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【摘要】数学知识应用在生活中的方方面面，大部分的数学知识本就是在生活中产生的，其出发点是为人们的生活提供方便，因此将数学与生活放在一起，在小学数学教学过程中做到生活化教学，有助于学生更好的认识到生活与数学之间密不可分的关系，掌握生活中学习数学、生活中运用数学的方法和技能，为学生今后的数学学习打下良好的基础。本文着重分析了小学数学教学过程中如何做到生活化教学，提出相关建议，期望可以为教育工作者提供参考。
【关键词】小学数学;生活化教学;实施途径
从小学生的生理特点来看，对小学生进行数学教学应当以激发学生学习数学的兴趣为主，让学生积极主动的参与到教学活动中，从而使数学水平得到提升。作为小学数学教师，要正视自己在课堂教学中的重要地位，明确数学教学与实际生活之间的联系，挖掘数学教学过程中渗透生活案例的机会，做到小学数学教学生活化。在生活化教学中，学生在尝试利用已经学到的知识来解决生活问题，在这个过程中，会逐渐意识到生活与数学的联系，产生所学知识用于实际生活的成就感，进而主动参与到教学活动中，当下面临的重要问题就是如何做到小学数学的生活化教学。
一、利用生活化实例激发学生探究欲
数学对思维能力的要求较高，小学数学教学中，学生自主思考和解决问题的能力尤为重要，也是开展生活化教学的基础条件。在生活化教学中，教师可以结合教学内容发掘生活中的案例，激发学生的求知欲望，在此基础上开展小学数学教学工作，实现生活化教学的目标。例如，在2013部审人教版六年级数学第5节圆的教学中，教师可以引导学生去思考：“生活中什么东西是圆形的？为什么这个东西是圆形的？”提出问题后引导学生思考，当学生无法解释问题时教师可以从旁给出指导性的意见，帮助学生找到问题的答案。基于生活化实例的教学方式，学生可以发现生活中存在的经常被自己的忽略的数学知识，有利于学生建立起生活与数学之间的联系，进而主动在生活中发掘数学知识，同时运用数学知识解决实际问题的能力也得到了培养。
二、设置生活化教学情景引导学生思考
数学知识与学生的日常生活联系密切，为了更好地开展小学数学的生活化教学，教师需要利用各种教学手段来营造出生活化教学情景，引导学生参与進来思考和解决问题。例如，在2013部审人教版六年级数学第6节百分数的教学中，教师可以引导学生去观察衣服上的标签或者饮料瓶上的配料表，去发现其中存在的百分数标志，进而得到自己的衣服和饮料的构成情况，有利于学生主动去思考和分析问题。现代化技术飞速发展的今天，小学数学教师在营造生活化教学情景的过程中也可以借助多媒体技术，于课前制作好教学PPT，在课堂上放映，营造出生活化的教学情景。百分数教学过程中教师还可以引导学生建立起小数、百分数、分数之间的联系，帮助学生认识到同一数字不同的表现形式，掌握三者之间的换算方式及其在生活中的应用情况，使得学生对百分数的认知程度进一步提升，能够更好地整合所学知识并加以运用。
三、开展生活化教学活动提高学生参与度
作为小学数学教师，开展教学活动是实现学生被动学习转化为主动学习的重要方式，也是尊重学生的主体地位的重要途径，有利于学生积极参与进来学习课程知识。实际教学过程中，小学数学教师可以通过开展生活化教学活动的方式来提升学生的参与度，就年龄相对较小的学生来说，联系生活的游戏活动能够将其学习积极性、主动性完全激发出来，例如，在2013部审人教版六年级数学“分数乘除法”的教学中，教师可以将学生分为分子和分母两批，每个学生代表特定的数字，之后给出一个问题抽出四名学生分别扮演两个分数，按照乘除法的逻辑让学生进行组合，判断学生是否可以正确组合在一起得出正确的答案，通过生活化教学活动，学生能够更好地参与进来，教学效果显著提升。生活化教学活动的意义在于满足了小学生的生理特点需求，让学生感受到数学与生活之间的联系，也通过生活化教学活动消除了小学数学教学的乏味感，有利于更多的学生参与进来，主动学习掌握小学数学课程知识。
四、组织生活化实践活动提升学生对所学知识的运用能力
