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摘要：在幼儿一日生活中，有许多丰富、直观、生动的教育资源，如何活用幼儿周边的生活资源随时对幼儿进行教育，真正让孩子在做中学、玩中学，本人从如何运用生活素材，让幼儿学会关注生活趣事，亲近自然，活用游戏式学习法等方面进行了阐述，引导幼儿在生活中快乐学习，在真实体验中认识世界，让学习变得充满趣味，让孩子真正成为学习的主角。
关键词：儿童；生活本真；玩乐学习
《指南》指出：“幼儿一日生活皆课程”。生活是丰富多彩的：人、动物、植物、河流、山川、海洋，千姿百态，奥妙无穷，这无不深深地吸引着孩子们。
可现在许多老师、家长急于把孩子培养成材，不停地把各种知识、技能强塞硬给孩子，于是出现了各种幼儿培训班，家长带着孩子转战于各类英语、思维拓展等培训班，很多孩子沉浸在忙碌而痛苦的“学习”之中，被动接受着成人强塞给他们的“讨厌”的知识，他们体味不到汲取知识的快乐。
其实，我觉得在幼儿生活的各个环节中都蕴含着丰富的教育资源，生活本身就是一个大宝库，怎样活用生活资源，让孩子在本真的生活就能获得学习热情，培养学习品质，发展学习能力呢？我从以下几个方面进行了尝试：
一、关注趣事，随机学习更有热情
怎样才能唤起孩子学习的热情，我坚持使用的方法是关注生活中的趣事，唤起兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有能引起孩子兴趣的事物，才是我们随时准备传授给他们的知识。
一次晨间活动时，突然下起了阵雨，孩子们纷纷惊叫着跑到走廊下避雨，欢欢说：“刚才的风好大呀，我的眼睛都睁不开了”。源源说：“我看到树枝不停地摇动，我的人也好像要被风吹跑了”，“雨好大呀，打到我头上有点痛，我的衣服都湿了”，当孩子们沉浸在对下雨的身临其境中时，我随机让孩子们观察了天上云朵的走向，雨点落到不同的地方会发生的事，让孩子们展开想象，畅所欲言，雨后，我们还一起看到了彩虹，我将有关雨的知识编成小故事讲给他们听，并鼓励他们向家长询问，共同阅读，进一步拓展对雨的认识。
随着孩子们对“雨”的问题越来越多，于是我们生成一个主题活动《雨》，科学活动中了解了雨的形成和雷雨、暴雨、下雨天要注意的事；语言活动孩子们自编故事小雨点落到……，孩子们还撑起小伞，穿上雨衣，感受雨点的轻重、踩水花的乐趣。通过雨，我们开始关注不同的天气变化，孩子们自己设计天气预报，每天关注自然界中的不同天气现象，小动物和人们在不同的天气时会做些什么，孩子们做得不亦乐乎。
孩子感兴趣的事物才是最好的教育资源，平时，我们要引导孩子关注生活中的一些细节，培养他们科学的观察方法，引导他们学会如何思考，在这个过程中，孩子们获得了有用的知识和可以受益终身的人生经验。真正的教育不一定只有进入课堂获得的，应该是伴随着孩子生活的每时每刻。
二、亲近自然，实践体验认识世界
“大自然、大社会是活教材”。孩子从出生起就对周围世界中的一切都充满着好奇，小路边的一花一石，一草一木，都能成为孩子们最生动的现实教材。
一次散步时，看到小路边开着许多小花，孩子们好奇地凑近，我与孩子们一起观察花瓣的颜色、形状、数量的不同，寻找花蕊、花瓣，还有随风飘洒的花粉，孩子们直观地认识了花的各部分结构和生长特点，了解了没有花粉，花儿便结不出果实……。我还让孩子们亲手在种植园地里种下花生和土豆等农作物，传授给他们基本的蔬菜种植知识，孩子们非常喜欢做这些事，经常去浇水、除草，认真观察它们的生长情况，还认真地做着记录。他们常常会为种子从泥土里钻出来，绽放出一片叶子，开出第一朵小花，结出一颗果实而欢呼雀跃。
