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情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。心理学认为:“所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。”课堂教学活动是具有强烈情感的行为,特别在小学数学课堂教学过程中,要取得良好的教学效果,发掘、培养学生的良好情感必不可少。教师与学生、学生与学生、学生与数学知识之间的情感培养是学生学好数学的重要基础。因此,重视情感,利用情感的作用提高教学效果是十分重要的。
一、教师与学生的情感
情感的投入是教师教学成功的重要基础之一。对于小学教学来说, 学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。在教学中,要创设和谐的教学环境,使学生具有良好的学习情绪。教师首先要有正确的教学观,其次教师要力求在课堂上形成师生相互尊重、平等的和谐关系,相互信任、喜爱的亲近关系。例如:儿童的情感比较单纯,他们往往只根据人的衣着打扮、动作表情来评价一个人,也常常为了很平常的鼓励而高度兴奋。因此有经验的教师,往往十分注意自己的言行举止。在上课之前带着微笑欢迎每个学生入座,并以期待的目光与每个学生接触。有的教师喜欢用简短的开场白来吸引学生注意,改善他们的学习情绪。在教学中有的教师还善于掌握教学节奏,有张有弛使学生的情感始终围绕着教学中心收到了较好的效果。请看下面几则例子。
上课开始时,甲老师说:“以前你们学习过11～20各数的知识,今天老师教你们100以内数的知识。”而乙老师这样说:“以前我们共同学习过11～20各数的知识,今天我们来一起认识100以内的数。”上课提问时,甲老师说:“谁来给我说一遍?”乙老师这样说:“谁愿意给我们大家讲一讲,使大家都明白?” 当学生讲出很有创意的解题方法时,甲老师说:“这也算对?”乙老师这样说:“你的想法真是妙极了!我们大家都没有想到,要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”遇到学生作业错误时,甲老师说:“这道题我教了四遍了,你们记性真差劲!重做。”乙老师这样说:“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里?我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”以上四例中,学生无疑是喜欢乙老师,因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
结果表明,当教师采用严肃的神态,严厉的语调进行教学时,学生学习精神压抑,学习能力大大降低。如果在教学中教师教学态度和蔼,注重孩子的情感体验,则学生学习积极性高,发言踊跃,答问题连贯,记忆力提高,学习能力也大大提高。因此,教师在教学中要善于使学生的情感保持在对学习充满热情的状态之下。充分调动学生学习的积极性、主动性,才能取得较好的教学成果。只有教师心中有学生、学生心中有教师,教师和学生有情感依托,教师与学生成零距离交往,学生才能和老师积极的相处并接受教师的教诲。学生如果不喜欢教师,学生和教师没有良好的情感交流,或教师不主动与学生情感亲近,教师所授的知识学生也往往不愿接受。很难想象,一个不爱学生的教师在数学教学上也不能取得好的成绩。
二、 学生与学生情感
合作交流是学生学习数学的重要方式之一,成功的教学离不开学生与学生之间的交流合作,而学生之间的交流合作往往又依靠于彼此之间情感的交流,情感的优与劣将直接影响着教学健康发展。所以在数学教学中可以采取小组合作、竞赛、学习帮扶等活动引导学生,使他们之间有情感交流的桥梁,让他们的情感在不断的交流中彼此靠近。如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许:错了允许重答;答得不完整允许充实;不明白问题允许发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论;老师错了允许提意见;争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见,不必举手等待老师批准。多么宽松的民主氛围,这不仅有助于学生之间的相互启发,开拓思维,促进教学中认知信息的交流,而且也为学生间的情感交流创造了有利条件。这样学生一定会为了一个共同的目标——学好数学而取长补短、共同奋进。
三、学生与数学知识的情感
学生学习数学的过程是一个探索、追求真理的过程,学生在学习数学的过程中一旦与数学建立起良好的情感,学生就会形成积极的自由的甚至渴望的学习数学的心态,从而推动自身数学能力的发展。
在数学教学中,要调动学生情感投入到所学内容中去。数学教材,没有很强的感染力。这就要求教师更要在教学中能充分利用情感因素,使学生在情感上与数学知识产生共鸣,就会大大促进教学效果的提高。如学生如果不喜欢数学,数学知识就佷难跃进学生心里,教师的教学就只能成为无效的“机械运动”。因此,在教学中教师要引导学生与数学知识交朋友、建感情,情感靠近了,知识在学生心中的熔化速度也就加快了。在课堂教学中教师可以利用多媒体,讲故事、图片、实物等来激发学生热爱数学之情。通过生活实际事例展示数学的奇特、奥妙之处,使学生领会数学在人类社会发展中的巨大作用。这样,学生在这样轻松愉快的氛围中就会对数学产生兴趣,进而热爱数学,创造学习上的奇迹!
