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【摘 要】
小学中年级是学生身心发展的特殊时期，班主任在学生成长的路上有着重要的导向作用。班主任的管理艺术将影响着班级的管理效果，面对学生成长路上出现的问题，班主任要细心观察、用心沟通、用爱引领，使学生能够从中受益。班主任如何用心管理班级，让爱引领学生成长？本文结合管理实践阐述。
【关键词】
班级管理 细心观察 用心沟通 用爱引领
班主任是学生在校学习重要的引路人，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生的思想由感性逐渐走向理性。班主任在管理学生时，要意识到对学生的教育必须通过爱和说理，使学生能够主动意识到存在的问题，并以积极的情感加以改正，最终形成良好的性格，收获成长的正能量。
一、学会赞美学生，让爱引领成长
每个学生的内心深处都渴望得到赞美，特别是中年级学生，它由低年级的幼稚逐渐走向成熟，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题或困惑，班主任对学生所实施的教育将会影响着学生积极的学习、生活态度，使学生在赞美的影响下获得成长的动力。班主任在处理学生问题时，如果能够以一种灵活的赞美方式去鼓励、鞭策学生，学生将会产生感激心理，进而改进自身的不足。
班级是由一群学生组成的，每个学生的个体特点是不一样的，每个班都会有一些学生既不非常努力，又不会干扰班级正常的教学活动，他们用相对“沉默”的方式参与班级活动，这些学生群体特别容易被班主任所忽视。记得有一年，我接手一个四年级的班级，班里有一个学生，她并没有在我脑海中留下特别印象，每天安静地来学校，认真地听课、完成作业，放学后安静地离开。我在接手快一个学期的时间里，对她的注意少之又少。有一天下午，雨下得特别大，不少同学放手后都打着伞急匆匆地回去了，那天，因为将一本教参忘在教室，我从办公室返回教室看到这个学生在帮忙扫地板。因为不是轮到她值日，我就问她原因，她说今天扫教室的同学家离学校比较远，而她家离学校比较近，她想帮他们扫地板，让值日生可以早点回去。我被这个孩子美好的心灵所感动，在班级及时赞美她，此次之后，她对我有了一份特别的感觉，课堂上不再静静地听课，而是积极地回答老师的问题，课后与同学之间的交流变得频繁了。可以说，每个学生的成长都要经历一定的过程，班主任要善于赞美学生，让阳光洒进学生心里，使学生可以健康成长。
二、用心帮助后进生，让爱引领成长
每个孩子都是家庭的天使，是家庭的希望。小学生正是学习成长的关键时期，他们就是初升的太阳，而后进生则像即将升起的朝阳，他需要班主任更多的关心与指导、呵护与理解。在学生的成长过程中，每个孩子的内心深处都渴望得到别人的赞扬，哪怕是表现较为落后的学生，他们同样希望得到教师和同学的认可。班主任对待后进生要有耐心，认真观察他们的学习行为，发现学生的闪光点进行鼓励，使他们产生信心，最终在班主任的引领下健康成长。
如，有一年我担任了三年级班主任，我们班有一个学生经常不完成作业，成绩也是非常不理想。刚接手这个班级时，我主动和家长进行沟通，发现家长的教育方式不当，为此，我和家长交流了教育孩子的方法，引导家长要了解孩子的需求，孩子才能真正改变。课堂上，我认真观察该学生的学习表现，课后主动与孩子进行交流，通过一段时间的观察，我发现该学生虽然基础不扎实，但并非“无可救药”，他需要信心和鼓励。为此，我在课堂上将一些简单的问题让他来回答，并在回答正确的情况下及时鼓励，在我有意地安排之下，他逐渐产生了学习的兴趣，课后还会主动问我一些问题，作业不完成的次数越来越少了。他的家长对孩子的教育方式发生了变化，孩子与家长的感情也变得比较亲密，他原来不扎实的基础也在家长的配合下逐渐补上来。当他进步时，我就在班级里鼓励他，并让他产生做一个好学生的欲望，最终逐渐克服原来不爱学习的坏习惯，由一名后进生转变为中等生。可以说，爱为后进生的成长注入了活力，他们体会到了学习的乐趣，并在不断改变过程中经历成长的蜕变。
三、冷静处理突发事件，让爱引领成长
