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美育在素质教育中的重要作用已为人们所认识。它不仅可以培养学生正确的审美观点，健康的审美情趣，促进学生身心健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高其感受美、欣赏美、创造美的能力。英语作为一门语言，它包含着丰富的美学因素，如何在英语教学中渗透审美教育，激发学生英语学习兴趣，在中学英语教学中显得尤为重要。
在英语教学中，注重审美教育不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？
1 充分利用英语学科特点，挖掘美育因素
1.1 把握诵读节奏美。英语作为一门国际语言，其自身的美是显而易见的。英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辩之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如My mother is mad at me.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美；由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表义功能和美学特征。因此在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美；另外，英语流畅、圆润、简省、快捷的书法，堪称绝妙的线的艺术，具有很高的审美价值。
1.2 领略意境想像美。现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，篇章多，题材广，如人物传记活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简炼、鲜活优美、生动形象。因此，教师可以在英语教学中加大阅读量，让学生充分感受语言文字的美。通过阅读，能让学生开拓视野，熟悉作家，潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品味和审美能力。同时引导学生学会分析不同文学作品的社会意义，感受和理解不同文学作品所反映出的不同的时代精神和社会风貌，领略异国风土文化之美。
1.3 写作训练，怡情悦志美。现行中学英语教材中选入了各类广告、信函、公告、图表和标志等实用文体，具有很高的实用价值，中学生学语言的目的是运用语言，所以在英语教学中，教师应加强中学生的写作训练。组织学生参加各种英语活动，如朗诵、表演、听音乐、看英文电影、开英语晚会、做游戏等，激发他们学习英语的兴趣，给学生营造出浓烈的英语氛围，要让学生在活动和生活中多观察，发现美好的事物，以丰富的想象再现美、创造美的情境，并用准确优美的文字和适当的表现手法，将美好的人和事物再现出来。使学生在丰富多彩的艺术实践活动中，不断的发现美、认识美、表现美，得到美的陶冶，感受到创造的乐趣，深化并巩固英语课堂教学的成果，提高审美素质。
1.4 运用媒体直观美。为英语教学创造了最佳审美情景。随着现代教育技术的发展，媒体在英语教学中的应用越来越广泛。恰如其分地使用媒体教学，能给人一种直观、生动、形象的美。在英语教学中，使用多媒体教学，可以充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到了加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使其全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把古今中外的历史、文化、人物等展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在中学生面前。这样，既给人以直观美，又激发了中学生的学习兴趣，使学生学而不厌，从而真正达到了乐学之审美境界。
2 加强教学的艺术性
在中学英语教学中，应坚持以教学艺术为主，把教学活动作为创造性的，能给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘语言、方法及师生自身的艺术潜力。一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各个部分的艺术表现。对英语教师来说，要想提高教学质量，使自己的教学过程艺术化，在教学中使学生受到美的熏陶和感染，促进学生智力的发展，培养学生正确的审美观点，高尚的情操和文明的行为习惯，必须具备渊博的知识，深厚的艺术修养和高尚的审美情操。
2.1 提高教师素质，美化人格。
教师素质的高低决定教学水平的高低，作为一名合格的英语教师，必须博学博爱，敬德敬业，要有强烈的责任心，执着的追求精神，高尚的品德。英语教师不仅应具备在哲学、教育学、教学法、心理学、社会学、语言学、美学和英语、汉语上的全方位修养，同时应认真开展英语教学研究，勤奋学习，勇于创新，孜孜不倦地探求教学规律，把教学和教研融为一体，从而在教学中不断地发明和创造，使自己的教学艺术化、审美化，让学生在获取知识的同时，获得美的陶冶。