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这一论述,充分说明了情感的作用。教师们应重视情感,利用情感的作用提高教学效果,使学生在轻松、愉快的环镜中成长,健康、和谐的发展!
一、教师与学生的情感
情感的投入是教师教学成功的重要基础之一。对于小学教学来说, 学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。在教学中,要创设和谐的教学环境,使学生具有良好的学习情绪。教师首先要有正确的教学观,其次教师要力求在课堂上形成师生相互尊重、平等的和谐关系,相互信任、喜爱的亲近关系。例如:儿童的情感比较单纯,他们往往只根据人的衣着打扮、动作表情来评价一个人,也常常为了很平常的鼓励而高度兴奋。因此有经验的教师,往往十分注意自己的言行举止。在上课之前带着微笑欢迎每个学生入座,并以期待的目光与每个学生接触。有的教师喜欢用简短的开场白来吸引学生注意,改善他们的学习情绪。在教学中有的教师还善于掌握教学节奏,有张有弛使学生的情感始终围绕着教学中心收到了较好的效果。请看下面几则例子。
上课开始时,甲老师说:“以前你们学习过11～20各数的知识,今天老师教你们100以内数的知识。”而乙老师这样说:“以前我们共同学习过11～20各数的知识,今天我们来一起认识100以内的数。”上课提问时,甲老师说:“谁来给我说一遍?”乙老师这样说:“谁愿意给我们大家讲一讲,使大家都明白?” 当学生讲出很有创意的解题方法时,甲老师说:“这也算对?”乙老师这样说:“你的想法真是妙极了!我们大家都没有想到,要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”遇到学生作业错误时,甲老师说:“这道题我教了四遍了,你们记性真差劲!重做。”乙老师这样说:“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里?我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”以上四例中,学生无疑是喜欢乙老师,因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
结果表明,当教师采用严肃的神态,严厉的语调进行教学时,学生学习精神压抑,学习能力大大降低。如果在教学中教师教学态度和蔼,注重孩子的情感体验,则学生学习积极性高,发言踊跃,答问题连贯,记忆力提高,学习能力也大大提高。因此,教师在教学中要善于使学生的情感保持在对学习充满热情的状态之下。充分调动学生学习的积极性、主动性,才能取得较好的教学成果。只有教师心中有学生、学生心中有教师,教师和学生有情感依托,教师与学生成零距离交往,学生才能和老师积极的相处并接受教师的教诲。学生如果不喜欢教师,学生和教师没有良好的情感交流,或教师不主动与学生情感亲近,教师所授的知识学生也往往不愿接受。很难想象,一个不爱学生的教师在数学教学上也不能取得好的成绩。
二、 学生与学生情感
合作交流是学生学习数学的重要方式之一,成功的教学离不开学生与学生之间的交流合作,而学生之间的交流合作往往又依靠于彼此之间情感的交流,情感的优与劣将直接影响着教学健康发展。所以在数学教学中可以采取小组合作、竞赛、学习帮扶等活动引导学生,使他们之间有情感交流的桥梁,让他们的情感在不断的交流中彼此靠近。如天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提倡七个允许:错了允许重答;答得不完整允许充实;不明白问题允许发问;没想好的允许再想;不同的意见允许争论;老师错了允许提意见;争论到白热化允许学生自由抢答接话茬发表意见,不必举手等待老师批准。多么宽松的民主氛围,这不仅有助于学生之间的相互启发,开拓思维,促进教学中认知信息的交流,而且也为学生间的情感交流创造了有利条件。这样学生一定会为了一个共同的目标——学好数学而取长补短、共同奋进。
三、学生与数学知识的情感
学生学习数学的过程是一个探索、追求真理的过程,学生在学习数学的过程中一旦与数学建立起良好的情感,学生就会形成积极的自由的甚至渴望的学习数学的心态,从而推动自身数学能力的发展。
在数学教学中,要调动学生情感投入到所学内容中去。数学教材,没有很强的感染力。这就要求教师更要在教学中能充分利用情感因素,使学生在情感上与数学知识产生共鸣,就会大大促进教学效果的提高。如学生如果不喜欢数学,数学知识就佷难跃进学生心里,教师的教学就只能成为无效的“机械运动”。因此,在教学中教师要引导学生与数学知识交朋友、建感情,情感靠近了,知识在学生心中的熔化速度也就加快了。在课堂教学中教师可以利用多媒体,讲故事、图片、实物等来激发学生热爱数学之情。通过生活实际事例展示数学的奇特、奥妙之处,使学生领会数学在人类社会发展中的巨大作用。这样,学生在这样轻松愉快的氛围中就会对数学产生兴趣,进而热爱数学,创造学习上的奇迹!
我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这一论述,充分说明了情感的作用。教师们应重视情感,利用情感的作用提高教学效果,使学生在轻松、愉快的环镜中成长,健康、和谐的发展!