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摘要：语文学科是我国母语教育，听、说、读、写都是语文课程的基本组成部分，也是小学生语言能力的直接反应。其中，在现阶段的语文教育中，学生写作能力低下是不争的事实，严重影响了学生语言能力的发展。因此，语文教师要针对学生在写作学习中所遇到的主要问题进行写作指导，客观面对写作教学的问题与瓶颈，然后采取积极的改善策略，稳步提升学生的写作能力。
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-015
在长期的“应试教育体制”下，写作课一直都存在功利性教学问题，学生们习惯了按照固定思路套话，而教师也只是在固定的作文课上让学生们写作文，但是却并不针对学生个人在作文中表现出来的表达问题进行针对性指导，反而认为是否能写出一篇好作文在于学生自身的表达水平。这就从某种程度上降低了学生们的写作热情，很难提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生对写作目标、动机尚不明确
在写作学习当中，小学生写作的兴趣不大，有多数学生只是机械的去进行写作，不了解自己进行写作的目的和动机同时在教学的过程当中忽略了写作对象，只是为了完成应试作文而写作，教师的写作教学训练只是针对能够得到高分方面，忽视了学生写作的交流，导致学生大多对写作提不起兴趣。
（二）学生缺乏写作素材
语文学习当中最重要的就是积累，在小学阶段的语文学习当中，学生刚刚入门一年级的时候，语文课文当中就会渗透一些词句，通过长期的积累，每天不断的识记，渐渐的开始。第三年是学习作文的初始阶段。有必要做积累的好工作。当你第一次学习写作时，你就必须打下良好的基础，并养成良好的习惯。当然也有许多用功并且会学习的孩子，她们能够积累课文当中的好词好句，记住当日所学的内容知道复习，也能够将课文当中的优美的句子应用到自己的文章当中，加上自己的理解，变成自己的语句。但是也有一大部分学生平时不能做好课堂以及课外的积累工作，这样下去，长期以往就会导致在写作的过程当中，脑中空白，没有素材，也不知道写些什么内容。
二、小学语文写作教学的有效策略
（一）创新教学模式，丰富写作方式
当前小学生写作水平不容乐观，写作这一核心能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学语文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力。
（二）激发学生写作兴趣，点燃学生写作热情
小学语文教师必须从培养学生的写作兴趣入手，使小学生获得一种认真学习的动力与决心，从而促进写作能力的不断提升。首先，教师要结合新课程改革以及教学大纲的相关要求，制定写作教学目标与教学计划。即希望通过本学期的写作教学工作，让学生的写作能力达到一种什么样的水平;其次，要结合小学生的年龄特点、认识水平、个性喜好等方面决定采用何种写作教学方法。只有这样，才能有效激发出学生的写作兴趣与写作意愿，而不是为了应付教师或者家长处于被动学习的状态。例如小学生都有争强好胜的心理，教师可以在班级当中组织一些小型的作文竞赛，激发学生的写作热情，同时提高对自己的写作要求。同时，还可以同步培养小学生的进取精神以及自主学习能力;还可以将全班学生分成若干个小组，然后给大家提供一些可供选择的作文题目，例如“一件难忘的事”“我最喜欢的电影”“学校运动会”等等，每一个小组可以根据自己的写作兴趣自行认领。然后，通过小组成员相互合作讨论的形式，共同完成这篇作文。通过这种方式，不但可以提高学生的写作能力，还可以培养共团队精神与合作意识，促进小学生能力素养的提升。
（三）转换作文评价方式
综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。在教学过程中，教师要采用正确的评价方式，找到学生作文中的优秀表达，无论是一个词，还是一句话，都要给予肯定，这样学生在感受到寫作成功的同时，对写作的兴趣也会得到提高，这样，学生就会主动投入写作活动中。
结语
作文教学是语文课程中一个重要的组成部分，教师需要深入挖掘教材内容的亮点，构建符合学生经历的趣味情境，引发学生的写作动力。同时，要注重引导学生联系贴近实际生活的内容，在学生写作过程中展开丰富的想象，形成学生独特的写作特点。另外，教师还要培养学生坚持养成写日记的习惯，让学生在记录琐碎生活事物时，不断地锻炼写作能力。此外，教师还要创新作文教学模式，结合实践活动，让学生可以在实践中去进行有效的探究观察，从而提高写作创新能力，让作文上升到更高的内涵层次。
参考文献
[1]肖莉.小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：247.
[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（30）：119-120.
