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摘 要：学生自主学习能力的培养是课程改革的首要目标。自主学习旨在将学习变成学生的内在需求，从根本上促进学生认知、能力和个性的发展。自主学习的主体是学生。为学生创设广阔的学习空间，留给学生充足的思维时间，是促进学生自主学习能力形成的强有力的保证。
关键词：英语；自主学习；兴趣；技能；主体性
自主学习能力是创新人才必备的基本功，是学生个体终身发展的需要。自主学习能力是21世纪人类生存的基本能力。自主学习的关键因素在于强调学生是学习的主角、主人，新课程改革的重要目标就是强调要培养学生的自主学习能力。那么，在小学英语教学中，教师该如何体现学生的主体性，调动学生的积极性，着力培养学生的自主学习能力，使其成为创新人才呢？
一、激发学习学习兴趣，培养自主学习能力的前提条件
心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习同样如此。教师应千方百计地引发学生对英语学习产生强烈兴趣，让学生将英语学习当作一件快乐的事，才能让学生轻松愉快地、积极主动地、兴趣盎然地投入到英语学习活动之中。
小学英语教学对学生具有启蒙意义，学生对英语和英语学习的认识直接影响着他们后续的学习，愉快的学习体验是让学生迈入英语天地的“金钥匙”。教师应深入了解学生英语学习的特点，知道学生对什么感兴趣，发现学生的兴趣点，才能让英语教学更具魅力，才能让学生体验到英语学习的快乐。研究认为，只要学习内容是学生感兴趣的，学习方式是学生喜欢的，学习过程能给学生带来快乐，学生对英语学习就会充满热情。
教师要为学生努力构建有利于学习的广阔的平台，激发学生学习英语的情趣。例如教师不妨引导学生依据英语的学习主题对教室用有英文注释的图片、实物、相关主题的英文资料等进行布置装饰；在教学过程中运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图画、悦耳动听的音乐或英语歌曲来激发学生的英语学习兴趣；运用多媒体课件生动形象地激发学生学习兴趣；还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏、小品等活动来激发学生的英语学习情趣。
二、以原有认知基础做支撑，培养学生自主学习能力的基础
学生的自主学习要以一定的认知基础做支撑，离不开原有的认知基础。教师应正确了解学生的认知基础，合理确定英语教学的起点，并注重对学生进行基本的探究学习技能的训练。
英语作为一种交际语言其主要功能在于交际，教师要为学生提供利于英语交际的情境，让学生施展才能，并强调让学生对语言材料进行积累，对相关的知识技能有关的储备。如可以为学生们开辟校园午间英语广场，引导学生主动地参与英语广场节目的创作、录制过程之中；可以组织学生观看英语电影；可以组织学生唱英语歌曲；可以组织学生排演英语剧等。教师可以启发学生根据所看到或所听到的问题特征，再结合学生的学习特征与自己的能力基础，引导学生自主分析问题、自主解决问题，并通过学生自主实践来构建对知识意义的理解，使学习过程通过自身的“内化”活动而得以实现。
三、彰显学生的主体性，培养学生自主学习能力的关键
新课程强调的英语教学，既强调教师“教”，更强调教学的关键在于学生的“学”，只有学生才是英语教学成败的关键因素。新课程鼓励教师的教学心理和教学理念要有一个全新的转变，不再是传统教学中的教师单一的灌输，而是师生共同参与的多向性的综合性的师生双方的共同性活动。小学英语教学更强调小学生的全程参与、全员参与，更强调让学生自主地“学”，但并不否定教师在英语教学中“导”的作用，主张教师“导”而有方，“导”得恰到好处，真正让“导”与“学”和谐统一、相得益彰。
小学英语教学中，鼓励教师根据小学英语教材的实际，特别是学生自身英语学习的实际情况有目的、有计划、有针对性地进行学法的指导，让学生明确英语学习的目的，养成良好的英语学习态度，形成良好的英语学习习惯。而要让学生养成这样的习惯，就需要教师在教学中不断地引导与强化。在课内，教师应该在适当的时候教会学生如何借助国际音标拼读单词，如何通过查阅英汉词典来学习生词等。英语水平的提高需要平时的点滴积累，为此，教师可以积极引导学生备好课堂笔记本、错题本、生词本，让学生养成课上记笔记、课后复习巩固的良好习惯。
英语教学中，教师应通过一定的教学策略的运用，让学生真实地暴露认知情况、暴露思维过程，让学生学会对英语学习过程进行自主评价，掌握多样化的评价方式（可以是自评，可以是他评，更可以是自评与他评相结合）。同时，教师要鼓励让学生通过有效的评价，不断改进英语学习，提高学生自主学习英语的能力，促进学生自主学习能力的提升。
总之，自主学习旨在将学习变成学生的内在需求，从根本上促进学生认知、能力和个性的发展。自主学习的主体是学生，为学生创设广阔的学习空间，留给学生充足的思维时间，是促进学生英语自主学习能力的保证。教师应想尽一切办法引领学生大胆质疑、大胆实践、大胆探索，进而让学生在自主学习过程中体验到英语学习的乐趣，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯，努力提升自己的学习素养，使自己成为创新型人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北
京：北京师范大学出版社，2012.
