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摘要：开展混龄区域活动的目的是为了促进不同年龄幼儿的交往、学习和发展。教师在实施指导中要特别注意幼儿的年龄特点以及个性特点，秉持以大带小、以小促大的原则，在区域材料的投放，区域活动的配合，安全意识和纪律意识的提升，区域活动的评价等方面做好相关指导，促进不同年龄幼儿的交往和合作。
关键词：幼儿园 ; 混龄区域活动 ;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《3-6岁儿童学习与发展指南》中，五大领域中的社会领域充分肯定了幼儿的社会化发展的重要价值，对于混龄区域活动的开展是一种促进。教师应该在实践教学中充分掌握混龄区域活动的一般方法，加强反思和指导，秉持创新思维，不断提升混龄区域活动的有效性，在循序渐进以及寓教于乐中促进不同年龄幼儿之间的学习和发展。
一、区域材料投放要满足不同年龄幼儿的需要
不同年龄幼儿的认知能力，动手能力，思维能力都不尽相同，因此在区域材料的投放中，务必要满足不同年龄幼儿的内心需要。以阅读区为例，幼儿教师就要结合大班幼儿和小班幼儿的阅读基础和兴趣进行不同阅读难度读物的投放，让孩子们有各自的选择。而在美术区，教师也应该投放尽可能多的材料给孩子们，如给大班孩子提供剪刀，胶水，彩纸等，刺激孩子们的想象力和创造力，给小班孩子提供多彩的画笔和超轻黏土等，让孩子们根据自己的兴趣进行描画和捏造等。
二、区域活动环境要关注不同年龄幼儿的适应力
不同年龄幼儿的体能存在一些差异，因此在开展混龄区域活动时，要照顾到小班幼儿的适应能力。以阅读区为例，书架最好设置高、中、低三个不同高度，供不同身高和体力的孩子们选择。桌椅板凳等也要呈现出差异性特点，让不同年龄幼儿都能舒适的参与阅读互动。在表演区中，也要充分照顾到不同年龄段幼儿特别是小班幼儿的理解能力，借助于海报，地板，墙壁等隐性环境来体现表演内容，营造动画表演氛围，激发不同年龄段幼儿的好奇心和参与感。区域活动环境需要在开展混龄区域教学活动之前进行布置，充分挖掘环境因素，对单调和呆板的环境进行改造，充分彰显环境在促进幼儿交际能力和合作能力等方面所起到的重要作用。
三、科学分组促进混龄幼儿的交往和学习
分组是实施混龄区域活动的重要手段。教师要结合具体的活动内容，尊重孩子们对彼此的了解和认识，把不同年龄的幼儿分到一个组中，引导大龄幼儿帮助小龄幼儿，小龄幼儿模仿大龄幼儿，从而保障各个年龄段幼儿的共同发展。以区域阅读为例，各个小组中的大龄幼儿可以引领小龄幼儿阅读相关绘本，给小龄幼儿讲述绘本中的故事和人物，小龄幼儿跟随大哥哥大姐姐一起感受故事的精彩和阅读的魅力，增长见闻，获得知识，同时学习一些基本的阅读方法，而大班幼儿在这个合作过程中也会获得口语表达和语言思维的进步。而在美术区域活动中，教师投放给孩子们的彩泥可以作为大龄幼儿和小龄幼儿合作的重要契机。例如大班幼儿可以把一部分简单的加工任务分给小班幼儿，让小班幼儿把彩泥捏成一个圆球，之后大班幼儿再对圆球进行“深度”加工和创造，最后的成果大班幼儿可以和小班幼儿一起分享，感受创造的快乐。
四、安全意识和纪律意识的提醒
及时有效的提醒混龄区域活动中孩子们的安全意识和纪律意识是教师重要的指导内容。一方面，混龄区域活动丰富了交际空间，促进了大班幼儿的表现欲，加重了大班幼儿在行为方式上的不稳定性，增加了行为动作的不可预见性，容易在纪律方面出现一些争吵现象，在安全方面造成一些隐患。一方面，大班幼儿的一言一行都会对小班幼儿产生刺激和模仿作用，大班幼儿对安全行为的疏忽和漠视，会直接对小班幼儿发生误导。因此基于这样的认识，教师要在混龄区域活动开始之前對大班幼儿进行安全意识和纪律意识的强调，借助于多媒体动画形象直观的特点来强化孩子们的安全意识和纪律意识，并在混龄活动中跟踪孩子们的活动情况，及时纠正孩子们的不安全行为，保障混龄区域活动的正常开展。