生活化实践活动是对所学知识的有效运用，也是数学知识与实际相结合的重要方式，新课改理念下，小学数学教师不仅需要对学生进行理论知识宣讲，更重要在知识宣讲的过程中加入实践活动，让学生积极参与进来，有效把握数学知识与实际生活的联系。例如，在2013部审人教版六年级数学第5节圆的教学中，小学数学教师可以给学生一块布，让学生根据布的面积和圆的面积求出其可以剪下来多少个圆形，学生在求解和实际应用的过程中就可以发现在布上剪圆形的实际情况，从而提高学生对所学知识的运用情况。这种数学理论知识与实践活动相结合的教学模式，学生在参与活动解决实际问题的过程中，不仅认识到理论知识与实际生活的联系，更是在解决实际问题的过程中认识到理论知识学习的重要性，产生解决实际应用问题的成就感，更好地投入到接下来的学习中。将数学理论知识与实际生活相结合，以实际生活案例来开展数学教师，就是实现小学数学生活化教学的重要手段。
五、小组合作学习扩展学生思维
合作学习在小学数学教学中较为重要，尤其是年龄较小的小学生，培养其团队意识，让学生认识到集体的重要性。小组合作学习的建立能够让学生完全参与进来，在教学过程中相互交流，共同完成由小学数学教师制定的任务，在合作交流学习的过程中，学生会深刻认识到自己的特长，了解别人独特的见解，相互学习、共同成长，有利于达成一加一大于二的效果。具体应用期间，小学数学教师可以将学生分为不同的小组，每个小组内4人为最佳，之后在完成课程内容教学后提出问题，让学生按照小组分开讨论，最后派一名学生代表小组发表见解，这种教学方式可以让学生与学生之间的交流增多，小组共同努力完成小学数学教师发放的任务能够让学生深刻认识到自身不足，了解其他人的长处，小组之间学生也会形成竞争意识，竞相为团队做出贡献，有利于学生想象力、创新力的发挥，在小组合作学习的过程中，学生的各项能力得到培养，也是生活化教学的重要体现。
综上所述，数学知识与实际生活联系密切，学习并掌握数学知识对于学生的生活实践，未来学习生涯均具有很大帮助，小学数学教师要结合学生的性格特点努力去实现生活化教学，提升小学数学教学效果，使得学生的各项能力的得到培养。
参考文献：
[1]王小利.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 考试周刊，2018.
[2]葛春梅.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 读书文摘，2017（14）：216.
[3]万兴权.浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J]. 东西南北：教育，2019（6）：324.
[4]吉雅婷.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 百科论坛电子杂志， 2020（2）：666.
【关键词】小学数学;生活化教学;实施途径
从小学生的生理特点来看，对小学生进行数学教学应当以激发学生学习数学的兴趣为主，让学生积极主动的参与到教学活动中，从而使数学水平得到提升。作为小学数学教师，要正视自己在课堂教学中的重要地位，明确数学教学与实际生活之间的联系，挖掘数学教学过程中渗透生活案例的机会，做到小学数学教学生活化。在生活化教学中，学生在尝试利用已经学到的知识来解决生活问题，在这个过程中，会逐渐意识到生活与数学的联系，产生所学知识用于实际生活的成就感，进而主动参与到教学活动中，当下面临的重要问题就是如何做到小学数学的生活化教学。
一、利用生活化实例激发学生探究欲
数学对思维能力的要求较高，小学数学教学中，学生自主思考和解决问题的能力尤为重要，也是开展生活化教学的基础条件。在生活化教学中，教师可以结合教学内容发掘生活中的案例，激发学生的求知欲望，在此基础上开展小学数学教学工作，实现生活化教学的目标。例如，在2013部审人教版六年级数学第5节圆的教学中，教师可以引导学生去思考：“生活中什么东西是圆形的？为什么这个东西是圆形的？”提出问题后引导学生思考，当学生无法解释问题时教师可以从旁给出指导性的意见，帮助学生找到问题的答案。基于生活化实例的教学方式，学生可以发现生活中存在的经常被自己的忽略的数学知识，有利于学生建立起生活与数学之间的联系，进而主动在生活中发掘数学知识，同时运用数学知识解决实际问题的能力也得到了培养。
二、设置生活化教学情景引导学生思考
