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【摘 要】识字，是一个人学习的起点，是一切智慧生根发芽的起点，在小学语文教学阶段识字是最重要也是最基础的一个课程，它关系到学生以后阶段学习的基础，与学生学习能力的培养。我国的汉字文化，形式多样，构造复杂，对于小学生来说确实是一项不小的学习重担，教师必须在识字教学上多花心思，培养学生对识字教学的兴趣，激发学生对识字学习的积极性，使小学语文教学的发展走上一个新的台阶。
【关键词】识字教学 小学语文 作用与方法
识字教学在小学语文教学中的重要性是不言而喻的，所以如何展开识字教学，来达到教师预期的课堂效果也是一个热议的话题。经过多年的教学实践与课堂研究，分小组进行合作学习，这一学习方法是最有效率，最收学生喜爱，最值得推广的一种。它不仅仅可以培养学生的合作意识，并且让学生在一种和谐民主，较为轻松的学习环境下学习到知识，激发学生对语文学习的兴趣，锻炼学生的组织性纪律。
一、识字学习从音形义三方面全方位下手，并以小组合作形式展开
教师在识字课堂上，给学生讲授生字时，应该有一定的教学方法，让学生感受到生字学习的趣味性，化繁为简，让一些学生比较难以理解的生词，运用形象的描述手法来使学生更易理解，充分吸收教师所讲授的内容。教师可以先从读音上抓起，让学生了解生词的正确发音，对生词有一个初步印象，然后再将生词的偏旁结构进行拆分，使学生对字形有深刻印象，再下一步让学生理解生词背后的各种寓意，多生词的理解更上一楼，最后教师应该做的就是培养学生的生字学习能力和识字能力，分组合作在此时就大可派上用场了。
（1）字音的教学。教师在讲授字音时，是让学生对生字有初步映象，为学生更好的理解生字的深刻含义做铺垫。教师可以让学生分为一定人数的小组，小组人员在课堂上用两三分钟的时间学习一组生字的读音，小组学生团结协作，帮助小组成员学习生字，采用“你读我听”的形式，纠正同学的发音，互帮互助，然后以小组为单位，集体展示字音练习成果，最后请读得最好的小组带领全班一齐朗读，这样反复练习，而且使学生的主体性地位得到充分发挥，使学生全身心的参与到课堂中，大大提高了学生学习的效率。
（2）字形的教学。待学生掌握了生字的字音以后，教师就要展开字形的教学了，教师还是可以继续使用分小组讨论的方法。让学生分成一定的小组，分组进行交流与讨论，观察字形特征，分享自己的字形学习方法，然后推出一两个学生自己觉得最受益的方法，在班上做出分享与展示，教师也可在此时多加讲解与引导，讲讲字形记忆方面应该注意的问题和一些专业的方法，给学生提供一个参考和借鉴，增强学生对生字的记忆与识别能力。
（3）字义的讲解。了解到汉字的读音和字形了，就像知道了一个人的名字和外貌，就要开始深入了解一个人的内心世界，知道他的性格特点了，就可以开始了解汉字背后的深层寓意了。教师可以采取造句接龙的方法，在讲解完汉字的意义后，使学生深刻体味汉字的含义并且能够灵活运用，让小组同学造句接龙比赛，看哪个小组造的句最多，能够坚持到最后，在这个过程中，学生积极思考，思维能力得到拓展，对生词的印象也会更加记忆犹新。
汉字的读音、字形、字义是一个整体，教师应该协调好三者之间的整体性，对哪个方面都不能疏忽，对生字展开全方位的教学讲解。并且还可以结合文章，让学生随文识字，在文章特有的语言环境中去认识一个汉字，可能会事半功倍，这更加要注重小组合作学习。
二、小学语文识字学习中进行小组分工合作的具体方法
进行识字语文教学的学生，一般都是低年级的小学生，这些小学生刚从自由散漫的幼儿园学习环境中过渡而来，在学习方面需要有一个成长的时间。这些学生大多都不能长时间的集中注意力，有一颗爱玩的心，而且他们的内心及其敏感和脆弱，教师在讲课过程中应该注意讲课的节奏与讲课的方式方法。抓住小学生充满好奇心，爱玩爱闹，喜欢模仿等心理特征，展开教学活动，使小学生在一种轻松愉快的课堂气氛下，得到学习和成长。在小学語文识字学习中，进行小组分工合作的方法具体如下：