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。在学生的学习生活中突发事件并不少见，突发事件由于来得突然，对班主任的管理能力有着较高的要求。突发事件的发生具有爆发性的特点，班主任在面对突发事件时，冷静、灵活、公平、果断等都是重要的处理技巧，能认真分析突发事件发生的原因，以一颗平常心去处理突发事件中的相关学生，使学生可以从突发事件中学会理性思考。
上课铃响了，同学们都急着往教室里跑，我像往常一样夹着书本准备进教室上课。这时，我班热闹了，有两个同学抱在一起打架，我还没有走进教室，就有同学过来报告。我走进教室后，这两个同学还在打架，我及时叫停他们，并询问了同學，他们之间为什么会发生矛盾，经了解，原来是有一个同学要跑回自己位置时被另一个同学故意伸出去的脚绊倒，两个人由此打了起来。看着他们两个“怒气冲冲”的样子，我并没有再询问下去，说课后再来处理，然后开始上课。在上课过程中，我不断观察他们的变化，刚开始两个人的脸上挂着非常难看的表情，充满着“火药味”，但随着时间的逝去和教学内容的引入，他们的注意力逐渐转移，面部表现也趋向缓和。下课了，我让他们来到我的办公室，与他们深入交流，通过交流了解事情发生的来龙去脉，故意将脚伸出去的同学意识到了此行为将会带来的严重后果，而主动出手打人的同学也意识到“冲动是魔鬼”这一道理，最后在我的教育下，他们言归于好，我也在班级将事件的处理过程和学生进行交流，借这一事件让学生都受到教育。可以说，处理突发事件是班主任管理智慧的体现，班主任不要在学生的气头上以权威式的方式教育，而应该让学生有冷静思考的时间，并通过巧妙的教育艺术让学生剖析事件发生的原因，最终认识到错误，并改正错误。
总之，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生由幼稚逐渐向有理性思考过渡。班主任作为学生成长路上的引路人，要认真把握中年级学生的特点，用爱引领学生，使学生能够发现学习成长中出现的问题，并以积极的情感改正过来，最终经历成长的蜕变，在爱的阳光雨露下健康成长。
【参考文献】
【1】张英霞.浅谈班主任工作的艺术【J】.新课程（小学），2010
【2】岳欣，李宏翰.师爱，教育智慧的指明灯【J】.现代中小学教育，2006（09）
小学中年级是学生身心发展的特殊时期，班主任在学生成长的路上有着重要的导向作用。班主任的管理艺术将影响着班级的管理效果，面对学生成长路上出现的问题，班主任要细心观察、用心沟通、用爱引领，使学生能够从中受益。班主任如何用心管理班级，让爱引领学生成长？本文结合管理实践阐述。
【关键词】
班级管理 细心观察 用心沟通 用爱引领
班主任是学生在校学习重要的引路人，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生的思想由感性逐渐走向理性。班主任在管理学生时，要意识到对学生的教育必须通过爱和说理，使学生能够主动意识到存在的问题，并以积极的情感加以改正，最终形成良好的性格，收获成长的正能量。
一、学会赞美学生，让爱引领成长
每个学生的内心深处都渴望得到赞美，特别是中年级学生，它由低年级的幼稚逐渐走向成熟，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题或困惑，班主任对学生所实施的教育将会影响着学生积极的学习、生活态度，使学生在赞美的影响下获得成长的动力。班主任在处理学生问题时，如果能够以一种灵活的赞美方式去鼓励、鞭策学生，学生将会产生感激心理，进而改进自身的不足。
班级是由一群学生组成的，每个学生的个体特点是不一样的，每个班都会有一些学生既不非常努力，又不会干扰班级正常的教学活动，他们用相对“沉默”的方式参与班级活动，这些学生群体特别容易被班主任所忽视。记得有一年，我接手一个四年级的班级，班里有一个学生，她并没有在我脑海中留下特别印象，每天安静地来学校，认真地听课、完成作业，放学后安静地离开。我在接手快一个学期的时间里，对她的注意少之又少。有一天下午，雨下得特别大，不少同学放手后都打着伞急匆匆地回去了，那天，因为将一本教参忘在教室，我从办公室返回教室看到这个学生在帮忙扫地板。因为不是轮到她值日，我就问她原因，她说今天扫教室的同学家离学校比较远，而她家离学校比较近，她想帮他们扫地板，让值日生可以早点回去。我被这个孩子美好的心灵所感动，在班级及时赞美她，此次之后，她对我有了一份特别的感觉，课堂上不再静静地听课，而是积极地回答老师的问题，课后与同学之间的交流变得频繁了。可以说，每个学生的成长都要经历一定的过程，班主任要善于赞美学生，让阳光洒进学生心里，使学生可以健康成长。
