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随着课程改革的推进，高中英语新课标对教学方法提出了更高的要求，要求改变以往教学中单一的教师问、学生答的教学方法，要创新教学方法，调动学生参与学习的积极性与主动性。在教学中广大英语教师要积极探索与新课程改革同步的英语教学方法，提高英语教学的实效性与时代性，培养学生英语语言综合运用能力。
一、运用任务驱动教学法，引导学生主动参与
高中英语新课标明确提出：倡导任务驱动型的教学模式。
1.提出任务。任务驱动教学法以任务为核心，任务设计的合理与否直接关系到教学的成败。任务要有趣味性，有趣的事物使学生更感兴趣，更能引起学生的关注，调动学生学习的积极性；任务要有全体性，教学的对象是全体学生，教学的目标促进全体学生的发展；任务的设计要体现出层次性，要对不同层次的学生提出不同的任务，贴近学生的“最近发展区”，以能够促进全体学生全程参与全面发展为目标；任务要有探索性，没有价值、不具探索性的问题也就失去了学生合作与交流的意义，只有具有探索性的任务，学生个体无法解决时，才能产生合作的主观意愿，才能促进交流与合作。
2.引导参与。学生是学习的主人，只有学生主动思考、积极探索，全力地参与到教学中来，才能完成知识的构建过程，提高自身的阅读理解能力，提高口语交际能力，培养用英语思考的良好习惯，提高语言综合运用能力。因此，在教学中教师要发挥好主导性作用，引导学生主动参与，在各小组展开积极的讨论与交流，使学生思维与创新的火花得以闪现、碰撞，使学生突破教学常规，打破思维定势与心理定势的限制，创造性地解决问题。
3.任务评价。对任务的评价很重要，我们要让评价成为学生学习的升华点，要让学生通过评价进行认真的总结，客观全面地反思学习过程，总结成功与失败之处，以便在今后的学习中扬长避短。有两点需要注意：一是评价的时机性。不要轻易打断学生的学习思路，教师要来回巡视，及时发现问题，给予必要的指导，但要注意时机，一般性问题可集中进行指导，个别问题进行个别指导；二是评价的真实性，在大力倡导赏识教育的背景下，课堂上满是表扬之声，且不说没有批评，表扬也全是大话、空话、假话。评价要真实反映学生的学习情况，要具体、真实。这样才能充分发挥评价的作用。
二、运用现代信息技术，整合课程教学资源
开发课程资源，使教学内容更贴近学生的生活，贴近实际，贴近时代，这是当前高中英语新课程改革的重要内容。我们在教学时要重视对课程资源的开发，要改变以往教学中视教材为唯一教学资源的封闭式教学观念，要打破教材的限制、学科的限制，向课外更广阔的学习空间延伸。
1.常规教学资源，如教材、教参等。教材是最主要的教学依据，是我们进行教学的重要资源。许多教学一线的英语教师加入到了新课标教材的编写中来，这大大提高了教材的实用性。但教材的篇幅毕竟是有限的，同时因受到时间的限制，不可能将英语发展的最新内容及时加入到教材中来，这也显现出相对的滞后性。因此我们既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同时又要根据学生具体的学习需求与教学需要对教材进行有效的调整，以使教材更符合本地区学生的需求，符合本地区的具体教学需要。
2.课外教学资源的开发与整合，主要为多媒体。多媒体有着较强的视听效果，互联网有着巨大的教学资源，我们既可以利用互联网查阅英语发展趋势，将西方国家的风俗习惯等融入到教学中来，同时又可以从网上观看名师的精彩教学案例，从中吸取成功元素以做借鉴。我们可以运用多媒体的强大的优势，让学生享受视听盛宴，接触更多原汁原味的英语，还可以建立网络学习平台，为学生提供更多的英语训练机会，让学生在平台上进行自主学习与交流。
教师要充分利用各种教学资源，进行优化整合与再加工，要突破教材的限制，设计一本属于自己的个性化“教材”，为学生创造良好的学习英语的环境，提供更多的英语材料。
三、创设真实交际情景，培养学生语言表达能力
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的生活情景与交际情景中感悟，因此在高中英语教学中要真正提高学生的口语表达能力与语言综合能力就需要为学生营造真实的交际情景，让学生在交际中运用，在运用中理解，在理解中升华，从而掌握学习语言的规律。
1.用英语教学。汉语与英语有着很大的差异，汉语是高中生学习英语的最大干扰，在教学中我们尽量少用汉语甚至不用汉语，改为用英语来教学。对于难以讲清的英语知识，也要用英语来解释。这样为学生营造全英学习氛围，使学生养成良好的用英语思考的习惯。
2.多开展口语训练。教师要让学生有更多开口说英语的机会。在课上教师要善于提问，提出一些具有探索性与开放性的问题，让学生大胆发表个人见解，同时也可以组织学生进行情景剧的编排，从剧本的创作到表演，各个方面都需要学生精心准备。
3.多组织课外活动。课外有着更为广阔的学习空间，组织学生开展丰富多彩的课外活动，既可以有效提升学生的英语水平，同时又可以丰富学生的生活，缓解紧张而忙碌的高中生活。
