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摘要：随着新教改的不断深入，围绕小学数学涌现了一批创新型的教学方法。教学方法和教学理念也发生了彻底的改变，由传统的灌输式教学方法转变为启发式教学方法，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，在教学过程中融入趣味性元素，实施寓教于乐。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中开展寓教于乐的策略，供大家参考借鉴。
关键词：寓教于乐;小学;数学教学;策略
小学生年龄普遍较小，爱动、好动是他们的天性，并且其自我约束力较差，在教学过程中很容易出现溜号走神的情况。教师在教学过程中要充分结合小学生的身心发展特征，采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教学过程中融入趣味性元素，实施快乐教学方法，让学生体会到学习的快乐，改变学生对学习的认知，进而提高学生的学习质量与学习效率。
一、抓住好奇，高效导入课程
课前引导是教学环节中的重要组成部分，直接关系到课堂教学的成功与否。在正式上课之前，教师要根据教学内容，巧妙设计课前导入环节，利用3—5分钟来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生的注意力全部集中到课堂后，教师再有效地转移到正式的教学内容中来。课前导入没有固定的方法，教师可以结合教学内容，也可以结合实际生活案例，大胆创新，只要能够激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律和理解能力，教师就可以展开大胆的尝试，让课前引导更具有吸引力。例如，在学习人教版三年级数学《小数的初步认识》内容时，教师就可以结合实际生活中的案例来吸引学生的注意力。首先，教师通过提问的方式来集中学生的注意力。教师问：同学生有没有去过超市啊？多数学生都会回答这个问题。接着教师再问：同学生有没有发现超市的物品定价都有什么规律呢？这个问题对于小学生而言具有一定的困难，因此，教师可以采用多媒体信息技术为学生展示一下超市物品的价签，学生会发现，超市在定价时都会采用9.8、16.9、15.8等形式出现的。对此，教师可以给学生讲解一下超市定价的原因，让学生对小学有了一个初步的认知，进而顺利地过渡到正式的学习内容当中。
二、了解学情，激活学生思维
现代教育所讲的寓教于乐，并非是單纯地在教学过程中融入趣味性元素，而是在融入趣味性之后，提升教学活动的有效性。在教学过程中，教师要将趣味性与教学重难点融合在一起，然后发散学生的思维和智力，拓展学生的知识面，让学生能够轻松突破教学重难点，进而提高学生的学习质量和学习效率。例如，在学习人教版三年级数学《复式统计表》内容时，因为受到小学生的生活阅历和知识储备的限制，在学习过程中可能具有一定的困难。基于此，教师在教学过程中可以充分发挥学生的形象思维，采用图表的形式进行教学，还可以让学生根据数据变化，自主绘制图表，然后进行比较，总结出正确的结论。这样一来，由于学生在学习过程中亲自动手参与其中，有效地调动了学生的积极性和参与性，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的数学思维，强化了学生的形象思维，提高了学生的学习质量和消息效率，真正地实现了寓教于乐。
三、优化教法，培养学习兴趣
寓教于乐的本质是调动学生的积极性和参与性，让学生在动手参与的过程中，激发学生的学习兴趣，提高认识的深度，进而实现教学活动的有效性。随着新教改的不断深化，围绕小学数学教学涌现出很多创新型的教学方法。目前而言，合作学习方法已经被广泛应用于数学教学过程中，并取得了显著的教学效果，有效地培养了学生的自主学习能力。但受限于小学生的知识储备，在小学数学中采用合作学习的方法仅仅出于浅显的层次着重，很难深入的进行开展，真正发挥合作学习方法的优势。另外，游戏教学方法也是一种在小学数学教学中普遍采用的教学方法。游戏教学方法符合小学生的身心发展规律和认知特点，能够实现让小学生在游戏中学习，在学习中巩固的目标，真正实现了寓教于乐的教学目标。但是，游戏教学容易出现跑题的情况，很容易与教师的教学目标相背离，不利于教师掌控课堂，对课堂教学有一定的负面影响。
四、创设情境，激发学习动机
随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教育得到了广泛的普及和应用。基于此，教师利用多媒体信息技术为学生创设教学情境这种方式也得到了深入的推广。创设教学情境的优势在于能够将抽象的数学知识转化为直观生动的现实问题，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和参与性，是一种寓教于乐的教学方式。例如，在学习人教版三年级数学《倍的认识》内容时候，教师就可以采用多媒体信息技术为学生营造教学情境。教师可以用多媒体为学生创设一个枣园的情境，让学生摘枣，经过一番努力之后，在最后阶段，发现明明采用了先进的摘枣方法，所摘的枣是文文的三倍，文文摘了20个枣，请问一下，明明采用先进的摘枣方法，一共摘了多少枣呢？教师通过情境，吸引学生的注意力，再通过一个问题，引导学生展开思考，让学生在思考的过程中深入理解倍数的关系，这样一来，通过符合实际生活的教学情境，同时也尊重了小学生的身心发展规律和认知特点，不仅实现了寓教于乐，也实现了培养学生数学核心素养和数学综合能力的目标。
结束语：
总之，寓教于乐充分体现了我国教学体制改革的成果，也预示着我国教育步入新的阶段。作为一名小学数学教师，要在实际工作中不断实践总结，充实完善寓教于乐思想，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高婉铝.寓教于乐——提高小学数学教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（79）：51-52.