（1）角色互换，让学生当老师，学生带领学生学习，给学生带来不一样的课堂体验。教师可以改变以往单一枯燥的教学模式，选出一些识字能力较强的学生当小组长，带领组员进行识字学习，组织同学在课前课后对生字多加练习，搭建一个学生之间学习交流的桥梁。教师可以先让小组组长当小老师，带领组员对生字进行学习，然后组员之间互相监督与纠正对生字的辨识，小组成员在组长领导下听默写单词，教师可随时进行抽查，起一个监督作用。最后教师评定一个表现最佳小组，表现最优组长，让最优小组长带领全班同学进行生字的学习，分享自身的生字学习经验。这种方法充分激发学生的学习积极性，带动学生的好胜心，从而积极参加生字的学习，对小学语文教学可以带来意想不到的教学成果。
（2）开展认字游戏，让学生在玩耍中轻松获得知识。人在一种轻松愉快的状态下，是最容易对新兴的事物有一个更好的理解与学习的，并期不会产生厌倦之感。教师在识字学习之时，也可开展各种小组游戏，带动学生的学习氛围，给学生带来一个不一样的识字体验。常见的识字游戏有很多，比如说“我说你猜”，让学生之间进行小组比赛，各小组派出几名参赛代表，以组合的形式，一个同学用语言来描述一个字，但是不能出现那个字本身，另一个同学则根据这一描述来猜测搭档所描述的是哪一个字。这种游戏不仅仅可以增加学生对一个生字的掌握能力，而且还充分考验了学生小组搭档的默契程度，让学生认识到分工合作的重要性，也给课堂教学带来了一丝趣味性，打破了传统的教学模式。
识字教学是小学语文教学中的基础也是其重点，教师应该从小就培育学生对生字有一个良好的认知能力，为以后的学习打下坚实的基础。教师在展开识字教学活动时，不能墨守成规，要勇于创新，敢于挑战传统的教学理念，带给学生不一样的教学体验。
参考文献
[1]李静峰；论汉字行音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用[J]；固原师专学报；1999年02期.
[2]马克东；从产生时间、途径看形声字音符、意符的作用[J]；和田师范专科学校学报；2006年04期.
【关键词】识字教学 小学语文 作用与方法
识字教学在小学语文教学中的重要性是不言而喻的，所以如何展开识字教学，来达到教师预期的课堂效果也是一个热议的话题。经过多年的教学实践与课堂研究，分小组进行合作学习，这一学习方法是最有效率，最收学生喜爱，最值得推广的一种。它不仅仅可以培养学生的合作意识，并且让学生在一种和谐民主，较为轻松的学习环境下学习到知识，激发学生对语文学习的兴趣，锻炼学生的组织性纪律。
一、识字学习从音形义三方面全方位下手，并以小组合作形式展开
教师在识字课堂上，给学生讲授生字时，应该有一定的教学方法，让学生感受到生字学习的趣味性，化繁为简，让一些学生比较难以理解的生词，运用形象的描述手法来使学生更易理解，充分吸收教师所讲授的内容。教师可以先从读音上抓起，让学生了解生词的正确发音，对生词有一个初步印象，然后再将生词的偏旁结构进行拆分，使学生对字形有深刻印象，再下一步让学生理解生词背后的各种寓意，多生词的理解更上一楼，最后教师应该做的就是培养学生的生字学习能力和识字能力，分组合作在此时就大可派上用场了。
（1）字音的教学。教师在讲授字音时，是让学生对生字有初步映象，为学生更好的理解生字的深刻含义做铺垫。教师可以让学生分为一定人数的小组，小组人员在课堂上用两三分钟的时间学习一组生字的读音，小组学生团结协作，帮助小组成员学习生字，采用“你读我听”的形式，纠正同学的发音，互帮互助，然后以小组为单位，集体展示字音练习成果，最后请读得最好的小组带领全班一齐朗读，这样反复练习，而且使学生的主体性地位得到充分发挥，使学生全身心的参与到课堂中，大大提高了学生学习的效率。