2.2 加强教师的艺术修养，美化课堂氛围。
教师的音容笑貌和言行举止都能对学生产生潜移默化的作用。英语学科是一门技能课，这就要求英语教师应掌握一定的绘画、书法、音乐、表演、朗诵、编剧和导演等的基本知识和技能，这样就可以在运用教学方法和教学手段的同时，恰如其分地发挥一些特长（激活课堂教学），把语言知识运用到实践活动中，真正达到学以致用，同时也给课堂营造了一种和谐美的氛围，自觉地把学生带入了审美的境界，进入了自由创造的天地。
2.3 教态自然，美化风度。
美人先美己。教师的仪容、风度、表情、手势、目光等等，是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。它们无时无刻不在向学生传递信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。因此，教师的教态必须自然，具体表现为服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容以及亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表现、和蔼的态度。教师的一举一动都应表现出对学生的关爱、信任、期待，碰到课堂秩序混乱，学生答不起问题，教学过程中遇到挫折，听、说、读、写中出现错误等情况，必须做到遇乱不急，受挫不燥，保持美的风度，让学生为自己的老师而自豪，为自己的老师而骄傲。
2.4 令人心旷神怡的语言美。
生动的教学语言对学生是一种享受。在英语教学中，教师的语言美应是进行审美教育的一个举足轻重的前提。因此，教师必须过好语言关，做到准确、简明、生动、形象、幽默、流利、条理清晰、韵律、节奏感强，抑扬顿措，婉转动听。把学生引入一种美妙的意境,让他们带着愉悦的心情，美好的遐想去接受知识，充分享受学习的快乐，受到美的陶冶。
此外，在英语教学中还应让学生适当的了解一些美学知识，了解什么是美，什么是审美；理解什么是审美感知、审美联想、审美创造；什么是优美，什么是壮美等。循序渐进地提高中学生对美和美学的理性认识，帮助中学生提高审美能力。
总之，中学英语是一门技能性强、人文色彩浓厚和审美因素丰富的基础性学科，它的任务包括培养学生的英语交际能力、实用能力和丰富学生的情感世界，增强学生对各国各民族各方面的了解和认识，提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辩别能力，因此英语教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段，而且应该成为对学生进行美育的主要途径。使学生通过英语学习，领悟作品的思想美、语言美、结构美，接受作品情感的熏陶，引导学生对社会、对历史、对时代，对人生进行体察、感悟，寓美育于英语课堂教学中，从而培养健康的情趣，优美的情感，坚韧的品质，顽强的意志，崇高的人生观和审美观，提高综合素质，以适应时代和国际社会发展的需要。
参考文献
［1］ 李俊.《中学英语教学与美学教育》
在英语教学中，注重审美教育不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？
1 充分利用英语学科特点，挖掘美育因素
1.1 把握诵读节奏美。英语作为一门国际语言，其自身的美是显而易见的。英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辩之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如My mother is mad at me.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美；由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表义功能和美学特征。因此在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美；另外，英语流畅、圆润、简省、快捷的书法，堪称绝妙的线的艺术，具有很高的审美价值。
1.2 领略意境想像美。现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，篇章多，题材广，如人物传记活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简炼、鲜活优美、生动形象。因此，教师可以在英语教学中加大阅读量，让学生充分感受语言文字的美。通过阅读，能让学生开拓视野，熟悉作家，潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品味和审美能力。同时引导学生学会分析不同文学作品的社会意义，感受和理解不同文学作品所反映出的不同的时代精神和社会风貌，领略异国风土文化之美。
