《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，强调作文教学要生活化。叶圣陶先生指出：在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。这是作文指导的根本和生命。因此，在日常的作文教学中，我们应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活，让学生的作文回归到真实的生活中。
　　构建民主、平等、和谐的师生关系
　　试想，如果学生总怕老师批评，怕说错，缺乏良好的心境、激情和热情，那么写出来的作文就会假话连篇。要让学生大胆地表露真情实感，做到我手写我口，我口说我心。关健还是建立良好的师生关系，正所谓“亲其师，而信其道”。作为老师，在教学中，应时时处处站在关怀、信任、爱护的角度，善待每个学生，理解他们，除去他们戒备的、敬而远之的心理，解开他们心灵的枷锁，创造宽松的课堂气氛，构建民主、平等、和谐的师生关系，用心给学生开辟一片说真话的天地，使学生敢于说真话，乐于表达，以无拘无束的心情舒展内心世界，怎样想就怎样说。只有引导学生说真话，表真情，学生作文才会丰富多彩，绽放出生命的美丽和精彩。这时，你就能收到一篇篇情意真切、充满个性的习作，就能尝到其中的乐趣，洞悉学生的内心世界。
　　让学生自如地发挥。缩短师生间距离，解放童心，学生才能乐吐心声，写出富有真情实感的文章。在写书信的习作中，同学们都能在信中大胆地袒露心迹，其中有个女同学说了心中的委屈。这是个活泼可爱、嘴不饶人、酷似男孩的女同学，平常总爱与男同学针锋相对。她在信中具体形象地描述了同学间发生的一件事，逼真地写出被老师错怪后的感受。我由衷地夸奖她写得好，并拿到班上去读，同时真诚地对她说：“老师错怪你了！”同学们感受到老师的爱，尝到了说真话、写真话的滋味，在习作中更大胆
　　引导体验生活，感受生活
　　“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料。家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。因此，我注重引导学生体验生活，经常给学生布置一些家务劳动，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。
　　作文的“真”必须建立在真情实感的基础之上，要写出真情实感，就需用心去感受，把自己和故事融为一体，写出内心的真切触动，只有自己先感动了，才能感动别人，否则，写出来的作文就会干涩、生硬。如，在写《那一次，我真的哭了》这篇作文时，我先引导学生回忆自己经历的事，哪些让自己感动、痛苦、委屈或气愤，选出感受最深的一件事，把自己当时的体会真实的描述出来。一个学生写到：“那几根白发在风中舞动着，疲倦中透着坚毅。母亲还不到四十岁，却在为我的操劳中日见憔悴，而我却如此的任性不听话，竟为了一点点小事赌气离家出走，让母亲担心、着急……我再也忍不住了，扑在母亲的怀里放声痛哭起来。”试想，如果学生没有经历中的真事、真情，又怎能如此感人呢？只有把学生融入到社会之中，融入到生活当中，让他们自己真正成为生活的主人，他们写出的文章才会有血有肉，富有感染力。
　　在实践中悟真写真
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”叶圣陶也曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”这“需”可以是和别人沟通、言语交际的需要，可以是宣泄情感的需要。在教給学生写作知识后，我注重指导学生到实践活动中去运用，引导学生用作文去反映生活。通过实践悟真写真。如学校举行活动时，让学生学写新闻稿；竞选班干时，学写竞选演讲辞；考试后写总结；为黑板报写稿；自办墙报；自编作文集；改编课本剧；让学生自己写请假条、借条，捡到或丢了东西，自己写启事，亲友生日自己制作贺卡。在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信。这样，使作文走出狭窄的课堂，到广阔的生活实践中去接受检验，促使学生悟真写真。
　　著名的语文教育家李镇西的作文教学就力主“生活化”，他在教学作文时所用的训练材料，都尽可能来自学生生活，要求学生作文时必须说真话、写真事、抒真情，他说：“每一位学生的生活都是一道独特的风景，每一个同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子！