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【摘要】在初中时期的教育体系之中，英语是十分关键的课程之一，与此同时，随着新课改的深化，核心素养已经成为当前初中生的培育目标。所以作为初中英语教师，务必要在兼顾初中生成绩的同时，注重英文核心素养的提升，对低效的授课方法加以改革和创新，努力寻找出更高效的方法。基于此，本文围绕初中英语核心素养的培养相关内容展开简要论述，以供参考。
【关键词】初中英语;核心素养;能力培养
在当前的教育背景之下，初中英语也受到了愈来愈多的注重，并且初中生的英语核心素养也成了学校着重培养的目标。在英语授课活动之中，怎样提升初中生的英语素养，增强初中生的英语综合水平，也是初中英语教师十分关注的一项工作。所以就需要教师明晰这项工作的关键性，继而才能够采取行之有效的策略来提升初中生英语素养。
一、初中英语核心素养培养的关键性
通过实践可以得出，初中英语核心素养培育的关键性，主要展现在如下两个方面之中：一方面是个人全面发展的需要。初中生的思维正处于成熟的过程中，因此初中英语教师在授课期间，除了要注重课本知识的教授以外，还应当关注学生英语素养的提升，在此期间，教师的正确指引极其关键，以便于使初中生全方面的获取进步。实际上来看，英语是全球范围内的常用语言，而核心素养的培养，对初中生个人有着很大的推动作用，从而让初中生的未来拥有更多的可能性[1];另一方面是新时代社会健康发展的需要。在进入到全新的时代之后，各个行业对于高质量人才的需求也愈来愈强烈，而国内社会的进步也离不开人才的推动，初中生作为日后推动社会前进的关键力量，对于英语知识的运用综合能力，以及英语素养的强弱，都会对其自身的发展形成影响。现如今，英语是必修科目之一，而初中时期正是学习和培养优秀素养的关键时期，因此英语核心素养的培养也自然成为教师的授课目标之一。
二、初中英语核心素养的培养策略探究
（一）加强信息技术的运用
当前，教师在初中英语的授课期间，尽管也会对信息技术设施设备加以使用，但是信息化课件之中的内容，大多数都从课本迁徙过去的，其实这类授课模式与信息技术被使用之前的模式没有大的区别[2]。而如想要增强初中生的英语核心素养，就需要加强他们的文化意识和学习能力，因此在使用信息技术展开授课时，应革新以往的方法，采用探究式的方法来替代，继而加深学生对英语知识的了解，提升自身的英语素养，同时展现出自主能动性。例如，在教授初中英语（人教版）“I like music that I can dance to.”这部分内容时，教师可以在授课开始之前，寻找一些中西方的音乐，然后在授课活动中使用信息技术设施设备展示给初中生。与此同时，在播放前还可以依据课本内容提出几个相关的问题，让初中生得以带着问题听音乐，在他们听完音乐后，教师除了让学生回答刚才的问题以外，还需要让学生探讨刚才听是中国音乐还是西方音乐，以及为什么觉得这首歌是西方音乐等等，随之在初中生回答时，告诉他们中、西方音乐的差异之处，这样不仅培养了学生的文化意识，还提升了他们的核心素养。
（二）注重教学情景的创建
对于初中英语教育来说，情景教学法已经展现出了极为全面的效用，因此在提升初中生的英语核心素养期间，教师也需要注重情景的创建，以此来点燃初中生的兴致，以及更为快速的汇聚他们的注意力。例如，在教授初中英语（人教版）“We're trying to save the earth！”这部分内容时，在授课活动开启之前，教师就可以引领学生将生活中的实际与课本相结合，让学生回忆一下在生活中一些环境污染的状况，此时生活化的情景也就会被快速的创建出来，然后教师还需要将初中生分为几个小组，然后就“save the earth” 这一话题，结合课本中的英语文本内容实行组内探讨，在这个过程中，同学们的兴致也必将更为高昂，在学懂英语知识的同时，也增强了协作能力，最终达到提升英语核心素养的目的。
（三）做好授课层次的划分
唯有做好英语课程授课内容的设计，才能更好的协助初中生提升自身的英语核心素养。对此，教师为了更为有效地培养初中生的英语素养，有效的提升初中生的英语语言组织能力，就需要做好授课层次的划分。在此期间，教师应当明确授课的目标，并设立有计划性的课堂，确保在授课之前做好一切准备工作。例如，授课内容可以分为三大部分来进行，第一部分要求学生对英语文本全文速读，第二部分要求学生熟练、仔细阅读全文，第三部分要求学生进行有感情朗读，通过这种循序渐进的科学指导，有助于协助学生形成良好的阅读学习习惯。除此之外，在学生英语阅读期间，教师还应当时刻关注学生的学习情况，对于学习能力较为薄弱的学生来说，当在阅读过程中出现问题时应当及时给予耐心指导，对于学习能力较强的学生则可以加深阅读难度进而帮助他们更快的成长，以此来确保全部同学的英语核心素养都能够得以增强。
结束语：
总而言之，基于实际情况而言，由于受到应试观念的制约，在以往的英语授课活动中，教师对学生英语考试成绩往往会过于关注，有些初中英语教师甚而会误认为只要学生的分数很高，那么该学生对于学习内容就有了很大程度的掌握，此时就会觉得教育任務已经完成。但是，其实这是一种误区思维方式，真正意义上的教学，是不能够将学生的成绩作为界定标准的，应该把目光转移到对于学生初中英语核心素养的培养层面，并且制订出有效策略使其得以深化落实。所以针对上文做出相关的策略探究，期望带来参考。
参考文献：
[1]曹亚琴.初中英语阅读教学与学科核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：101-102.