五、区域活动评价满足不同年龄幼儿的成就感
无论是大班孩子还是小班孩子，都喜欢被赞赏，被夸耀。因此在混龄区域活动之后，教师的评价要及时跟进，对于不同年龄幼儿在区域活动中表现出来的状态和热情等进行认可和赞美，为混龄区域活动的长效开展创造良好的基础。比如在沙土区域活动之后，教师就可以结合每一位幼儿的参与情况进行颁奖，分别设置最佳合作奖（以小班幼儿为目标），最佳创造奖（以大班幼儿为目标）等，把这些奖项颁发给不同年龄的孩子们。针对小班幼儿在混龄区域活动中常常表现出来的从属地位，教师在评价方面有必要向小班幼儿倾斜，多挖掘一些适合颁发给小班幼儿的奖项，如最佳新人奖，最佳趣味奖等，鼓励小班幼儿更好的参与到混龄区域游戏之中。
六、增进幼儿之间的合作意识和互助意识
实施混龄区域活动的重要意义在于促进孩子之间的交往和了解，提升他们的社会化程度。教师要以区域活动为契机，引导孩子们在活动中互相帮助，互相关爱，形成健全的人格和良好的道德，同时引导孩子们的规则意识。以玩具区中的积木游戏为例，不同年龄的幼儿对于搭建什么，怎么搭建，用什么搭建等会出现不同的意见，为此，教师可以首先让小班幼儿观看大班幼儿的搭建过程，小班幼儿帮助大班幼儿寻找相应的一块块积木，一起感受合作的愉快，之后大班幼儿观看小班幼儿的搭建过程，给小班幼儿出点子，做示范，鼓励小班幼儿多尝试，给小班幼儿打劲，通过这样的配合和交流，完善孩子们的综合素养。
总之，混龄区域活动中教师的观察、参与、指导的成效直接决定了孩子们的活动氛围和活动质量，必须要加强人本思维，切实了解不同年龄幼儿的个性特点和发展基础，创造欢乐合作的氛围促进不同层次幼儿的成长。
参考文献
[1]李晓丽.幼儿园开展混龄游戏与幼儿发展[J].科幻画报，2020（11）：203.
[2]吴昱慧.浅析在幼儿园中开展混龄教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：5.
注：本文系田林县教育科学 “十四五”规划 2021年度课题《混龄区域活动促进幼儿社会性发展》阶段性成果，课题编号：C20210415
关键词：幼儿园 ; 混龄区域活动 ;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《3-6岁儿童学习与发展指南》中，五大领域中的社会领域充分肯定了幼儿的社会化发展的重要价值，对于混龄区域活动的开展是一种促进。教师应该在实践教学中充分掌握混龄区域活动的一般方法，加强反思和指导，秉持创新思维，不断提升混龄区域活动的有效性，在循序渐进以及寓教于乐中促进不同年龄幼儿之间的学习和发展。
一、区域材料投放要满足不同年龄幼儿的需要
不同年龄幼儿的认知能力，动手能力，思维能力都不尽相同，因此在区域材料的投放中，务必要满足不同年龄幼儿的内心需要。以阅读区为例，幼儿教师就要结合大班幼儿和小班幼儿的阅读基础和兴趣进行不同阅读难度读物的投放，让孩子们有各自的选择。而在美术区，教师也应该投放尽可能多的材料给孩子们，如给大班孩子提供剪刀，胶水，彩纸等，刺激孩子们的想象力和创造力，给小班孩子提供多彩的画笔和超轻黏土等，让孩子们根据自己的兴趣进行描画和捏造等。
二、区域活动环境要关注不同年龄幼儿的适应力
不同年龄幼儿的体能存在一些差异，因此在开展混龄区域活动时，要照顾到小班幼儿的适应能力。以阅读区为例，书架最好设置高、中、低三个不同高度，供不同身高和体力的孩子们选择。桌椅板凳等也要呈现出差异性特点，让不同年龄幼儿都能舒适的参与阅读互动。在表演区中，也要充分照顾到不同年龄段幼儿特别是小班幼儿的理解能力，借助于海报，地板，墙壁等隐性环境来体现表演内容，营造动画表演氛围，激发不同年龄段幼儿的好奇心和参与感。区域活动环境需要在开展混龄区域教学活动之前进行布置，充分挖掘环境因素，对单调和呆板的环境进行改造，充分彰显环境在促进幼儿交际能力和合作能力等方面所起到的重要作用。