孩子们在大自然中接受生活的熏陶，在探索和发现他们不知道的新鲜事，这不仅使孩子们直观地了解许多知识、认识周围世界的奥秘，也能使孩子身体健壮，更能使他们在亲身实践中心胸变得开阔，养成良好的学习兴趣和习惯。
三、活用游戏，学习、玩乐融为一体
喜欢玩是孩子的天性，他们在玩中尋找乐趣，在玩中发挥想象力和创造才能。但有的孩子会玩，有的孩子不会玩，有的玩得充满情调，有的玩得枯燥乏味。我抓住生活中的要素，和孩子们一起创设随机游戏，让孩子们学会玩，在玩中学习，在玩中增长技艺和知识。
随机游戏一：一次，一位孩子的玩具找不到了，我看到后，没有直接告诉他，而是和孩子们玩“找东西”的游戏，我告诉孩子们我正在寻找屋子里的一件东西，我会告诉他们有关这个物品的特征，比如，它的颜色，它的形状，它的大概用途，它现在躲的大致方位，然后让他们根据线索去寻找。孩子们在游戏中进行方向的判断，颜色的辨别，用途的了解等随机学习，拓展了他们的知识，发展了他们的逻辑思维。
随机游戏二：一次，孩子们看到图片上有人在做“金鸡独立”的动作，纷纷模仿。于是我就随机又提供了一些动作人像的图片，让孩子们做“模仿人像”的动作游戏，我让孩子们看过“武士射箭”、“学者思考”、“孩童奔跑”等动作后，学习摆姿势，并开始数数，看谁的身体能做到不晃动，坚持的时间最长，谁就赢。游戏中孩子们学会了控制自己的肢体，增强了身体协调能力和自制力。
随机游戏三：夏天到了，孩子们都喜欢玩水，为了培养孩子的专注力，我和孩子一起创设了“倒水”游戏，我们在一个大口的瓶中装满水，让孩子们把大口瓶的水倒入小口瓶中，不能让水洒出来，等倒满之后立刻停止，不能溢出。这个游戏需要手和眼非常专注，有时孩子的身体在发抖，我有时还会故意与他们说话，弄出一点噪音来，试图分散他们的注意力，可玩到后来，许多孩子都能专注地完成自己的任务，不为外界因素所干扰。
在一次次随机游戏后，许多时候，孩子们也会突发奇想，运用生活中的各种材料、资源，玩一些自创的游戏。他们在一个个游戏中提高了专注力，发展了动手能力、想象力和创造力，孩子们在玩耍中快乐学习，游戏成了孩子们最难忘的童年记忆。
四、适时赏识，童心回归生活本真
孩子的世界充满着童趣和童真。有时，他们扮演一位战士，雄纠纠，气昂昂上战场；有时，他们是一位画家，画出蓝色的苹果；有时他们又是一群快乐的小鸟，展翅飞翔……，可这些行为，在有的成年人眼里看来是“不合规矩”，时时急于去“纠正”。
泥地上的一群蚂蚁搬一颗饭粒，孩子能趴在地上看好久。在生活中，这种“不合规矩”的事很多，我们完全可以不要打扰他们，留些时间让他们尽情地观察，他们会绘声绘色地告诉你观察结果：一只蚂蚁做了什么，另一只蚂蚁又是怎么做的，它们之间发生了什么故事。我们要善于发现，并加以肯定，这正是孩子想象力发展的标志。单纯的孩子们，因为头脑中还没有被塞进那么多的条条框框，他们时常会迸发出惊人的智慧火花，做出一些在成人眼里看来“傻傻”的事。
我们要鼓励孩子们去发现、想象，让他们积极去观察生活中的花鸟草虫，阴晴雪雨，让他们不断产生疑问“树为什么在春天变绿？”“为什么晚上没有太阳，它去哪儿了？”让他们调动自己的思维去思考这些现象，并力图找到答案。适时赏识，让孩子在活动中诞生出更多的灵感和创造之花。
学习必须是一个快乐的过程。孩子的成长路上，现实生活中的教育资源很丰富、很生动，我们要适时、灵活地运用这些资源进行随机教育，把学习过程演化为一个个快乐游戏和一次次真实体验。在这样的玩乐中，孩子们的学习就会成为一件非常快乐的事，他们就能在轻松快乐中收获真实体验、发展学习品质，真正成为生活、学习的小主人。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]卡尔·H·G·威特《父亲课堂》，儿童教育，2015年1月出版.