[2]熊慧.核心素养背景下培养初中学生英语听说读写能力的实施策略[J].英语画刊（高中版），2020（29）：123.
广东省雷州市第八中学 广东雷州 524231
【关键词】初中英语;核心素养;能力培养
在当前的教育背景之下，初中英语也受到了愈来愈多的注重，并且初中生的英语核心素养也成了学校着重培养的目标。在英语授课活动之中，怎样提升初中生的英语素养，增强初中生的英语综合水平，也是初中英语教师十分关注的一项工作。所以就需要教师明晰这项工作的关键性，继而才能够采取行之有效的策略来提升初中生英语素养。
一、初中英语核心素养培养的关键性
通过实践可以得出，初中英语核心素养培育的关键性，主要展现在如下两个方面之中：一方面是个人全面发展的需要。初中生的思维正处于成熟的过程中，因此初中英语教师在授课期间，除了要注重课本知识的教授以外，还应当关注学生英语素养的提升，在此期间，教师的正确指引极其关键，以便于使初中生全方面的获取进步。实际上来看，英语是全球范围内的常用语言，而核心素养的培养，对初中生个人有着很大的推动作用，从而让初中生的未来拥有更多的可能性[1];另一方面是新时代社会健康发展的需要。在进入到全新的时代之后，各个行业对于高质量人才的需求也愈来愈强烈，而国内社会的进步也离不开人才的推动，初中生作为日后推动社会前进的关键力量，对于英语知识的运用综合能力，以及英语素养的强弱，都会对其自身的发展形成影响。现如今，英语是必修科目之一，而初中时期正是学习和培养优秀素养的关键时期，因此英语核心素养的培养也自然成为教师的授课目标之一。
二、初中英语核心素养的培养策略探究
（一）加强信息技术的运用
当前，教师在初中英语的授课期间，尽管也会对信息技术设施设备加以使用，但是信息化课件之中的内容，大多数都从课本迁徙过去的，其实这类授课模式与信息技术被使用之前的模式没有大的区别[2]。而如想要增强初中生的英语核心素养，就需要加强他们的文化意识和学习能力，因此在使用信息技术展开授课时，应革新以往的方法，采用探究式的方法来替代，继而加深学生对英语知识的了解，提升自身的英语素养，同时展现出自主能动性。例如，在教授初中英语（人教版）“I like music that I can dance to.”这部分内容时，教师可以在授课开始之前，寻找一些中西方的音乐，然后在授课活动中使用信息技术设施设备展示给初中生。与此同时，在播放前还可以依据课本内容提出几个相关的问题，让初中生得以带着问题听音乐，在他们听完音乐后，教师除了让学生回答刚才的问题以外，还需要让学生探讨刚才听是中国音乐还是西方音乐，以及为什么觉得这首歌是西方音乐等等，随之在初中生回答时，告诉他们中、西方音乐的差异之处，这样不仅培养了学生的文化意识，还提升了他们的核心素养。
（二）注重教学情景的创建
对于初中英语教育来说，情景教学法已经展现出了极为全面的效用，因此在提升初中生的英语核心素养期间，教师也需要注重情景的创建，以此来点燃初中生的兴致，以及更为快速的汇聚他们的注意力。例如，在教授初中英语（人教版）“We're trying to save the earth！”这部分内容时，在授课活动开启之前，教师就可以引领学生将生活中的实际与课本相结合，让学生回忆一下在生活中一些环境污染的状况，此时生活化的情景也就会被快速的创建出来，然后教师还需要将初中生分为几个小组，然后就“save the earth” 这一话题，结合课本中的英语文本内容实行组内探讨，在这个过程中，同学们的兴致也必将更为高昂，在学懂英语知识的同时，也增强了协作能力，最终达到提升英语核心素养的目的。
（三）做好授课层次的划分
唯有做好英语课程授课内容的设计，才能更好的协助初中生提升自身的英语核心素养。对此，教师为了更为有效地培养初中生的英语素养，有效的提升初中生的英语语言组织能力，就需要做好授课层次的划分。在此期间，教师应当明确授课的目标，并设立有计划性的课堂，确保在授课之前做好一切准备工作。例如，授课内容可以分为三大部分来进行，第一部分要求学生对英语文本全文速读，第二部分要求学生熟练、仔细阅读全文，第三部分要求学生进行有感情朗读，通过这种循序渐进的科学指导，有助于协助学生形成良好的阅读学习习惯。除此之外，在学生英语阅读期间，教师还应当时刻关注学生的学习情况，对于学习能力较为薄弱的学生来说，当在阅读过程中出现问题时应当及时给予耐心指导，对于学习能力较强的学生则可以加深阅读难度进而帮助他们更快的成长，以此来确保全部同学的英语核心素养都能够得以增强。
结束语：
总而言之，基于实际情况而言，由于受到应试观念的制约，在以往的英语授课活动中，教师对学生英语考试成绩往往会过于关注，有些初中英语教师甚而会误认为只要学生的分数很高，那么该学生对于学习内容就有了很大程度的掌握，此时就会觉得教育任務已经完成。但是，其实这是一种误区思维方式，真正意义上的教学，是不能够将学生的成绩作为界定标准的，应该把目光转移到对于学生初中英语核心素养的培养层面，并且制订出有效策略使其得以深化落实。所以针对上文做出相关的策略探究，期望带来参考。
参考文献：
[1]曹亚琴.初中英语阅读教学与学科核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：101-102.
[2]熊慧.核心素养背景下培养初中学生英语听说读写能力的实施策略[J].英语画刊（高中版），2020（29）：123.
广东省雷州市第八中学 广东雷州 524231