论文部分内容阅读
摘要：在传统应试机制的影响下，初中政治学科被许多家长和学生定义为”副课”，个别教师在教学方法上缺少创新、课堂教学单调乏味、无法激发学生学习的主观能动性和兴趣等原因导致学生为了完成任务，死记硬背知识点，缺少对知识的理解和运用。政治学科关系着学生的政治立场、道德观念、法治意识的养成，教师只有创新教学方法，才能激发学生兴趣，才能培养出德才兼备的人才。
关键词：初中政治;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生对待很多事情容易冲动，喜欢刺激和富有挑战的事物，但在心智上还不成熟。由于社会经验少，没有丰富的人生阅历，缺乏对事物的分析能力和判断能力，不能客观理性地去解决事情，也不知道自身鲁莽的行为会产生什么后果，导致现在犯罪的未成年人越来越多。初中政治课重点传递的是政治思想和法律上的内容，学习政治科目可以让学生知道法律的威严，同样也可以使用法律的武器保护自己，拥有正确的人生观，在社会上有良好的人际关系和行为习惯，对社会的发展有积极的促进作用，成为一个有文化、有内涵、有素质的人。
一、我国初中政治课堂的教学现状
（一）教育思想传统落后
虽然我国已经实行新课改，倡导以人为本的素质教育，但是在实际教学中很多教师还是处于主体地位，在课堂上呈现教师讲学生听的教学模式，尤其是年级较大的教师传统教学观念根深蒂固，很难用现在的素质教育去完成教学任务，在政治课上也是对学生实行知识的灌输，让学生死记硬背，以应试考试为发展目标，把成绩好坏作为评定教学效果的唯一标准，这种错误的观念很难在思想上带给学生正能量，让政治课失去了本身的价值，仅仅成为一门考试科目。
（二）教学方式缺乏创新
目前我国进行的学校教育还是以课堂上课为主，对知识进行简单的讲解，对于逻辑性和抽象性很强的理科知识，学生很难理解其中的演算过程，在学习上会比较吃力，对于文史性很强的文科知识，枯燥的教学方式会让学生一直处于被动接受的位置，课堂气氛死气沉沉毫无活力，师生之间没有互动，从而导致学生学习兴趣不高，课堂教学质量低下，不能满足现代化教育发展要求。
二、初中政治教学中学生学习兴趣的激发策略
（一）平等的师生关系
初中生正处于青春期，由于身体的快速发育产生成人感，自主意识觉醒，厌恶被束缚和管教，因此说教似的教学也很容易引起学生的反感，教师如果单凭教师的威严，来维持课堂纪律，传授学科知识，无法取得理想的效果，但是如果学生发自内心的喜欢教师，那么就会亲其师，信其道，尊其师，奉其教，教师的教诲，教师传授的知识，学生会发自内心的接受，因此教师可以和学生建立良好的师生关系，在日常的生活中对学生关心照顾，在学习中尊重学生，信任学生，解决学生的困惑与思想矛盾，成为学生的良师益友，建立平等的师生关系，当学生有疑问时，可以大胆质疑，当学生有不同意见时，敢于与教师交流探讨，从而使学生成为学习的主体，不再是以教师的单方传授为主。教师自身专业的政治素养和人格魅力，也可以吸引学生对政治知识产生兴趣，使学生敬其师，效其行，用良好的思想品德和个人品质，来熏陶学生的政治兴趣。在融洽的师生关系中，教师用丰富的学识和谈吐，引导学生进行知识的学习，及时的对学生予以肯定和表揚，使学生树立学习的信心，享受学习的成就感，营造良好的学习氛围。
（二）创设情境法
创设情境教学法，可以通过多媒体、生活资源、小故事等创设具体生动的情境，使学生进入相应的情境氛围，然后更好的理解知识，并加深对知识的印象。政治知识有很多抽象、理论的知识，学生学习起来有一定的难度，创设情境可以降低知识学习的难度。利用多媒体创设教学情境，是应用最为普遍的，可以利用互联网丰富的视频资源、音频资源和图片资源，创设生动形象的情境，可以把理论的知识转换成具体的情境现象，便于学生理解，通过生动的画面、声音和文字，对学生的感官进行刺激，吸引学生的注意力，并深化记忆。利用生活资源，创设生活化情境，可以把知识与学生的实际生活紧密结合起来，利用学生已有的知识经验，去获取未知的知识经验，拓展了学生的知识面，同时用政治知识更好的指导学生的生活，提高教学的实用性，使学生产生成就感，以保持学生的学习兴趣。创设故事情境，也是较为常用的教学手段，可以依据教学内容创设相应的故事情境，用故事内容吸引学生的注意力，在故事中设置各种悬念，激发学生主动探究故事情境的欲望，在创设故事情境时，要具有针对性和新颖性，要符合学生的身心发展规律，在学生的理解范围内，还同时要准确传达出政治内容，比如可以选取一些历史故事、真实案例事件、民间故事、神话故事等，以引起学生的学习兴趣。