三、科学分组促进混龄幼儿的交往和学习
分组是实施混龄区域活动的重要手段。教师要结合具体的活动内容，尊重孩子们对彼此的了解和认识，把不同年龄的幼儿分到一个组中，引导大龄幼儿帮助小龄幼儿，小龄幼儿模仿大龄幼儿，从而保障各个年龄段幼儿的共同发展。以区域阅读为例，各个小组中的大龄幼儿可以引领小龄幼儿阅读相关绘本，给小龄幼儿讲述绘本中的故事和人物，小龄幼儿跟随大哥哥大姐姐一起感受故事的精彩和阅读的魅力，增长见闻，获得知识，同时学习一些基本的阅读方法，而大班幼儿在这个合作过程中也会获得口语表达和语言思维的进步。而在美术区域活动中，教师投放给孩子们的彩泥可以作为大龄幼儿和小龄幼儿合作的重要契机。例如大班幼儿可以把一部分简单的加工任务分给小班幼儿，让小班幼儿把彩泥捏成一个圆球，之后大班幼儿再对圆球进行“深度”加工和创造，最后的成果大班幼儿可以和小班幼儿一起分享，感受创造的快乐。
四、安全意识和纪律意识的提醒
及时有效的提醒混龄区域活动中孩子们的安全意识和纪律意识是教师重要的指导内容。一方面，混龄区域活动丰富了交际空间，促进了大班幼儿的表现欲，加重了大班幼儿在行为方式上的不稳定性，增加了行为动作的不可预见性，容易在纪律方面出现一些争吵现象，在安全方面造成一些隐患。一方面，大班幼儿的一言一行都会对小班幼儿产生刺激和模仿作用，大班幼儿对安全行为的疏忽和漠视，会直接对小班幼儿发生误导。因此基于这样的认识，教师要在混龄区域活动开始之前對大班幼儿进行安全意识和纪律意识的强调，借助于多媒体动画形象直观的特点来强化孩子们的安全意识和纪律意识，并在混龄活动中跟踪孩子们的活动情况，及时纠正孩子们的不安全行为，保障混龄区域活动的正常开展。
五、区域活动评价满足不同年龄幼儿的成就感
无论是大班孩子还是小班孩子，都喜欢被赞赏，被夸耀。因此在混龄区域活动之后，教师的评价要及时跟进，对于不同年龄幼儿在区域活动中表现出来的状态和热情等进行认可和赞美，为混龄区域活动的长效开展创造良好的基础。比如在沙土区域活动之后，教师就可以结合每一位幼儿的参与情况进行颁奖，分别设置最佳合作奖（以小班幼儿为目标），最佳创造奖（以大班幼儿为目标）等，把这些奖项颁发给不同年龄的孩子们。针对小班幼儿在混龄区域活动中常常表现出来的从属地位，教师在评价方面有必要向小班幼儿倾斜，多挖掘一些适合颁发给小班幼儿的奖项，如最佳新人奖，最佳趣味奖等，鼓励小班幼儿更好的参与到混龄区域游戏之中。
六、增进幼儿之间的合作意识和互助意识
实施混龄区域活动的重要意义在于促进孩子之间的交往和了解，提升他们的社会化程度。教师要以区域活动为契机，引导孩子们在活动中互相帮助，互相关爱，形成健全的人格和良好的道德，同时引导孩子们的规则意识。以玩具区中的积木游戏为例，不同年龄的幼儿对于搭建什么，怎么搭建，用什么搭建等会出现不同的意见，为此，教师可以首先让小班幼儿观看大班幼儿的搭建过程，小班幼儿帮助大班幼儿寻找相应的一块块积木，一起感受合作的愉快，之后大班幼儿观看小班幼儿的搭建过程，给小班幼儿出点子，做示范，鼓励小班幼儿多尝试，给小班幼儿打劲，通过这样的配合和交流，完善孩子们的综合素养。
总之，混龄区域活动中教师的观察、参与、指导的成效直接决定了孩子们的活动氛围和活动质量，必须要加强人本思维，切实了解不同年龄幼儿的个性特点和发展基础，创造欢乐合作的氛围促进不同层次幼儿的成长。
参考文献
[1]李晓丽.幼儿园开展混龄游戏与幼儿发展[J].科幻画报，2020（11）：203.
[2]吴昱慧.浅析在幼儿园中开展混龄教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：5.
注：本文系田林县教育科学 “十四五”规划 2021年度课题《混龄区域活动促进幼儿社会性发展》阶段性成果，课题编号：C20210415