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摘要：随着现代社会教育的不断革新发展，教育局对于幼儿园教学研究也越来越重视。游戏化创意版画的教学能够培育幼儿的绘画兴趣和艺术能力，通过唱歌、故事、表演等多种游戏形式，创造出对幼儿有极大吸引力的游戏化创意版画教学。让学生能够在一系列的趣味性版画中感受到生活的大众化、趣味化，培育幼儿的交流协作能力，推动幼儿想象空间的发展。
关键词：幼儿教学;游戏化;创意版画教学
引言
近年来，大部分幼儿园都开展了“游戏化”教学，通过一系列游戏活动让幼儿学到一些基础知识，同时也能在游戏中学习到创意版画，并且运用自身的创造力发挥自身的想象空间，创造出有童年活力的作品。同时也能让幼儿在游戏化创意版画的学习中学习到更多有用的知识。
一、版画活动内容有趣——培育创新技能的目的
1.创造游戏情景，在游戏中创新
幼儿的思想与成年人不一样，所以很难了解较为抽象的事物。所以在给幼儿开创游戏化创意版画教学课程时，应该要以具体的事物为主要讲解内容。在幼儿进行游戏活动时，应该在具体的情景下展开讲解，并且一步步指引幼儿积极创造，创造性地画出自己想绘画的物品，表达出自身的真实情感。比如说，教师把“浏览画展”为主要情景引入具体的活动中，让幼儿充当“画家”对一系列的作品进行讲解分析，并且再将自己描述的语言通过笔画出来，展现在大家面前。利用这种方式能够让幼儿具体知道绘画的过程，通过自身的细致关注、想象、动手实践、幼儿间的互相讨论等多种形式，促进幼儿更加全面的发展，同时也能让幼儿变得更加自信有活力。
教师开创相关“发舞张扬”的艺术创造活动，让幼儿利用展示的发型，描述出他们所看到的样式。教师利用多媒体等教学工具将各种发型以图片或者视频的样式呈现出来，让幼儿对发型的类型有所了解，并且让幼儿通过小组活动的形式，一起探讨，将妈妈的发型绘画出来，并且介绍妈妈发型的类型。
2.注重游戏内容，激起游戏创造乐趣
幼儿园通常利用老旧的教学模式进行教学，教师对其游戏教学模式没有进行创新，所以导致幼儿的学习思维没有进一步开拓，幼儿的学习兴趣也不高。所以在游戏化创意版画教学当中，应该要将预想的结果和实践的过程相结合，充分调动幼儿的学习积极性。比如说，在一次教学实践中，幼儿在讨论漂亮的蝴蝶“哇～这蝴蝶真好看～”“它是怎么生成的呀？”通过一系列交流探讨就引出了一些问题，教师可以通过这些问题让幼儿将印象中的蝴蝶绘画出来，并且与他人交流探讨了解蝴蝶的特征以及蝴蝶生成的过程。幼儿可以将不同色彩绘画在蝴蝶身上，通过多次重叠，一只可爱的蝴蝶就出现在纸上了。在绘画过程中，幼儿运用自己的想象空间，将蝴蝶进行绘画完整，并且在纸上的蝴蝶看起来更加有活力。
二、版画活动生活性强——合适创办是基础
1.深化材料种类，开创开放情景
幼儿大班在刚开始了解版画时，应该在相应的区域放置一些绘画工具，这样能够激发幼儿的艺术兴趣，并且运用相关工具绘画画出他们所感兴趣的东西，这样不仅能够激发幼儿的想象空间，还能让幼儿更加积极主动地参与版画活动中，并且有所收获。幼儿园在此过程中还要将吹塑纸、滚轮、颜料等绘画材料放在绘画工作中，让幼儿在创作的过程中能够充分地运用这些材料。如果教师仅仅释放一种材料，幼儿很快就会失去兴趣，而且也没有任何创造激情。所以，教师在放置 材料时应该根据时间段的不同放置不同的版画材料，让幼儿持续进行版画活动，而且还能够让幼儿在进行版画学习之后将材料进行收集分类，增强幼儿分类意识。