数学知识与学生的日常生活联系密切，为了更好地开展小学数学的生活化教学，教师需要利用各种教学手段来营造出生活化教学情景，引导学生参与進来思考和解决问题。例如，在2013部审人教版六年级数学第6节百分数的教学中，教师可以引导学生去观察衣服上的标签或者饮料瓶上的配料表，去发现其中存在的百分数标志，进而得到自己的衣服和饮料的构成情况，有利于学生主动去思考和分析问题。现代化技术飞速发展的今天，小学数学教师在营造生活化教学情景的过程中也可以借助多媒体技术，于课前制作好教学PPT，在课堂上放映，营造出生活化的教学情景。百分数教学过程中教师还可以引导学生建立起小数、百分数、分数之间的联系，帮助学生认识到同一数字不同的表现形式，掌握三者之间的换算方式及其在生活中的应用情况，使得学生对百分数的认知程度进一步提升，能够更好地整合所学知识并加以运用。
三、开展生活化教学活动提高学生参与度
作为小学数学教师，开展教学活动是实现学生被动学习转化为主动学习的重要方式，也是尊重学生的主体地位的重要途径，有利于学生积极参与进来学习课程知识。实际教学过程中，小学数学教师可以通过开展生活化教学活动的方式来提升学生的参与度，就年龄相对较小的学生来说，联系生活的游戏活动能够将其学习积极性、主动性完全激发出来，例如，在2013部审人教版六年级数学“分数乘除法”的教学中，教师可以将学生分为分子和分母两批，每个学生代表特定的数字，之后给出一个问题抽出四名学生分别扮演两个分数，按照乘除法的逻辑让学生进行组合，判断学生是否可以正确组合在一起得出正确的答案，通过生活化教学活动，学生能够更好地参与进来，教学效果显著提升。生活化教学活动的意义在于满足了小学生的生理特点需求，让学生感受到数学与生活之间的联系，也通过生活化教学活动消除了小学数学教学的乏味感，有利于更多的学生参与进来，主动学习掌握小学数学课程知识。
四、组织生活化实践活动提升学生对所学知识的运用能力
生活化实践活动是对所学知识的有效运用，也是数学知识与实际相结合的重要方式，新课改理念下，小学数学教师不仅需要对学生进行理论知识宣讲，更重要在知识宣讲的过程中加入实践活动，让学生积极参与进来，有效把握数学知识与实际生活的联系。例如，在2013部审人教版六年级数学第5节圆的教学中，小学数学教师可以给学生一块布，让学生根据布的面积和圆的面积求出其可以剪下来多少个圆形，学生在求解和实际应用的过程中就可以发现在布上剪圆形的实际情况，从而提高学生对所学知识的运用情况。这种数学理论知识与实践活动相结合的教学模式，学生在参与活动解决实际问题的过程中，不仅认识到理论知识与实际生活的联系，更是在解决实际问题的过程中认识到理论知识学习的重要性，产生解决实际应用问题的成就感，更好地投入到接下来的学习中。将数学理论知识与实际生活相结合，以实际生活案例来开展数学教师，就是实现小学数学生活化教学的重要手段。
五、小组合作学习扩展学生思维
合作学习在小学数学教学中较为重要，尤其是年龄较小的小学生，培养其团队意识，让学生认识到集体的重要性。小组合作学习的建立能够让学生完全参与进来，在教学过程中相互交流，共同完成由小学数学教师制定的任务，在合作交流学习的过程中，学生会深刻认识到自己的特长，了解别人独特的见解，相互学习、共同成长，有利于达成一加一大于二的效果。具体应用期间，小学数学教师可以将学生分为不同的小组，每个小组内4人为最佳，之后在完成课程内容教学后提出问题，让学生按照小组分开讨论，最后派一名学生代表小组发表见解，这种教学方式可以让学生与学生之间的交流增多，小组共同努力完成小学数学教师发放的任务能够让学生深刻认识到自身不足，了解其他人的长处，小组之间学生也会形成竞争意识，竞相为团队做出贡献，有利于学生想象力、创新力的发挥，在小组合作学习的过程中，学生的各项能力得到培养，也是生活化教学的重要体现。
综上所述，数学知识与实际生活联系密切，学习并掌握数学知识对于学生的生活实践，未来学习生涯均具有很大帮助，小学数学教师要结合学生的性格特点努力去实现生活化教学，提升小学数学教学效果，使得学生的各项能力的得到培养。
参考文献：
[1]王小利.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 考试周刊，2018.
[2]葛春梅.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 读书文摘，2017（14）：216.
[3]万兴权.浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J]. 东西南北：教育，2019（6）：324.
[4]吉雅婷.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 百科论坛电子杂志， 2020（2）：666.