（2）字形的教学。待学生掌握了生字的字音以后，教师就要展开字形的教学了，教师还是可以继续使用分小组讨论的方法。让学生分成一定的小组，分组进行交流与讨论，观察字形特征，分享自己的字形学习方法，然后推出一两个学生自己觉得最受益的方法，在班上做出分享与展示，教师也可在此时多加讲解与引导，讲讲字形记忆方面应该注意的问题和一些专业的方法，给学生提供一个参考和借鉴，增强学生对生字的记忆与识别能力。
（3）字义的讲解。了解到汉字的读音和字形了，就像知道了一个人的名字和外貌，就要开始深入了解一个人的内心世界，知道他的性格特点了，就可以开始了解汉字背后的深层寓意了。教师可以采取造句接龙的方法，在讲解完汉字的意义后，使学生深刻体味汉字的含义并且能够灵活运用，让小组同学造句接龙比赛，看哪个小组造的句最多，能够坚持到最后，在这个过程中，学生积极思考，思维能力得到拓展，对生词的印象也会更加记忆犹新。
汉字的读音、字形、字义是一个整体，教师应该协调好三者之间的整体性，对哪个方面都不能疏忽，对生字展开全方位的教学讲解。并且还可以结合文章，让学生随文识字，在文章特有的语言环境中去认识一个汉字，可能会事半功倍，这更加要注重小组合作学习。
二、小学语文识字学习中进行小组分工合作的具体方法
进行识字语文教学的学生，一般都是低年级的小学生，这些小学生刚从自由散漫的幼儿园学习环境中过渡而来，在学习方面需要有一个成长的时间。这些学生大多都不能长时间的集中注意力，有一颗爱玩的心，而且他们的内心及其敏感和脆弱，教师在讲课过程中应该注意讲课的节奏与讲课的方式方法。抓住小学生充满好奇心，爱玩爱闹，喜欢模仿等心理特征，展开教学活动，使小学生在一种轻松愉快的课堂气氛下，得到学习和成长。在小学語文识字学习中，进行小组分工合作的方法具体如下：
（1）角色互换，让学生当老师，学生带领学生学习，给学生带来不一样的课堂体验。教师可以改变以往单一枯燥的教学模式，选出一些识字能力较强的学生当小组长，带领组员进行识字学习，组织同学在课前课后对生字多加练习，搭建一个学生之间学习交流的桥梁。教师可以先让小组组长当小老师，带领组员对生字进行学习，然后组员之间互相监督与纠正对生字的辨识，小组成员在组长领导下听默写单词，教师可随时进行抽查，起一个监督作用。最后教师评定一个表现最佳小组，表现最优组长，让最优小组长带领全班同学进行生字的学习，分享自身的生字学习经验。这种方法充分激发学生的学习积极性，带动学生的好胜心，从而积极参加生字的学习，对小学语文教学可以带来意想不到的教学成果。
（2）开展认字游戏，让学生在玩耍中轻松获得知识。人在一种轻松愉快的状态下，是最容易对新兴的事物有一个更好的理解与学习的，并期不会产生厌倦之感。教师在识字学习之时，也可开展各种小组游戏，带动学生的学习氛围，给学生带来一个不一样的识字体验。常见的识字游戏有很多，比如说“我说你猜”，让学生之间进行小组比赛，各小组派出几名参赛代表，以组合的形式，一个同学用语言来描述一个字，但是不能出现那个字本身，另一个同学则根据这一描述来猜测搭档所描述的是哪一个字。这种游戏不仅仅可以增加学生对一个生字的掌握能力，而且还充分考验了学生小组搭档的默契程度，让学生认识到分工合作的重要性，也给课堂教学带来了一丝趣味性，打破了传统的教学模式。
识字教学是小学语文教学中的基础也是其重点，教师应该从小就培育学生对生字有一个良好的认知能力，为以后的学习打下坚实的基础。教师在展开识字教学活动时，不能墨守成规，要勇于创新，敢于挑战传统的教学理念，带给学生不一样的教学体验。
参考文献
[1]李静峰；论汉字行音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用[J]；固原师专学报；1999年02期.
[2]马克东；从产生时间、途径看形声字音符、意符的作用[J]；和田师范专科学校学报；2006年04期.