论文部分内容阅读
摘要：由于居高不下的“普高热”，职校生源素质普遍降低，他们自我约束自我管理能力较差，团队协作的观念淡薄。针对这种现状，教师应因材施教，制订适合职高学生特点的制度，采用行之有效的方法。利用一切可以利用的因素，抓住合适的时机，及时引导、鼓励学生自己管理自己。充分调动他们自我管理的积极性。
关键词：培养；职校学生；自我管理能力；作用；
中图分类号：G641 文献标识码：A
近几年，中职学校迅速扩大办学规模，学生人数骤增，这给中职学校学生管理工作带来了新的问题和矛盾，以往仅依靠“他律”方式作为管理学生的主要模式，不能解决这些新的问题和矛盾，为此加强中等职业学校学生自我管理、自我教育，从而促进职业教育快速发展便显得尤为重要。
所谓的自我管理，严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。
一、中等职业学校学生现状分析
结合我校的实际情况，中等职业学校学生普遍具有以下特点：
（一）文化基础差，生源质量普遍不高。
现在中等职业学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了高级技校。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明确的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
（二）学生来源复杂，教学难以兼顾。
目前，职业学校不但招收了初中毕业生，而且还招收了高中毕业生及辍学生，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学工作增加了难度。
（三）学习上普遍表现出不自信。
学习是学生的第一要务，中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信是最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少学生读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力，有明显的厌学情绪和行为。
（四）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。
我们学校的学生大多数来自农村，由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活，还有的是单亲家庭。这样，来自家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，这对孩子的成长有着十分不利的影响。
（五）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。
中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但诚实、善良，生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
二、中等职业学校学生管理工作的方法——学生自我管理
中等职业教育是大众化的教育，必须更新传统的学生管理的理念，没有先进的理念，工作就缺乏正确的导向。转变教育思想，坚持育人为本的管理理念。
在注重学校科学管理的基础上，也要敢于放开思想，敢于试点新的管理理念。针对中职院校学生的实际情况，要寻求到各类科学有效的管理方法是我们中职院校孜孜不倦追求的目标。
根据学生实际情况，我们可以积极探讨试用学生自我管理。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我管理的能力。我想，当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、学风，可以增强学生的民主意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
三、中等职业学校学生自我管理工作方法
（一）健全一套客观、公正的管理机制。
1、让学生自订“班规”。
常言道，“没规矩不成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度。根据学校的校纪校规，我和班级全体同学共同讨论，在每一位同学直接、民主的参与下制定出了集体生活的班规，这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，这样就形成了“班级法律”，并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。有了它，我们班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
2、让学生自定目标。
利用班会的时间，让同学们相互找找彼此的优点和缺点，开诚布公地讨论，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预定可以实现的时间。如有的同学把目标定为：第一周学会自己整理东西，带齐物品；做到不迟到，课间不打闹，不大声说话，作业及时交等等。定期进行互评，如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
班级日常事务千头萬绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。如每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动委员和值日组长负责检查监督，除了周三下午，其他时间不需要班主任到位。刚开始，我总是觉得把事情交给班干部不放心，什么事都亲力亲为，感觉很累。后来，通过几件事，我发现，其实他们能做，并且做到很好，而且还挺积极！ （二）营造一个民主、科学的管理氛围。
学校和班级都应有管理，但是这种管理应具有民主、科学、自由和博爱的精神，应该具有以人为本、以教师和学生的发展成长为本的管理理念。学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使教师和学生发挥自身的积极性，使师生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。
1.在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见。
印象最深刻的是小学时，老师最喜欢对我们说的一句话是“我说的不会错的！”那时的老师用这句话建立了自己的威信，但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实，一个班级中，无论男生女生，不管优劣，班主任都应从生活、学习、思想意识等各方面去关注。平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会共同解决，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，也就是以点带面；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的班风，并形成班集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。
3.正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。
平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。
（三）创设学生自我活动机制
1、让学生自己设计组织班级活动。
班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中，尽可能让班干部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
2、鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。
要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，这是学生自主较育的一条重要途径。在活动中，学生锻炼了胆量，增强了自信，更使班级增强了凝聚力。
总之，随着学校管理观念和管理模式的变化，特别是当前形势的发展变化，对学生工作提出了更高的要求。学生管理也是一门科学，而且这门科学取得的效果将会与文化知识一起融入到一个人的思想、行为之中，形成一个人的综合素质。因此，对学生的管理必须适合学生的特点，必须研究出好的方法、开拓学生管理的新思路，从而提高管理的效率，把职业学校素質教育真正落到实处，为我校的示范校建设做出贡献。
[参考文献]：
[1]《名师最有效的沟通艺术》 李燕 九州出版社.
[2]《现代学校心理辅导》 刘宣文 浙江人民出版社.
[3]《新世纪班主任工作改革探索》 吴立德、陈国星、陈正直 中国文献资料出版社.