[2]杜应龙.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].新课程，2020（38）：141.
关键词：寓教于乐;小学;数学教学;策略
小学生年龄普遍较小，爱动、好动是他们的天性，并且其自我约束力较差，在教学过程中很容易出现溜号走神的情况。教师在教学过程中要充分结合小学生的身心发展特征，采取有效的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教学过程中融入趣味性元素，实施快乐教学方法，让学生体会到学习的快乐，改变学生对学习的认知，进而提高学生的学习质量与学习效率。
一、抓住好奇，高效导入课程
课前引导是教学环节中的重要组成部分，直接关系到课堂教学的成功与否。在正式上课之前，教师要根据教学内容，巧妙设计课前导入环节，利用3—5分钟来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生的注意力全部集中到课堂后，教师再有效地转移到正式的教学内容中来。课前导入没有固定的方法，教师可以结合教学内容，也可以结合实际生活案例，大胆创新，只要能够激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律和理解能力，教师就可以展开大胆的尝试，让课前引导更具有吸引力。例如，在学习人教版三年级数学《小数的初步认识》内容时，教师就可以结合实际生活中的案例来吸引学生的注意力。首先，教师通过提问的方式来集中学生的注意力。教师问：同学生有没有去过超市啊？多数学生都会回答这个问题。接着教师再问：同学生有没有发现超市的物品定价都有什么规律呢？这个问题对于小学生而言具有一定的困难，因此，教师可以采用多媒体信息技术为学生展示一下超市物品的价签，学生会发现，超市在定价时都会采用9.8、16.9、15.8等形式出现的。对此，教师可以给学生讲解一下超市定价的原因，让学生对小学有了一个初步的认知，进而顺利地过渡到正式的学习内容当中。
二、了解学情，激活学生思维
现代教育所讲的寓教于乐，并非是單纯地在教学过程中融入趣味性元素，而是在融入趣味性之后，提升教学活动的有效性。在教学过程中，教师要将趣味性与教学重难点融合在一起，然后发散学生的思维和智力，拓展学生的知识面，让学生能够轻松突破教学重难点，进而提高学生的学习质量和学习效率。例如，在学习人教版三年级数学《复式统计表》内容时，因为受到小学生的生活阅历和知识储备的限制，在学习过程中可能具有一定的困难。基于此，教师在教学过程中可以充分发挥学生的形象思维，采用图表的形式进行教学，还可以让学生根据数据变化，自主绘制图表，然后进行比较，总结出正确的结论。这样一来，由于学生在学习过程中亲自动手参与其中，有效地调动了学生的积极性和参与性，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的数学思维，强化了学生的形象思维，提高了学生的学习质量和消息效率，真正地实现了寓教于乐。
三、优化教法，培养学习兴趣
寓教于乐的本质是调动学生的积极性和参与性，让学生在动手参与的过程中，激发学生的学习兴趣，提高认识的深度，进而实现教学活动的有效性。随着新教改的不断深化，围绕小学数学教学涌现出很多创新型的教学方法。目前而言，合作学习方法已经被广泛应用于数学教学过程中，并取得了显著的教学效果，有效地培养了学生的自主学习能力。但受限于小学生的知识储备，在小学数学中采用合作学习的方法仅仅出于浅显的层次着重，很难深入的进行开展，真正发挥合作学习方法的优势。另外，游戏教学方法也是一种在小学数学教学中普遍采用的教学方法。游戏教学方法符合小学生的身心发展规律和认知特点，能够实现让小学生在游戏中学习，在学习中巩固的目标，真正实现了寓教于乐的教学目标。但是，游戏教学容易出现跑题的情况，很容易与教师的教学目标相背离，不利于教师掌控课堂，对课堂教学有一定的负面影响。
四、创设情境，激发学习动机
随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教育得到了广泛的普及和应用。基于此，教师利用多媒体信息技术为学生创设教学情境这种方式也得到了深入的推广。创设教学情境的优势在于能够将抽象的数学知识转化为直观生动的现实问题，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和参与性，是一种寓教于乐的教学方式。例如，在学习人教版三年级数学《倍的认识》内容时候，教师就可以采用多媒体信息技术为学生营造教学情境。教师可以用多媒体为学生创设一个枣园的情境，让学生摘枣，经过一番努力之后，在最后阶段，发现明明采用了先进的摘枣方法，所摘的枣是文文的三倍，文文摘了20个枣，请问一下，明明采用先进的摘枣方法，一共摘了多少枣呢？教师通过情境，吸引学生的注意力，再通过一个问题，引导学生展开思考，让学生在思考的过程中深入理解倍数的关系，这样一来，通过符合实际生活的教学情境，同时也尊重了小学生的身心发展规律和认知特点，不仅实现了寓教于乐，也实现了培养学生数学核心素养和数学综合能力的目标。
结束语：
总之，寓教于乐充分体现了我国教学体制改革的成果，也预示着我国教育步入新的阶段。作为一名小学数学教师，要在实际工作中不断实践总结，充实完善寓教于乐思想，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高婉铝.寓教于乐——提高小学数学教学有效性策略探究[J].考试周刊，2020（79）：51-52.
[2]杜应龙.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].新课程，2020（38）：141.