总之，教育形势在发展，我们的教学方法也要进行变革，我们要紧跟教育发展的步伐，紧密结合英语学科特点，对课堂教学方法进行改革与创新，这样才能体现出教学的实效性与时代性。
（责编 张亚欣）
一、运用任务驱动教学法，引导学生主动参与
高中英语新课标明确提出：倡导任务驱动型的教学模式。
1.提出任务。任务驱动教学法以任务为核心，任务设计的合理与否直接关系到教学的成败。任务要有趣味性，有趣的事物使学生更感兴趣，更能引起学生的关注，调动学生学习的积极性；任务要有全体性，教学的对象是全体学生，教学的目标促进全体学生的发展；任务的设计要体现出层次性，要对不同层次的学生提出不同的任务，贴近学生的“最近发展区”，以能够促进全体学生全程参与全面发展为目标；任务要有探索性，没有价值、不具探索性的问题也就失去了学生合作与交流的意义，只有具有探索性的任务，学生个体无法解决时，才能产生合作的主观意愿，才能促进交流与合作。
2.引导参与。学生是学习的主人，只有学生主动思考、积极探索，全力地参与到教学中来，才能完成知识的构建过程，提高自身的阅读理解能力，提高口语交际能力，培养用英语思考的良好习惯，提高语言综合运用能力。因此，在教学中教师要发挥好主导性作用，引导学生主动参与，在各小组展开积极的讨论与交流，使学生思维与创新的火花得以闪现、碰撞，使学生突破教学常规，打破思维定势与心理定势的限制，创造性地解决问题。
3.任务评价。对任务的评价很重要，我们要让评价成为学生学习的升华点，要让学生通过评价进行认真的总结，客观全面地反思学习过程，总结成功与失败之处，以便在今后的学习中扬长避短。有两点需要注意：一是评价的时机性。不要轻易打断学生的学习思路，教师要来回巡视，及时发现问题，给予必要的指导，但要注意时机，一般性问题可集中进行指导，个别问题进行个别指导；二是评价的真实性，在大力倡导赏识教育的背景下，课堂上满是表扬之声，且不说没有批评，表扬也全是大话、空话、假话。评价要真实反映学生的学习情况，要具体、真实。这样才能充分发挥评价的作用。
二、运用现代信息技术，整合课程教学资源
开发课程资源，使教学内容更贴近学生的生活，贴近实际，贴近时代，这是当前高中英语新课程改革的重要内容。我们在教学时要重视对课程资源的开发，要改变以往教学中视教材为唯一教学资源的封闭式教学观念，要打破教材的限制、学科的限制，向课外更广阔的学习空间延伸。
1.常规教学资源，如教材、教参等。教材是最主要的教学依据，是我们进行教学的重要资源。许多教学一线的英语教师加入到了新课标教材的编写中来，这大大提高了教材的实用性。但教材的篇幅毕竟是有限的，同时因受到时间的限制，不可能将英语发展的最新内容及时加入到教材中来，这也显现出相对的滞后性。因此我们既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同时又要根据学生具体的学习需求与教学需要对教材进行有效的调整，以使教材更符合本地区学生的需求，符合本地区的具体教学需要。
2.课外教学资源的开发与整合，主要为多媒体。多媒体有着较强的视听效果，互联网有着巨大的教学资源，我们既可以利用互联网查阅英语发展趋势，将西方国家的风俗习惯等融入到教学中来，同时又可以从网上观看名师的精彩教学案例，从中吸取成功元素以做借鉴。我们可以运用多媒体的强大的优势，让学生享受视听盛宴，接触更多原汁原味的英语，还可以建立网络学习平台，为学生提供更多的英语训练机会，让学生在平台上进行自主学习与交流。
教师要充分利用各种教学资源，进行优化整合与再加工，要突破教材的限制，设计一本属于自己的个性化“教材”，为学生创造良好的学习英语的环境，提供更多的英语材料。
三、创设真实交际情景，培养学生语言表达能力
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的生活情景与交际情景中感悟，因此在高中英语教学中要真正提高学生的口语表达能力与语言综合能力就需要为学生营造真实的交际情景，让学生在交际中运用，在运用中理解，在理解中升华，从而掌握学习语言的规律。
1.用英语教学。汉语与英语有着很大的差异，汉语是高中生学习英语的最大干扰，在教学中我们尽量少用汉语甚至不用汉语，改为用英语来教学。对于难以讲清的英语知识，也要用英语来解释。这样为学生营造全英学习氛围，使学生养成良好的用英语思考的习惯。
2.多开展口语训练。教师要让学生有更多开口说英语的机会。在课上教师要善于提问，提出一些具有探索性与开放性的问题，让学生大胆发表个人见解，同时也可以组织学生进行情景剧的编排，从剧本的创作到表演，各个方面都需要学生精心准备。
3.多组织课外活动。课外有着更为广阔的学习空间，组织学生开展丰富多彩的课外活动，既可以有效提升学生的英语水平，同时又可以丰富学生的生活，缓解紧张而忙碌的高中生活。
总之，教育形势在发展，我们的教学方法也要进行变革，我们要紧跟教育发展的步伐，紧密结合英语学科特点，对课堂教学方法进行改革与创新，这样才能体现出教学的实效性与时代性。
（责编 张亚欣）