2.尊重幼儿特征，渐进投放材料
不同的幼儿有不同的兴趣爱好和特点，所以教师在放置版画材料时要根据不同幼儿的兴趣进行有效放置。教師可以在课堂上引导幼儿学习利用不同材料进行版画的学习。在小组活动中，小组成员可以通过交流协作，完成相关的版画任务。同时教师在版画材料的选择和放置都有一定的要求，在放置前进行深思，并且达到所要求的目标。
3.将材料进行重合，提升材料利用率
教师在材料的选择时，可以利用多种材料的重合，让幼儿创作出新的物品，推动材料的合理利用。比如在“瓶花彩印绘画”中，可以将废纸箱、棉花等材料进行重合，并且通过绘画将瓶子的样式做出来，再对瓶子进行绘画，绘画完成可以利用卡纸等制作出一朵朵小花，将花朵放在瓶子里。教师可以在教师的后面设置优秀作品欣赏区，把幼儿的优秀作品放在欣赏区让大家欣赏，同时也能鼓励幼儿积极创造，下一次创作出更优秀的作品。通过材料的重复利用，多种材料的整合，激发幼儿的想象力，把不同材料拼接在一起，创造出新奇的作品，充分培育幼儿的想象力和创造力。
三、结语
游戏化创意版画的现实实践，极大地丰富了幼儿的想象空间，创造出更加新奇的物品。与此同时，还激发幼儿的创作兴趣和创作技能，积极动手实践完成自己的作品。在游戏创意版画课程实践中，可以充分提升课堂的教学效果，同时还能让幼儿具有更加丰富的艺术感染力，为幼儿的绘画技术打下基础并且也能让幼儿对绘画艺术有初步的了解。教师在版画教学中增添了兴趣化和生活化，让幼儿能够很快地接受版画艺术，并且积极探索，学习到新的版画知识。
参考文献：
[1] 缪丽娅. 大班幼儿游戏化创意版画教学的实践探究[J]. 好家长， 2020（36）.
[2] 庞怡红. 大班版画课程游戏化模式构建探索[J]. 读与写：教育教学刊（6）：1.
关键词：幼儿教学;游戏化;创意版画教学
引言
近年来，大部分幼儿园都开展了“游戏化”教学，通过一系列游戏活动让幼儿学到一些基础知识，同时也能在游戏中学习到创意版画，并且运用自身的创造力发挥自身的想象空间，创造出有童年活力的作品。同时也能让幼儿在游戏化创意版画的学习中学习到更多有用的知识。
一、版画活动内容有趣——培育创新技能的目的
1.创造游戏情景，在游戏中创新
幼儿的思想与成年人不一样，所以很难了解较为抽象的事物。所以在给幼儿开创游戏化创意版画教学课程时，应该要以具体的事物为主要讲解内容。在幼儿进行游戏活动时，应该在具体的情景下展开讲解，并且一步步指引幼儿积极创造，创造性地画出自己想绘画的物品，表达出自身的真实情感。比如说，教师把“浏览画展”为主要情景引入具体的活动中，让幼儿充当“画家”对一系列的作品进行讲解分析，并且再将自己描述的语言通过笔画出来，展现在大家面前。利用这种方式能够让幼儿具体知道绘画的过程，通过自身的细致关注、想象、动手实践、幼儿间的互相讨论等多种形式，促进幼儿更加全面的发展，同时也能让幼儿变得更加自信有活力。
教师开创相关“发舞张扬”的艺术创造活动，让幼儿利用展示的发型，描述出他们所看到的样式。教师利用多媒体等教学工具将各种发型以图片或者视频的样式呈现出来，让幼儿对发型的类型有所了解，并且让幼儿通过小组活动的形式，一起探讨，将妈妈的发型绘画出来，并且介绍妈妈发型的类型。