关键词：儿童；生活本真；玩乐学习
《指南》指出：“幼儿一日生活皆课程”。生活是丰富多彩的：人、动物、植物、河流、山川、海洋，千姿百态，奥妙无穷，这无不深深地吸引着孩子们。
可现在许多老师、家长急于把孩子培养成材，不停地把各种知识、技能强塞硬给孩子，于是出现了各种幼儿培训班，家长带着孩子转战于各类英语、思维拓展等培训班，很多孩子沉浸在忙碌而痛苦的“学习”之中，被动接受着成人强塞给他们的“讨厌”的知识，他们体味不到汲取知识的快乐。
其实，我觉得在幼儿生活的各个环节中都蕴含着丰富的教育资源，生活本身就是一个大宝库，怎样活用生活资源，让孩子在本真的生活就能获得学习热情，培养学习品质，发展学习能力呢？我从以下几个方面进行了尝试：
一、关注趣事，随机学习更有热情
怎样才能唤起孩子学习的热情，我坚持使用的方法是关注生活中的趣事，唤起兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有能引起孩子兴趣的事物，才是我们随时准备传授给他们的知识。
一次晨间活动时，突然下起了阵雨，孩子们纷纷惊叫着跑到走廊下避雨，欢欢说：“刚才的风好大呀，我的眼睛都睁不开了”。源源说：“我看到树枝不停地摇动，我的人也好像要被风吹跑了”，“雨好大呀，打到我头上有点痛，我的衣服都湿了”，当孩子们沉浸在对下雨的身临其境中时，我随机让孩子们观察了天上云朵的走向，雨点落到不同的地方会发生的事，让孩子们展开想象，畅所欲言，雨后，我们还一起看到了彩虹，我将有关雨的知识编成小故事讲给他们听，并鼓励他们向家长询问，共同阅读，进一步拓展对雨的认识。
随着孩子们对“雨”的问题越来越多，于是我们生成一个主题活动《雨》，科学活动中了解了雨的形成和雷雨、暴雨、下雨天要注意的事；语言活动孩子们自编故事小雨点落到……，孩子们还撑起小伞，穿上雨衣，感受雨点的轻重、踩水花的乐趣。通过雨，我们开始关注不同的天气变化，孩子们自己设计天气预报，每天关注自然界中的不同天气现象，小动物和人们在不同的天气时会做些什么，孩子们做得不亦乐乎。
孩子感兴趣的事物才是最好的教育资源，平时，我们要引导孩子关注生活中的一些细节，培养他们科学的观察方法，引导他们学会如何思考，在这个过程中，孩子们获得了有用的知识和可以受益终身的人生经验。真正的教育不一定只有进入课堂获得的，应该是伴随着孩子生活的每时每刻。
二、亲近自然，实践体验认识世界
“大自然、大社会是活教材”。孩子从出生起就对周围世界中的一切都充满着好奇，小路边的一花一石，一草一木，都能成为孩子们最生动的现实教材。
一次散步时，看到小路边开着许多小花，孩子们好奇地凑近，我与孩子们一起观察花瓣的颜色、形状、数量的不同，寻找花蕊、花瓣，还有随风飘洒的花粉，孩子们直观地认识了花的各部分结构和生长特点，了解了没有花粉，花儿便结不出果实……。我还让孩子们亲手在种植园地里种下花生和土豆等农作物，传授给他们基本的蔬菜种植知识，孩子们非常喜欢做这些事，经常去浇水、除草，认真观察它们的生长情况，还认真地做着记录。他们常常会为种子从泥土里钻出来，绽放出一片叶子，开出第一朵小花，结出一颗果实而欢呼雀跃。
孩子们在大自然中接受生活的熏陶，在探索和发现他们不知道的新鲜事，这不仅使孩子们直观地了解许多知识、认识周围世界的奥秘，也能使孩子身体健壮，更能使他们在亲身实践中心胸变得开阔，养成良好的学习兴趣和习惯。
三、活用游戏，学习、玩乐融为一体