[2]诸葛彪.自主教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.
（江苏省如皋市搬经镇加力小学）
关键词：英语；自主学习；兴趣；技能；主体性
自主学习能力是创新人才必备的基本功，是学生个体终身发展的需要。自主学习能力是21世纪人类生存的基本能力。自主学习的关键因素在于强调学生是学习的主角、主人，新课程改革的重要目标就是强调要培养学生的自主学习能力。那么，在小学英语教学中，教师该如何体现学生的主体性，调动学生的积极性，着力培养学生的自主学习能力，使其成为创新人才呢？
一、激发学习学习兴趣，培养自主学习能力的前提条件
心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习同样如此。教师应千方百计地引发学生对英语学习产生强烈兴趣，让学生将英语学习当作一件快乐的事，才能让学生轻松愉快地、积极主动地、兴趣盎然地投入到英语学习活动之中。
小学英语教学对学生具有启蒙意义，学生对英语和英语学习的认识直接影响着他们后续的学习，愉快的学习体验是让学生迈入英语天地的“金钥匙”。教师应深入了解学生英语学习的特点，知道学生对什么感兴趣，发现学生的兴趣点，才能让英语教学更具魅力，才能让学生体验到英语学习的快乐。研究认为，只要学习内容是学生感兴趣的，学习方式是学生喜欢的，学习过程能给学生带来快乐，学生对英语学习就会充满热情。
教师要为学生努力构建有利于学习的广阔的平台，激发学生学习英语的情趣。例如教师不妨引导学生依据英语的学习主题对教室用有英文注释的图片、实物、相关主题的英文资料等进行布置装饰；在教学过程中运用机智幽默的语言、色彩鲜艳的图画、悦耳动听的音乐或英语歌曲来激发学生的英语学习兴趣；运用多媒体课件生动形象地激发学生学习兴趣；还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏、小品等活动来激发学生的英语学习情趣。
二、以原有认知基础做支撑，培养学生自主学习能力的基础
学生的自主学习要以一定的认知基础做支撑，离不开原有的认知基础。教师应正确了解学生的认知基础，合理确定英语教学的起点，并注重对学生进行基本的探究学习技能的训练。
英语作为一种交际语言其主要功能在于交际，教师要为学生提供利于英语交际的情境，让学生施展才能，并强调让学生对语言材料进行积累，对相关的知识技能有关的储备。如可以为学生们开辟校园午间英语广场，引导学生主动地参与英语广场节目的创作、录制过程之中；可以组织学生观看英语电影；可以组织学生唱英语歌曲；可以组织学生排演英语剧等。教师可以启发学生根据所看到或所听到的问题特征，再结合学生的学习特征与自己的能力基础，引导学生自主分析问题、自主解决问题，并通过学生自主实践来构建对知识意义的理解，使学习过程通过自身的“内化”活动而得以实现。
三、彰显学生的主体性，培养学生自主学习能力的关键
新课程强调的英语教学，既强调教师“教”，更强调教学的关键在于学生的“学”，只有学生才是英语教学成败的关键因素。新课程鼓励教师的教学心理和教学理念要有一个全新的转变，不再是传统教学中的教师单一的灌输，而是师生共同参与的多向性的综合性的师生双方的共同性活动。小学英语教学更强调小学生的全程参与、全员参与，更强调让学生自主地“学”，但并不否定教师在英语教学中“导”的作用，主张教师“导”而有方，“导”得恰到好处，真正让“导”与“学”和谐统一、相得益彰。
小学英语教学中，鼓励教师根据小学英语教材的实际，特别是学生自身英语学习的实际情况有目的、有计划、有针对性地进行学法的指导，让学生明确英语学习的目的，养成良好的英语学习态度，形成良好的英语学习习惯。而要让学生养成这样的习惯，就需要教师在教学中不断地引导与强化。在课内，教师应该在适当的时候教会学生如何借助国际音标拼读单词，如何通过查阅英汉词典来学习生词等。英语水平的提高需要平时的点滴积累，为此，教师可以积极引导学生备好课堂笔记本、错题本、生词本，让学生养成课上记笔记、课后复习巩固的良好习惯。
英语教学中，教师应通过一定的教学策略的运用，让学生真实地暴露认知情况、暴露思维过程，让学生学会对英语学习过程进行自主评价，掌握多样化的评价方式（可以是自评，可以是他评，更可以是自评与他评相结合）。同时，教师要鼓励让学生通过有效的评价，不断改进英语学习，提高学生自主学习英语的能力，促进学生自主学习能力的提升。
总之，自主学习旨在将学习变成学生的内在需求，从根本上促进学生认知、能力和个性的发展。自主学习的主体是学生，为学生创设广阔的学习空间，留给学生充足的思维时间，是促进学生英语自主学习能力的保证。教师应想尽一切办法引领学生大胆质疑、大胆实践、大胆探索，进而让学生在自主学习过程中体验到英语学习的乐趣，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯，努力提升自己的学习素养，使自己成为创新型人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北
京：北京师范大学出版社，2012.
[2]诸葛彪.自主教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.
（江苏省如皋市搬经镇加力小学）