“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。学生的这种畏惧心理该怎么消除呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是一切事业成功的前提。我认为最佳的方法是“激”。作文前，教师应通过引入入胜的语言，有趣的故事，感人的情境，激发学生快乐的情感，使作文成为其内在需求。培养学生的写作兴趣，使其乐学，才能提高作文教学的质量。
　　一、用画代作，灵活激趣
　　小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，儿童最感兴趣的是绘画，绘画是他们表现生活的起点，在教学作文时，老师应抓住这个起点，让学生通过画来激起其写作的兴趣，架起画写的桥梁。如在上作文训练课《美丽的校园》时，课前，我给学生布置了了这样的作业：到操场上对校园进行定向认真观察，让学生用笔在纸上画出自己最喜欢的校园一角的景物。学生经过认真观察，都纷纷在纸上把校园一景描绘出来。作文课上，我让学生根据自己所绘的画，用文字写出景物的特点。学生在这种“用眼看，动笔画”的情况下，很快就把校园一角的景物描绘出来了。有的学生描绘的是“F欢乐草地”，下课了，大家都跑到“欢乐草地”里玩打滚，玩游戏筹，有的学生描绘的是我们班所在的教学楼：教学楼坐落在校园的左侧，一共有四层。每层有三个教室，教学楼前有假山，假山是用石头堆砌而成的。白天，同学们就坐在宽敞、明亮的教室里绘画，然后再在再用文字把画的内容写出来，这样，学生的写作兴趣油然而生，解决了学生作文中“写什么”的问题，为写好作文作了铺垫。
　　二、巧用游戏，激发写作动机
　　小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。爱玩是孩子的天性。游戏是小学生最喜欢的活动形式，把游戏引入课堂，让学生有参与机会，可收到扩展思维，提高写作兴趣的效果。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置《记一次有趣的活动》的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，精神振奋，他们的热情充分地调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。这样一来，活跃了课堂气氛，学生的写作兴趣也在轻松愉快之中被激发出来了，这样学生的写作材料就丰富了。学生在我的引导下，认认真真地完成了写作，大部分作文写得都很真实、坐动、富有情趣。学生在写作时就感到有话可说，有事可写，有情可抒。
　　三、巧用仿写，激发写作的兴趣
　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。对于初涉写作的小学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”模仿是创新的一步，但不能一味地模仿“人合”，既要学生走进范文，又要学生走出范文。所以我们必须强调模仿时要加以创新，培养好文风。 在每次文前，我通常会要求学生模仿本单元的同步作文来完成一篇仿写文的写作，然后让学生再摘抄文中的好词佳句，课后读读背背，最后在写类似作文时把它们用在适当的地方。平时我经常这样训练学生，既调动了学生的思维，又激发了他们的学习兴趣，大大提高了学生的写作能力。学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。 教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
　　四、借用课件、直观激趣
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生的生活范围有限，不能广泛地接触社会，生活经验贫乏，知识面狭窄，缺乏写作素材，马来写去总是那么几件事。因而产生“厌写”的心理，兴趣索然。根据小学生喜欢新鲜事物的特点，教师可用实物演示、录像播放等多媒体手段，处处给学生创设教学情景，把学生的注意力和观察力集中起来，让学生多感观参与教学活动，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力。如在一节学会描写人物动作的作文训练课中，我并没有一开始就教给学生描写人物的方法，而是运用现代多媒体手段，事先录制一张武松趁着酒性，上了景阳冈，赤手空拳打死“猛虎”的VCD，再配上一些快节奏的音乐，通过电脑，把它演示出来。这样，一个紧张、刺激的打虎场面就呈现在同学们面前了。在这种情境的创设下，让学生口头描述打虎的场面，再适当的给予点拨。学生就能把武松打虎的动作以及当时那紧张的气氛恰如其分地描述出来，他们也轻松地掌握了描写人物动作的方法，从而激起他们浓厚的写作兴趣。综上所述，“激趣”实质是把学生的主动性、积极性吸引到学科内部，产生求知的乐趣，思考的乐趣，成功的乐趣。在作文中激趣，有利于学生作文水平的提高，使作文训练收到了事半功倍的效果。
　　五、鼓励创作，体验成功
　　要学好二种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，同时让学生尝到成功的喜悦。，每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，张贴在班上的“雏鹰展翅”栏，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
　　总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。