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-015
在长期的“应试教育体制”下，写作课一直都存在功利性教学问题，学生们习惯了按照固定思路套话，而教师也只是在固定的作文课上让学生们写作文，但是却并不针对学生个人在作文中表现出来的表达问题进行针对性指导，反而认为是否能写出一篇好作文在于学生自身的表达水平。这就从某种程度上降低了学生们的写作热情，很难提升学生的写作能力。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生对写作目标、动机尚不明确
在写作学习当中，小学生写作的兴趣不大，有多数学生只是机械的去进行写作，不了解自己进行写作的目的和动机同时在教学的过程当中忽略了写作对象，只是为了完成应试作文而写作，教师的写作教学训练只是针对能够得到高分方面，忽视了学生写作的交流，导致学生大多对写作提不起兴趣。
（二）学生缺乏写作素材
语文学习当中最重要的就是积累，在小学阶段的语文学习当中，学生刚刚入门一年级的时候，语文课文当中就会渗透一些词句，通过长期的积累，每天不断的识记，渐渐的开始。第三年是学习作文的初始阶段。有必要做积累的好工作。当你第一次学习写作时，你就必须打下良好的基础，并养成良好的习惯。当然也有许多用功并且会学习的孩子，她们能够积累课文当中的好词好句，记住当日所学的内容知道复习，也能够将课文当中的优美的句子应用到自己的文章当中，加上自己的理解，变成自己的语句。但是也有一大部分学生平时不能做好课堂以及课外的积累工作，这样下去，长期以往就会导致在写作的过程当中，脑中空白，没有素材，也不知道写些什么内容。
二、小学语文写作教学的有效策略
（一）创新教学模式，丰富写作方式
当前小学生写作水平不容乐观，写作这一核心能力并没有得到真正培养，学生的感知能力、想象能力、情感能力、语言表达能力存在不同程度的问题。要想真正提高学生的写作能力、提高教学效果，就要对当前小学语文写作培养中存在的问题进行分析，以此更好地制定教学对策。在写作教学过程中，教师要改变教学模式，丰富写作形式，从而调动学生的学习积极性，让学生掌握更多不同的写作方法，提高学生的创新意识和创造能力。在实际教学过程中，教师还应该为学生提供多种不同的写作题目，除了命题作文之外，还可以选用看图说话、材料作文等多种形式，给学生提供更多的自由发挥空间，以此促进其写作能力得到锻炼和提高。不仅如此，教师还要适当地开放学生的叙事方法，不能够为学生提供硬性模板，要充分激发学生的思维，让学生采取顺叙、倒叙、插叙等多种不同的写作手法，最大限度地提高写作灵活性，让学生认识到写作的魅力。
（二）激发学生写作兴趣，点燃学生写作热情
小学语文教师必须从培养学生的写作兴趣入手，使小学生获得一种认真学习的动力与决心，从而促进写作能力的不断提升。首先，教师要结合新课程改革以及教学大纲的相关要求，制定写作教学目标与教学计划。即希望通过本学期的写作教学工作，让学生的写作能力达到一种什么样的水平;其次，要结合小学生的年龄特点、认识水平、个性喜好等方面决定采用何种写作教学方法。只有这样，才能有效激发出学生的写作兴趣与写作意愿，而不是为了应付教师或者家长处于被动学习的状态。例如小学生都有争强好胜的心理，教师可以在班级当中组织一些小型的作文竞赛，激发学生的写作热情，同时提高对自己的写作要求。同时，还可以同步培养小学生的进取精神以及自主学习能力;还可以将全班学生分成若干个小组，然后给大家提供一些可供选择的作文题目，例如“一件难忘的事”“我最喜欢的电影”“学校运动会”等等，每一个小组可以根据自己的写作兴趣自行认领。然后，通过小组成员相互合作讨论的形式，共同完成这篇作文。通过这种方式，不但可以提高学生的写作能力，还可以培养共团队精神与合作意识，促进小学生能力素养的提升。
（三）转换作文评价方式
综观当前语文教学课堂，阅读教学占据了大部分时间，写作教学被忽视，写作教学的时间被占用。即使部分教师开展了写作教学也缺乏让学生的课后练习和写作实践的机会。有的学生虽然进行了写作练习，但缺少写作指导，在这样的情况下，学生无法真正认识到自身存在的不足，写作能力自然无法得到真正提高。除此之外，受到多种因素的影响，有的教师对作文的批改经常草草了事，很多时候，甚至没有对作文内容进行阅读，无法发现学生在写作过程中存在的问题。严重影响了写作教学活动的开展。在实际教学过程中，教师要改变评价方式，让学生加入作文批改活动中，通过生生互评、教师评价等多种方式，提高学生的自主性。在生生互评的过程中，学生的写作能力也会得到提高，同时也能取长补短，不断完善自身缺陷，丰富写作素材，在无形之中提高自身的写作能力。在教学过程中，教师要采用正确的评价方式，找到学生作文中的优秀表达，无论是一个词，还是一句话，都要给予肯定，这样学生在感受到寫作成功的同时，对写作的兴趣也会得到提高，这样，学生就会主动投入写作活动中。
结语
作文教学是语文课程中一个重要的组成部分，教师需要深入挖掘教材内容的亮点，构建符合学生经历的趣味情境，引发学生的写作动力。同时，要注重引导学生联系贴近实际生活的内容，在学生写作过程中展开丰富的想象，形成学生独特的写作特点。另外，教师还要培养学生坚持养成写日记的习惯，让学生在记录琐碎生活事物时，不断地锻炼写作能力。此外，教师还要创新作文教学模式，结合实践活动，让学生可以在实践中去进行有效的探究观察，从而提高写作创新能力，让作文上升到更高的内涵层次。
参考文献
[1]肖莉.小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：247.
[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（30）：119-120.