喜欢玩是孩子的天性，他们在玩中尋找乐趣，在玩中发挥想象力和创造才能。但有的孩子会玩，有的孩子不会玩，有的玩得充满情调，有的玩得枯燥乏味。我抓住生活中的要素，和孩子们一起创设随机游戏，让孩子们学会玩，在玩中学习，在玩中增长技艺和知识。
随机游戏一：一次，一位孩子的玩具找不到了，我看到后，没有直接告诉他，而是和孩子们玩“找东西”的游戏，我告诉孩子们我正在寻找屋子里的一件东西，我会告诉他们有关这个物品的特征，比如，它的颜色，它的形状，它的大概用途，它现在躲的大致方位，然后让他们根据线索去寻找。孩子们在游戏中进行方向的判断，颜色的辨别，用途的了解等随机学习，拓展了他们的知识，发展了他们的逻辑思维。
随机游戏二：一次，孩子们看到图片上有人在做“金鸡独立”的动作，纷纷模仿。于是我就随机又提供了一些动作人像的图片，让孩子们做“模仿人像”的动作游戏，我让孩子们看过“武士射箭”、“学者思考”、“孩童奔跑”等动作后，学习摆姿势，并开始数数，看谁的身体能做到不晃动，坚持的时间最长，谁就赢。游戏中孩子们学会了控制自己的肢体，增强了身体协调能力和自制力。
随机游戏三：夏天到了，孩子们都喜欢玩水，为了培养孩子的专注力，我和孩子一起创设了“倒水”游戏，我们在一个大口的瓶中装满水，让孩子们把大口瓶的水倒入小口瓶中，不能让水洒出来，等倒满之后立刻停止，不能溢出。这个游戏需要手和眼非常专注，有时孩子的身体在发抖，我有时还会故意与他们说话，弄出一点噪音来，试图分散他们的注意力，可玩到后来，许多孩子都能专注地完成自己的任务，不为外界因素所干扰。
在一次次随机游戏后，许多时候，孩子们也会突发奇想，运用生活中的各种材料、资源，玩一些自创的游戏。他们在一个个游戏中提高了专注力，发展了动手能力、想象力和创造力，孩子们在玩耍中快乐学习，游戏成了孩子们最难忘的童年记忆。
四、适时赏识，童心回归生活本真
孩子的世界充满着童趣和童真。有时，他们扮演一位战士，雄纠纠，气昂昂上战场；有时，他们是一位画家，画出蓝色的苹果；有时他们又是一群快乐的小鸟，展翅飞翔……，可这些行为，在有的成年人眼里看来是“不合规矩”，时时急于去“纠正”。
泥地上的一群蚂蚁搬一颗饭粒，孩子能趴在地上看好久。在生活中，这种“不合规矩”的事很多，我们完全可以不要打扰他们，留些时间让他们尽情地观察，他们会绘声绘色地告诉你观察结果：一只蚂蚁做了什么，另一只蚂蚁又是怎么做的，它们之间发生了什么故事。我们要善于发现，并加以肯定，这正是孩子想象力发展的标志。单纯的孩子们，因为头脑中还没有被塞进那么多的条条框框，他们时常会迸发出惊人的智慧火花，做出一些在成人眼里看来“傻傻”的事。
我们要鼓励孩子们去发现、想象，让他们积极去观察生活中的花鸟草虫，阴晴雪雨，让他们不断产生疑问“树为什么在春天变绿？”“为什么晚上没有太阳，它去哪儿了？”让他们调动自己的思维去思考这些现象，并力图找到答案。适时赏识，让孩子在活动中诞生出更多的灵感和创造之花。
学习必须是一个快乐的过程。孩子的成长路上，现实生活中的教育资源很丰富、很生动，我们要适时、灵活地运用这些资源进行随机教育，把学习过程演化为一个个快乐游戏和一次次真实体验。在这样的玩乐中，孩子们的学习就会成为一件非常快乐的事，他们就能在轻松快乐中收获真实体验、发展学习品质，真正成为生活、学习的小主人。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]卡尔·H·G·威特《父亲课堂》，儿童教育，2015年1月出版.