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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,关注学生的英语学习主观能动性,运用多元化学习思维模式来帮助学生加深对语言知识和技能的理解感悟。教师鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上进行学习理解感悟,更能够激活学生的语言学习认识思维,促进学生语言感知能力的内化生成。合作探究学习模式则是上述教学方法中不可缺少的一种形式。该模式的运用,不仅能够为学生的语言学习提供实践机会,还能够提高他们的综合语言运用技能。
1.优化教学内容,布置合理任务学习探究
新课程高中英语教学认为,在教学过程中注重课程教学的开放性,优化教学内容,运用任务型教学模式,一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,增强他们对英语语言的深刻理解;另一方面,能够提高学生学习的目标性和有效性,帮助他们构建更为合理科学的知识结构体系。
在课堂教学中,优化教学内容,布置合理任务学习探究,以下几方面不可忽视:(1)注重培养学生对文本内容的自主学习和内化生成,鼓励学生能够运用英语对所学习内容进行归纳总结;(2)鼓励学生变化思维模式来呈现文本内容,特别注重对学习的目标、任务等方面予以关注,为学生的合作探究奠定基础;(3)鼓励学生运用同桌互相质疑问答、小组合作讨论等方式予以学习探究。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”教学中,笔者要求学生在自主学习和主动探究的基础上运用任务型教学来帮助学生提高语言运用技能。这些方法主要是:(1)要求学生能够运用文中的核心词汇对文章进行归纳,以培养他们的语言概括能力;(2)教室布置一定的学习任务:①What did Polly do when he left?②Do you know how to become a grateful helper?(3)教师建议学生运用合作探究的模式解决上述问题。这样的教学,一方面,能够帮助学生加深对学习内容重点和难点的理解;另一方面,能够培养学生的团队合作学习精神和发展创新能力。
2.鼓励合作实践互动,增强学生英语学习体验
英语学习在课堂教学中需要借助一定的情景再现来予以呈现,鼓励学生在学习实践活动的过程中不断提高自身的语言知识和技能。笔者以为,鼓励学生进行合作实践互动,一方面,能够促进学生之间的和谐交流发展,提高他们的语言表达水平;另一方面,能够增强学生体验,帮助他们获取更为丰富的语言感知技能。
教师在课堂教学中鼓励学生学生进行合作实践互动,就是要在尊重学生学习个体差异和语言认知规律的前提下,鼓励学生能够进行实践互动。这些方法主要是:(1)鼓励学生能够对文本内容进行学习感悟,提高他们的语言认知能力;(2)创设合作探究的情境氛围,鼓励学生在自由、轻松的环境氛围下进行合作探究,以激活他们的学习激情和兴趣;(3)注重学生的互动实践过程,鼓励学生运用同桌问答、小组讨论等方式予以合作探究。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit 2 Sporting event的Reading “The honourable games”教学中,笔者运用鼓励学生合作实践互动来增强学生英语学习体验。这些过程主要有:(1)要求学生在各自学习理解感悟的基础上能够对文章内容有所了解;(2)鼓励学生就其中的内容,能够进行演讲,以表现文章的内容;(3)要求学生进行思考如下题目:①When were the first modern Olympic Games held?②What is Olympic Games spirit? 这样的教学模式,不仅能够帮助学生提高语言认知技能,还能够培养学生的综合语言运用技能。
3.注重合作探究表达,提高学习探究的效果
学生在学习过程中需要一定的表现形式予以呈现。这种呈现不仅是学生进行合作探究的表现形式,更是学生对自身语言学习的一种归纳总结,能够促进学生知识和技能的有效内化生成。
笔者以为,注重合作探究表达,提高学习探究的效果,主要体现在:(1)鼓励学生运用语言表达的形式呈现合作探究成果,以增强他们的语言交际能力;(2)注重合作探究的书面表达形式,鼓励学生在书写表达的过程中能够加深对文章内容的学习和了解;(3)鼓励学生能够在互相学习反思的过程中,不断调整学习策略,以提高他们英语学习的有效性。