（三）小组合作教学法
小组合作就是把班内的学生分成若干小组，提出探讨问题，布置探讨任务，完成小组作业等，给学生提供自主思考、自主探究、自主总结、自主表达的机会，把被动的接收式学习，转换成主动的参与式学习。比如在教学《少年当自强》时，通过这个小故事，展开讨论活动：邓稼先先生，留美取得博士学位，在祖国需要的时候，历经艰辛回到祖国，为祖国的科研做贡献，成功研制了每一颗原子弹，在患病时，还对工作人员说：你们快去工作吧，别让那些国家把我们中国落下得太远了。向各小组提出讨论问题：从邓稼先的身上，你能看到哪些优秀品质？这些品质对你的个人成长有什么重要意义？请举一个关于青年积极承担社会责任的典型事例。在小组完成讨论后，教师要对学生给出的结果进行点评，引导学生树立正确的思想意识和价值观。
结束语
学生的学习兴趣，可以提升教学的效果，教师要注意对学生学习兴趣的激发和培养，打造良好的师生关系，营造良好的学习氛围，创新教学设计与教学流程，灵活运用多种教学手段，使课堂教学更加的丰富多彩，趣味十足，降低知识的学习难度，使学生主动的参与到课堂学习中来，在各种教学活动中，积极地提升锻炼自己。
参考文献
[1]佘明伟.初中政治教学中兴趣教学法的运用[J].西部素质教育，2020，6（11）：47-48.
[2]张志华.激发初中生对政治课堂学习兴趣的方式探讨[J].中国校外教育，2017（19）：109-110.
[3]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动———新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，36（10）：107-109.
关键词：初中政治;学习兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生对待很多事情容易冲动，喜欢刺激和富有挑战的事物，但在心智上还不成熟。由于社会经验少，没有丰富的人生阅历，缺乏对事物的分析能力和判断能力，不能客观理性地去解决事情，也不知道自身鲁莽的行为会产生什么后果，导致现在犯罪的未成年人越来越多。初中政治课重点传递的是政治思想和法律上的内容，学习政治科目可以让学生知道法律的威严，同样也可以使用法律的武器保护自己，拥有正确的人生观，在社会上有良好的人际关系和行为习惯，对社会的发展有积极的促进作用，成为一个有文化、有内涵、有素质的人。
一、我国初中政治课堂的教学现状
（一）教育思想传统落后
虽然我国已经实行新课改，倡导以人为本的素质教育，但是在实际教学中很多教师还是处于主体地位，在课堂上呈现教师讲学生听的教学模式，尤其是年级较大的教师传统教学观念根深蒂固，很难用现在的素质教育去完成教学任务，在政治课上也是对学生实行知识的灌输，让学生死记硬背，以应试考试为发展目标，把成绩好坏作为评定教学效果的唯一标准，这种错误的观念很难在思想上带给学生正能量，让政治课失去了本身的价值，仅仅成为一门考试科目。
（二）教学方式缺乏创新
目前我国进行的学校教育还是以课堂上课为主，对知识进行简单的讲解，对于逻辑性和抽象性很强的理科知识，学生很难理解其中的演算过程，在学习上会比较吃力，对于文史性很强的文科知识，枯燥的教学方式会让学生一直处于被动接受的位置，课堂气氛死气沉沉毫无活力，师生之间没有互动，从而导致学生学习兴趣不高，课堂教学质量低下，不能满足现代化教育发展要求。
二、初中政治教学中学生学习兴趣的激发策略
（一）平等的师生关系