二、用心帮助后进生，让爱引领成长
每个孩子都是家庭的天使，是家庭的希望。小学生正是学习成长的关键时期，他们就是初升的太阳，而后进生则像即将升起的朝阳，他需要班主任更多的关心与指导、呵护与理解。在学生的成长过程中，每个孩子的内心深处都渴望得到别人的赞扬，哪怕是表现较为落后的学生，他们同样希望得到教师和同学的认可。班主任对待后进生要有耐心，认真观察他们的学习行为，发现学生的闪光点进行鼓励，使他们产生信心，最终在班主任的引领下健康成长。
如，有一年我担任了三年级班主任，我们班有一个学生经常不完成作业，成绩也是非常不理想。刚接手这个班级时，我主动和家长进行沟通，发现家长的教育方式不当，为此，我和家长交流了教育孩子的方法，引导家长要了解孩子的需求，孩子才能真正改变。课堂上，我认真观察该学生的学习表现，课后主动与孩子进行交流，通过一段时间的观察，我发现该学生虽然基础不扎实，但并非“无可救药”，他需要信心和鼓励。为此，我在课堂上将一些简单的问题让他来回答，并在回答正确的情况下及时鼓励，在我有意地安排之下，他逐渐产生了学习的兴趣，课后还会主动问我一些问题，作业不完成的次数越来越少了。他的家长对孩子的教育方式发生了变化，孩子与家长的感情也变得比较亲密，他原来不扎实的基础也在家长的配合下逐渐补上来。当他进步时，我就在班级里鼓励他，并让他产生做一个好学生的欲望，最终逐渐克服原来不爱学习的坏习惯，由一名后进生转变为中等生。可以说，爱为后进生的成长注入了活力，他们体会到了学习的乐趣，并在不断改变过程中经历成长的蜕变。
三、冷静处理突发事件，让爱引领成长
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。在学生的学习生活中突发事件并不少见，突发事件由于来得突然，对班主任的管理能力有着较高的要求。突发事件的发生具有爆发性的特点，班主任在面对突发事件时，冷静、灵活、公平、果断等都是重要的处理技巧，能认真分析突发事件发生的原因，以一颗平常心去处理突发事件中的相关学生，使学生可以从突发事件中学会理性思考。
上课铃响了，同学们都急着往教室里跑，我像往常一样夹着书本准备进教室上课。这时，我班热闹了，有两个同学抱在一起打架，我还没有走进教室，就有同学过来报告。我走进教室后，这两个同学还在打架，我及时叫停他们，并询问了同學，他们之间为什么会发生矛盾，经了解，原来是有一个同学要跑回自己位置时被另一个同学故意伸出去的脚绊倒，两个人由此打了起来。看着他们两个“怒气冲冲”的样子，我并没有再询问下去，说课后再来处理，然后开始上课。在上课过程中，我不断观察他们的变化，刚开始两个人的脸上挂着非常难看的表情，充满着“火药味”，但随着时间的逝去和教学内容的引入，他们的注意力逐渐转移，面部表现也趋向缓和。下课了，我让他们来到我的办公室，与他们深入交流，通过交流了解事情发生的来龙去脉，故意将脚伸出去的同学意识到了此行为将会带来的严重后果，而主动出手打人的同学也意识到“冲动是魔鬼”这一道理，最后在我的教育下，他们言归于好，我也在班级将事件的处理过程和学生进行交流，借这一事件让学生都受到教育。可以说，处理突发事件是班主任管理智慧的体现，班主任不要在学生的气头上以权威式的方式教育，而应该让学生有冷静思考的时间，并通过巧妙的教育艺术让学生剖析事件发生的原因，最终认识到错误，并改正错误。
总之，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生由幼稚逐渐向有理性思考过渡。班主任作为学生成长路上的引路人，要认真把握中年级学生的特点，用爱引领学生，使学生能够发现学习成长中出现的问题，并以积极的情感改正过来，最终经历成长的蜕变，在爱的阳光雨露下健康成长。
【参考文献】
【1】张英霞.浅谈班主任工作的艺术【J】.新课程（小学），2010
【2】岳欣，李宏翰.师爱，教育智慧的指明灯【J】.现代中小学教育，2006（09）