关键词：培养；职校学生；自我管理能力；作用；
中图分类号：G641 文献标识码：A
近几年，中职学校迅速扩大办学规模，学生人数骤增，这给中职学校学生管理工作带来了新的问题和矛盾，以往仅依靠“他律”方式作为管理学生的主要模式，不能解决这些新的问题和矛盾，为此加强中等职业学校学生自我管理、自我教育，从而促进职业教育快速发展便显得尤为重要。
所谓的自我管理，严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。
一、中等职业学校学生现状分析
结合我校的实际情况，中等职业学校学生普遍具有以下特点：
（一）文化基础差，生源质量普遍不高。
现在中等职业学校招生难，录取的学生分数低，学生基础差、底子薄，有的是上不了普高才上了高级技校。因此，这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明确的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。
（二）学生来源复杂，教学难以兼顾。
目前，职业学校不但招收了初中毕业生，而且还招收了高中毕业生及辍学生，因而在学生的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，这给进校后教学工作增加了难度。
（三）学习上普遍表现出不自信。
学习是学生的第一要务，中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信是最普遍、最常见、最突出的心理问题。不少学生读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力，有明显的厌学情绪和行为。
（四）来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育。
我们学校的学生大多数来自农村，由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活，还有的是单亲家庭。这样，来自家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，这对孩子的成长有着十分不利的影响。
（五）生性活泼，有着较鲜明的个性特点。
中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但诚实、善良，生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
二、中等职业学校学生管理工作的方法——学生自我管理
中等职业教育是大众化的教育，必须更新传统的学生管理的理念，没有先进的理念，工作就缺乏正确的导向。转变教育思想，坚持育人为本的管理理念。
在注重学校科学管理的基础上，也要敢于放开思想，敢于试点新的管理理念。针对中职院校学生的实际情况，要寻求到各类科学有效的管理方法是我们中职院校孜孜不倦追求的目标。
根据学生实际情况，我们可以积极探讨试用学生自我管理。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我管理的能力。我想，当孩子们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人时，就可以纯正班风、学风，可以增强学生的民主意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
三、中等职业学校学生自我管理工作方法
（一）健全一套客观、公正的管理机制。
1、让学生自订“班规”。
常言道，“没规矩不成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度。根据学校的校纪校规，我和班级全体同学共同讨论，在每一位同学直接、民主的参与下制定出了集体生活的班规，这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，这样就形成了“班级法律”，并贴在教室的学习园地里。对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。有了它，我们班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
2、让学生自定目标。
利用班会的时间，让同学们相互找找彼此的优点和缺点，开诚布公地讨论，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预定可以实现的时间。如有的同学把目标定为：第一周学会自己整理东西，带齐物品；做到不迟到，课间不打闹，不大声说话，作业及时交等等。定期进行互评，如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
班级日常事务千头萬绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。如每周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动委员和值日组长负责检查监督，除了周三下午，其他时间不需要班主任到位。刚开始，我总是觉得把事情交给班干部不放心，什么事都亲力亲为，感觉很累。后来，通过几件事，我发现，其实他们能做，并且做到很好，而且还挺积极！ （二）营造一个民主、科学的管理氛围。
学校和班级都应有管理，但是这种管理应具有民主、科学、自由和博爱的精神，应该具有以人为本、以教师和学生的发展成长为本的管理理念。学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使教师和学生发挥自身的积极性，使师生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。
1.在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见。
印象最深刻的是小学时，老师最喜欢对我们说的一句话是“我说的不会错的！”那时的老师用这句话建立了自己的威信，但不知道让我们失去了多少快乐与创意。其实，一个班级中，无论男生女生，不管优劣，班主任都应从生活、学习、思想意识等各方面去关注。平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会共同解决，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部，搭建老师和学生的交通站。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，也就是以点带面；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的班风，并形成班集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。
3.正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。
平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最容易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。
（三）创设学生自我活动机制
1、让学生自己设计组织班级活动。
班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中，尽可能让班干部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
2、鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。
要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，这是学生自主较育的一条重要途径。在活动中，学生锻炼了胆量，增强了自信，更使班级增强了凝聚力。
总之，随着学校管理观念和管理模式的变化，特别是当前形势的发展变化，对学生工作提出了更高的要求。学生管理也是一门科学，而且这门科学取得的效果将会与文化知识一起融入到一个人的思想、行为之中，形成一个人的综合素质。因此，对学生的管理必须适合学生的特点，必须研究出好的方法、开拓学生管理的新思路，从而提高管理的效率，把职业学校素質教育真正落到实处，为我校的示范校建设做出贡献。
[参考文献]：
[1]《名师最有效的沟通艺术》 李燕 九州出版社.
[2]《现代学校心理辅导》 刘宣文 浙江人民出版社.
[3]《新世纪班主任工作改革探索》 吴立德、陈国星、陈正直 中国文献资料出版社.