初中生正处于青春期，由于身体的快速发育产生成人感，自主意识觉醒，厌恶被束缚和管教，因此说教似的教学也很容易引起学生的反感，教师如果单凭教师的威严，来维持课堂纪律，传授学科知识，无法取得理想的效果，但是如果学生发自内心的喜欢教师，那么就会亲其师，信其道，尊其师，奉其教，教师的教诲，教师传授的知识，学生会发自内心的接受，因此教师可以和学生建立良好的师生关系，在日常的生活中对学生关心照顾，在学习中尊重学生，信任学生，解决学生的困惑与思想矛盾，成为学生的良师益友，建立平等的师生关系，当学生有疑问时，可以大胆质疑，当学生有不同意见时，敢于与教师交流探讨，从而使学生成为学习的主体，不再是以教师的单方传授为主。教师自身专业的政治素养和人格魅力，也可以吸引学生对政治知识产生兴趣，使学生敬其师，效其行，用良好的思想品德和个人品质，来熏陶学生的政治兴趣。在融洽的师生关系中，教师用丰富的学识和谈吐，引导学生进行知识的学习，及时的对学生予以肯定和表揚，使学生树立学习的信心，享受学习的成就感，营造良好的学习氛围。
（二）创设情境法
创设情境教学法，可以通过多媒体、生活资源、小故事等创设具体生动的情境，使学生进入相应的情境氛围，然后更好的理解知识，并加深对知识的印象。政治知识有很多抽象、理论的知识，学生学习起来有一定的难度，创设情境可以降低知识学习的难度。利用多媒体创设教学情境，是应用最为普遍的，可以利用互联网丰富的视频资源、音频资源和图片资源，创设生动形象的情境，可以把理论的知识转换成具体的情境现象，便于学生理解，通过生动的画面、声音和文字，对学生的感官进行刺激，吸引学生的注意力，并深化记忆。利用生活资源，创设生活化情境，可以把知识与学生的实际生活紧密结合起来，利用学生已有的知识经验，去获取未知的知识经验，拓展了学生的知识面，同时用政治知识更好的指导学生的生活，提高教学的实用性，使学生产生成就感，以保持学生的学习兴趣。创设故事情境，也是较为常用的教学手段，可以依据教学内容创设相应的故事情境，用故事内容吸引学生的注意力，在故事中设置各种悬念，激发学生主动探究故事情境的欲望，在创设故事情境时，要具有针对性和新颖性，要符合学生的身心发展规律，在学生的理解范围内，还同时要准确传达出政治内容，比如可以选取一些历史故事、真实案例事件、民间故事、神话故事等，以引起学生的学习兴趣。
（三）小组合作教学法
小组合作就是把班内的学生分成若干小组，提出探讨问题，布置探讨任务，完成小组作业等，给学生提供自主思考、自主探究、自主总结、自主表达的机会，把被动的接收式学习，转换成主动的参与式学习。比如在教学《少年当自强》时，通过这个小故事，展开讨论活动：邓稼先先生，留美取得博士学位，在祖国需要的时候，历经艰辛回到祖国，为祖国的科研做贡献，成功研制了每一颗原子弹，在患病时，还对工作人员说：你们快去工作吧，别让那些国家把我们中国落下得太远了。向各小组提出讨论问题：从邓稼先的身上，你能看到哪些优秀品质？这些品质对你的个人成长有什么重要意义？请举一个关于青年积极承担社会责任的典型事例。在小组完成讨论后，教师要对学生给出的结果进行点评，引导学生树立正确的思想意识和价值观。
结束语
学生的学习兴趣，可以提升教学的效果，教师要注意对学生学习兴趣的激发和培养，打造良好的师生关系，营造良好的学习氛围，创新教学设计与教学流程，灵活运用多种教学手段，使课堂教学更加的丰富多彩，趣味十足，降低知识的学习难度，使学生主动的参与到课堂学习中来，在各种教学活动中，积极地提升锻炼自己。
参考文献
[1]佘明伟.初中政治教学中兴趣教学法的运用[J].西部素质教育，2020，6（11）：47-48.
[2]张志华.激发初中生对政治课堂学习兴趣的方式探讨[J].中国校外教育，2017（19）：109-110.
[3]郭燕，郑重.兴趣激发、问题设置、情感带动———新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].湖北科技学院学报，2016，36（10）：107-109.