综上所言,在高中英语教学中运用合作探究式教学模式,能够使得文本学习内容呈现动态展示,便于学生在学习探究的过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题。这种模式的运用,更有利于培养学生团结合作和发展创新精神。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]郑文颖:让合作学习走进高中英语课堂[J],湖南中学英语•教育前沿,2009年第10期。
[3]盛燕红:高中英语合作探究学习探讨[J],考试周刊,2008年第45期。
1.优化教学内容,布置合理任务学习探究
新课程高中英语教学认为,在教学过程中注重课程教学的开放性,优化教学内容,运用任务型教学模式,一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,增强他们对英语语言的深刻理解;另一方面,能够提高学生学习的目标性和有效性,帮助他们构建更为合理科学的知识结构体系。
在课堂教学中,优化教学内容,布置合理任务学习探究,以下几方面不可忽视:(1)注重培养学生对文本内容的自主学习和内化生成,鼓励学生能够运用英语对所学习内容进行归纳总结;(2)鼓励学生变化思维模式来呈现文本内容,特别注重对学习的目标、任务等方面予以关注,为学生的合作探究奠定基础;(3)鼓励学生运用同桌互相质疑问答、小组合作讨论等方式予以学习探究。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”教学中,笔者要求学生在自主学习和主动探究的基础上运用任务型教学来帮助学生提高语言运用技能。这些方法主要是:(1)要求学生能够运用文中的核心词汇对文章进行归纳,以培养他们的语言概括能力;(2)教室布置一定的学习任务:①What did Polly do when he left?②Do you know how to become a grateful helper?(3)教师建议学生运用合作探究的模式解决上述问题。这样的教学,一方面,能够帮助学生加深对学习内容重点和难点的理解;另一方面,能够培养学生的团队合作学习精神和发展创新能力。
2.鼓励合作实践互动,增强学生英语学习体验
英语学习在课堂教学中需要借助一定的情景再现来予以呈现,鼓励学生在学习实践活动的过程中不断提高自身的语言知识和技能。笔者以为,鼓励学生进行合作实践互动,一方面,能够促进学生之间的和谐交流发展,提高他们的语言表达水平;另一方面,能够增强学生体验,帮助他们获取更为丰富的语言感知技能。
教师在课堂教学中鼓励学生学生进行合作实践互动,就是要在尊重学生学习个体差异和语言认知规律的前提下,鼓励学生能够进行实践互动。这些方法主要是:(1)鼓励学生能够对文本内容进行学习感悟,提高他们的语言认知能力;(2)创设合作探究的情境氛围,鼓励学生在自由、轻松的环境氛围下进行合作探究,以激活他们的学习激情和兴趣;(3)注重学生的互动实践过程,鼓励学生运用同桌问答、小组讨论等方式予以合作探究。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit 2 Sporting event的Reading “The honourable games”教学中,笔者运用鼓励学生合作实践互动来增强学生英语学习体验。这些过程主要有:(1)要求学生在各自学习理解感悟的基础上能够对文章内容有所了解;(2)鼓励学生就其中的内容,能够进行演讲,以表现文章的内容;(3)要求学生进行思考如下题目:①When were the first modern Olympic Games held?②What is Olympic Games spirit? 这样的教学模式,不仅能够帮助学生提高语言认知技能,还能够培养学生的综合语言运用技能。
3.注重合作探究表达,提高学习探究的效果
学生在学习过程中需要一定的表现形式予以呈现。这种呈现不仅是学生进行合作探究的表现形式,更是学生对自身语言学习的一种归纳总结,能够促进学生知识和技能的有效内化生成。
笔者以为,注重合作探究表达,提高学习探究的效果,主要体现在:(1)鼓励学生运用语言表达的形式呈现合作探究成果,以增强他们的语言交际能力;(2)注重合作探究的书面表达形式,鼓励学生在书写表达的过程中能够加深对文章内容的学习和了解;(3)鼓励学生能够在互相学习反思的过程中,不断调整学习策略,以提高他们英语学习的有效性。
综上所言,在高中英语教学中运用合作探究式教学模式,能够使得文本学习内容呈现动态展示,便于学生在学习探究的过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题。这种模式的运用,更有利于培养学生团结合作和发展创新精神。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]郑文颖:让合作学习走进高中英语课堂[J],湖南中学英语•教育前沿,2009年第10期。
[3]盛燕红:高中英语合作探究学习探讨[J],考试周刊,2008年第45期。