2.注重游戏内容，激起游戏创造乐趣
幼儿园通常利用老旧的教学模式进行教学，教师对其游戏教学模式没有进行创新，所以导致幼儿的学习思维没有进一步开拓，幼儿的学习兴趣也不高。所以在游戏化创意版画教学当中，应该要将预想的结果和实践的过程相结合，充分调动幼儿的学习积极性。比如说，在一次教学实践中，幼儿在讨论漂亮的蝴蝶“哇～这蝴蝶真好看～”“它是怎么生成的呀？”通过一系列交流探讨就引出了一些问题，教师可以通过这些问题让幼儿将印象中的蝴蝶绘画出来，并且与他人交流探讨了解蝴蝶的特征以及蝴蝶生成的过程。幼儿可以将不同色彩绘画在蝴蝶身上，通过多次重叠，一只可爱的蝴蝶就出现在纸上了。在绘画过程中，幼儿运用自己的想象空间，将蝴蝶进行绘画完整，并且在纸上的蝴蝶看起来更加有活力。
二、版画活动生活性强——合适创办是基础
1.深化材料种类，开创开放情景
幼儿大班在刚开始了解版画时，应该在相应的区域放置一些绘画工具，这样能够激发幼儿的艺术兴趣，并且运用相关工具绘画画出他们所感兴趣的东西，这样不仅能够激发幼儿的想象空间，还能让幼儿更加积极主动地参与版画活动中，并且有所收获。幼儿园在此过程中还要将吹塑纸、滚轮、颜料等绘画材料放在绘画工作中，让幼儿在创作的过程中能够充分地运用这些材料。如果教师仅仅释放一种材料，幼儿很快就会失去兴趣，而且也没有任何创造激情。所以，教师在放置 材料时应该根据时间段的不同放置不同的版画材料，让幼儿持续进行版画活动，而且还能够让幼儿在进行版画学习之后将材料进行收集分类，增强幼儿分类意识。
2.尊重幼儿特征，渐进投放材料
不同的幼儿有不同的兴趣爱好和特点，所以教师在放置版画材料时要根据不同幼儿的兴趣进行有效放置。教師可以在课堂上引导幼儿学习利用不同材料进行版画的学习。在小组活动中，小组成员可以通过交流协作，完成相关的版画任务。同时教师在版画材料的选择和放置都有一定的要求，在放置前进行深思，并且达到所要求的目标。
3.将材料进行重合，提升材料利用率
教师在材料的选择时，可以利用多种材料的重合，让幼儿创作出新的物品，推动材料的合理利用。比如在“瓶花彩印绘画”中，可以将废纸箱、棉花等材料进行重合，并且通过绘画将瓶子的样式做出来，再对瓶子进行绘画，绘画完成可以利用卡纸等制作出一朵朵小花，将花朵放在瓶子里。教师可以在教师的后面设置优秀作品欣赏区，把幼儿的优秀作品放在欣赏区让大家欣赏，同时也能鼓励幼儿积极创造，下一次创作出更优秀的作品。通过材料的重复利用，多种材料的整合，激发幼儿的想象力，把不同材料拼接在一起，创造出新奇的作品，充分培育幼儿的想象力和创造力。
三、结语
游戏化创意版画的现实实践，极大地丰富了幼儿的想象空间，创造出更加新奇的物品。与此同时，还激发幼儿的创作兴趣和创作技能，积极动手实践完成自己的作品。在游戏创意版画课程实践中，可以充分提升课堂的教学效果，同时还能让幼儿具有更加丰富的艺术感染力，为幼儿的绘画技术打下基础并且也能让幼儿对绘画艺术有初步的了解。教师在版画教学中增添了兴趣化和生活化，让幼儿能够很快地接受版画艺术，并且积极探索，学习到新的版画知识。
参考文献：
[1] 缪丽娅. 大班幼儿游戏化创意版画教学的实践探究[J]. 好家长， 2020（36）.
[2] 庞怡红. 大班版画课程游戏化模式构建探索[J]. 读与写：教育教学刊（6）：1.