1.3 写作训练，怡情悦志美。现行中学英语教材中选入了各类广告、信函、公告、图表和标志等实用文体，具有很高的实用价值，中学生学语言的目的是运用语言，所以在英语教学中，教师应加强中学生的写作训练。组织学生参加各种英语活动，如朗诵、表演、听音乐、看英文电影、开英语晚会、做游戏等，激发他们学习英语的兴趣，给学生营造出浓烈的英语氛围，要让学生在活动和生活中多观察，发现美好的事物，以丰富的想象再现美、创造美的情境，并用准确优美的文字和适当的表现手法，将美好的人和事物再现出来。使学生在丰富多彩的艺术实践活动中，不断的发现美、认识美、表现美，得到美的陶冶，感受到创造的乐趣，深化并巩固英语课堂教学的成果，提高审美素质。
1.4 运用媒体直观美。为英语教学创造了最佳审美情景。随着现代教育技术的发展，媒体在英语教学中的应用越来越广泛。恰如其分地使用媒体教学，能给人一种直观、生动、形象的美。在英语教学中，使用多媒体教学，可以充分调动学生的各种感觉器官，不仅视觉、听觉得到了加强，甚至还调动了味觉、嗅觉、触觉等器官，使其全方位全身心地投入到课堂中来。同时，媒体的运用，化抽象为形象，化模糊为直观，把古今中外的历史、文化、人物等展示在荧屏之中，把遥远的地域展现在中学生面前。这样，既给人以直观美，又激发了中学生的学习兴趣，使学生学而不厌，从而真正达到了乐学之审美境界。
2 加强教学的艺术性
在中学英语教学中，应坚持以教学艺术为主，把教学活动作为创造性的，能给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘语言、方法及师生自身的艺术潜力。一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各个部分的艺术表现。对英语教师来说，要想提高教学质量，使自己的教学过程艺术化，在教学中使学生受到美的熏陶和感染，促进学生智力的发展，培养学生正确的审美观点，高尚的情操和文明的行为习惯，必须具备渊博的知识，深厚的艺术修养和高尚的审美情操。
2.1 提高教师素质，美化人格。
教师素质的高低决定教学水平的高低，作为一名合格的英语教师，必须博学博爱，敬德敬业，要有强烈的责任心，执着的追求精神，高尚的品德。英语教师不仅应具备在哲学、教育学、教学法、心理学、社会学、语言学、美学和英语、汉语上的全方位修养，同时应认真开展英语教学研究，勤奋学习，勇于创新，孜孜不倦地探求教学规律，把教学和教研融为一体，从而在教学中不断地发明和创造，使自己的教学艺术化、审美化，让学生在获取知识的同时，获得美的陶冶。
2.2 加强教师的艺术修养，美化课堂氛围。
教师的音容笑貌和言行举止都能对学生产生潜移默化的作用。英语学科是一门技能课，这就要求英语教师应掌握一定的绘画、书法、音乐、表演、朗诵、编剧和导演等的基本知识和技能，这样就可以在运用教学方法和教学手段的同时，恰如其分地发挥一些特长（激活课堂教学），把语言知识运用到实践活动中，真正达到学以致用，同时也给课堂营造了一种和谐美的氛围，自觉地把学生带入了审美的境界，进入了自由创造的天地。
2.3 教态自然，美化风度。
美人先美己。教师的仪容、风度、表情、手势、目光等等，是教师本人在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。它们无时无刻不在向学生传递信息，感染学生的情绪，影响学生的修养。因此，教师的教态必须自然，具体表现为服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容以及亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表现、和蔼的态度。教师的一举一动都应表现出对学生的关爱、信任、期待，碰到课堂秩序混乱，学生答不起问题，教学过程中遇到挫折，听、说、读、写中出现错误等情况，必须做到遇乱不急，受挫不燥，保持美的风度，让学生为自己的老师而自豪，为自己的老师而骄傲。
2.4 令人心旷神怡的语言美。
生动的教学语言对学生是一种享受。在英语教学中，教师的语言美应是进行审美教育的一个举足轻重的前提。因此，教师必须过好语言关，做到准确、简明、生动、形象、幽默、流利、条理清晰、韵律、节奏感强，抑扬顿措，婉转动听。把学生引入一种美妙的意境,让他们带着愉悦的心情，美好的遐想去接受知识，充分享受学习的快乐，受到美的陶冶。
此外，在英语教学中还应让学生适当的了解一些美学知识，了解什么是美，什么是审美；理解什么是审美感知、审美联想、审美创造；什么是优美，什么是壮美等。循序渐进地提高中学生对美和美学的理性认识，帮助中学生提高审美能力。
总之，中学英语是一门技能性强、人文色彩浓厚和审美因素丰富的基础性学科，它的任务包括培养学生的英语交际能力、实用能力和丰富学生的情感世界，增强学生对各国各民族各方面的了解和认识，提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辩别能力，因此英语教学不仅应该成为促进学生智能发展的重要手段，而且应该成为对学生进行美育的主要途径。使学生通过英语学习，领悟作品的思想美、语言美、结构美，接受作品情感的熏陶，引导学生对社会、对历史、对时代，对人生进行体察、感悟，寓美育于英语课堂教学中，从而培养健康的情趣，优美的情感，坚韧的品质，顽强的意志，崇高的人生观和审美观，提高综合素质，以适应时代和国际社会发展的需要。
参考文献
［1］ 李俊.《中学英语教学与美学教育》