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[摘
串珠成链，事半功倍
【摘 要】
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[摘 要] 初三复习课带给学生的不仅仅是知识与技能的巩固与提升，还有方法与思想的领悟与应用. 在初三的复习课中，我们需要通过科学合理的问题设计，开启从基础到提升，从典型到系列，从问题到方法，从解题到能力的进阶之旅，而这种巧妙的设计不仅可以让学生学得轻松，还可以让教师教得滋润，真正达到减负增效、事半功倍的效果. [关键词] 初三数学;复习;能力 复习课是初三数学教学的主要课型，是对已学知识的再認
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年6期
其他文献
[摘 要] 函数是研究现实世界变化规律的重要模型，一直是初中数学学习的重要内容，而函数表达式的求解是中考最为常见的考点之一. 文章结合2019年杭州中考数学卷第15题的问题设计、学生的答题情况及失分原因，对函数相关内容的教学进行思考. [关键词] 中考试题;函数;抽象;建模 试题呈现 试题？摇 （2019杭州中考第15题）某函数满足当自变量x=1时，函数值y=0;当自变量x=0时，函数值y=
[摘 要] “以生为本、以学定教”是践行核心素养落地生根的关键，也是充分激活学生参与数学活动的关键，笔者在践行“合格课堂 ”的过程中，坚持以生为本的理念，充分彰显合格课堂 的引领价值. [关键词] 初中数学;合格课堂 ;以生为本 新课改在我国实施了多年，各地积极响应号召，提出了各种新型的教学理念及教学方法. 课堂是发挥教学实效的主要载体，在不同的课堂改革理念应运而生的背景下，“改”决定了新型课
“生成性”是新课程理念下课堂的显著特征，也是现代课堂的迫切要求。在新课程理念的沐浴下，我们的课堂互动了、生成了，充满了生机与活力，但课堂的互动生成与教学效率的提高、与学生数学素养的全面和谐发展并不能简单地画上等号。“互动生成”——我们该怎样把握?下面我想结合苏教版课程标准实验教材第一册“九加几”一课中的一个教学片断，谈谈自己的一些思考。 课堂回放： 师：(先拿出9个球，再拿出5个球)根据这幅图
[摘 要] 落实核心素养，无疑课堂是主阵地. 学生除了学习了新知识，也学会了方法，学会如何学习，让不同层次的学生有不同的提高，教师逐渐将课堂教学模式从“学科教学”转向“学科育人”，在教学中落实核心素养. [关键词] 新课标;学科育人;课堂转变;核心素养 按照新课程标准的要求，教师应该教会学生体会数学知识间的联系，通过在数学课堂中的教学，使学生深刻感悟数学，从中发现数学的功能与意义，了解数学的价
[摘 要] 数学学科进入核心素养语境之后，一线教师需要思考的重要问题之一，就是对核心素养的理解及其落地问题. 初中数学教师需要站在学生的视角理解数学学科核心素养，需要站在教学的视角寻找数学学科核心素养落地的途径. 核心素养的培育，离不开对评价的研究，这应当是下一步研究的重点. [关键词] 初中数学;核心素养;核心素养落地;教学思考 核心素养的背景下，包括初中数学学科在内的各学科迅速进入核心素养
[摘 要] 除了直接来自生活的数学概念之外，相当一部分数学概念都是通过推理得出的，数学规律往往也都是通过推理得出的，初中数学教学的视野之下，这种推理必须遵循严格的逻辑，因此逻辑推理可以说是数学知识建构的最基本的方式. 初中数学教师在教学中不仅要培养学生的逻辑推理能力，更要让学生在逻辑推理的过程当中树立起尊重逻辑、不迷信权威的信念，只要这一信念得以树立，那逻辑推理的教学内涵也就更加丰富. 在逻辑推理
[摘 要] 学生偏向知识性、智能性的兴趣来自学生最近发展区的求知欲，为此，在常态复习课中，教师要充分锁定学生的最近发展区，结合学生的需求，结合复习内容，有的放矢，精准定位，让每个学生都能跳一跳，品味付出后的硕果. [关键词] 最近发展区;初中数学;复习 “最近发展区”理论是心理学和教育学的重要理论基础，是由苏联教育家维果茨基所提出的. 通俗来说就是在教学中确定儿童发展与学校教学的可能性关系时，
[摘 要] 初中数学教师应着眼于学生自主探究能力的提升而进行有意义的研究、设计与教学，本文结合数学活动中观察、思考、实践、表达这四个重要的数学活动环节，对学生数学综合能力的培养进行了有意义的思考. [关键词] 探究意识；初中数学；观察；实践；思考；表达 新课程理念下的数学课堂教学主要着眼于学生数学综合能力的评价，学生能否很好地应用所学知识解决实际问题，是其数学能力强弱的具体表现. 因此，教师应