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区域活动以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料为特色。针对不同发展水平的幼儿，实施不同的教育目标，使目标指向每个幼儿的“最近发展区”，促使幼儿在原有水平上得到提高，通过区域游戏活动的有效开展，能让幼儿充分体验和探索，可以发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。因此，在区域活动中，幼儿的主动性、独立性与创造性得到了发挥，是对幼儿主体性的尊重与发展。树立了崭新的儿童观、教育观和课程观。
一、充分发挥教师作用，幼儿获得有效发展
1、发挥教师主导作用，促进幼儿主动参与区域游戏活动
（1）全面观察、注意启发。在活动中，教师要关注幼儿的活动表现、表情、动作。观察幼儿使用、操作游戏材料的情况。了解幼儿活动的需要。以游戏伙伴和指导者的身份去启发幼儿能大胆地使用材料，积极地创造出新的作品、新的内容。使幼儿能掌握游戏的方法，主动地与同伴交流，愉快地去游戏。在困难面前，教师要以关怀、尊重的态度，鼓励幼儿学会寻求解决困难的办法，积极思考，增强游戏的自信。最终，让幼儿体验成功的喜悦。
（2）适时介入，恰当引导。在活动时，当幼儿出现困难时，教师不是急于介入，而是给予一定的等待时间，尽可能让幼儿自己通过尝试、操作解决问题。同时，教师也留心观察幼儿的活动，及时发现情况，以适当的方式去接幼儿抛出的“球”，再抛回给幼儿，在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展。
2、引导幼儿合作学习，体验合作的快乐
合作学习的目的是让幼儿在宽松、平等、自主的活动氛围中通过多层面的交流，达到相互切磋、共享资源的目的，让幼儿学会自我表达，善于倾听，更要善于筛选别人的观点，补充、完善自我的认识。幼儿间形成友好交往、合作氛围，共享游戏的体验，有益于幼儿社会性形成，养成良好的个性品质。
3、启发幼儿交流评价，激励幼儿共同提高
评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在活动中，我们首先要以正面评价为主，并引导幼儿参与评价。其次，我们应引导幼儿相互交流活动的经验体会，介绍探索的过程，并进行自我评价，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。
二、发挥其独特的作用，形成班级有效区域游戏活动体系
1、区域游戏拓展模式
首先教师要深入分析各区域所需的材料，尽可能探究和发掘每一种玩具或游戏材料所具有的多方面的教育功能，从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地引导幼儿操作。在建构区中，为幼儿提供半成品或一物多玩的游戏材料，增强幼儿的主动性和创造性；在体育区中，教师做一些引领、丰富和铺垫，让幼儿根据已有经验进行改编，创编游戏，有效发展幼儿的创造性。其次，对于区域游戏材料要物尽其用，要根据幼儿的需要不断变动材料的投放与组合，与教学活动相结合，使幼儿有不同的学习方式与发展。
2、区域自主游戏模式
自由选择、自主展开、自发交流是现在我班幼儿进行区域游戏活动的最大特点。随着游戏的深入开展，区域游戏越来越没有明显的区域划分，在材料拓展使用的基础上，幼儿有了绝对的自主权，就是在这样一个宽松自如的氛围下，在区域游戏中根据自己的兴趣需要，自由选择游戏内容，自主决定游戏同伴，自我表现和体验游戏过程，幼儿在完全属于他们自己的一片天空里感受、发现和创新，心情喜悦、体验强烈，充分享受到了自主游戏的快乐。
3、区域游戏同伴互助模式
在区域游戏中，打破区域间的界限，尝试多种游戏同伴互助模式。我发现参与混龄游戏幼儿的活动水平有了大幅度的提高，有的孩子超越了其年龄阶段的独点、逐步具有了合作活动的能力；他们脱离了单一的交往模式，提高了与成人的交往、语言表达能力。同时也欣喜地感受到了幼儿在交往时真诚、乐观、大方；能用文明的语言向别人表达见解，协调活动中的相互关系，主动积极地使用多种方法加入同伴的活动；能倾听别人的想法，采纳别人的好建议；能与同伴为一个目标分工合作，乐于为同伴服务；与同伴发生冲突时能用多种方法自行解决。学会了了解自己与他人，关心和爱护他人，与同伴建立了和谐的交往合作关系，增强了人际交往的自信心。
三、区域游戏活动与主题活动融为一体，并贯穿到一日活动
在区域游戏中环境、区域、主题这三者之间的密切关系，区域游戏关注的是区域材料的使用和挖掘，主题活动和游戏是关注寻找幼儿的兴趣点和需要，它们二者与环境之间是互为补充、互为渗透、互为融合的，将区域活动与主题活动结合形成教育整体，不仅有效支持主题活动的深入，丰富扩展，反过来还可以促进幼儿在区域中探索体验，实现教育价值的提升。同时主题活动也为区域游戏提供了丰富的活动内容，及时把握幼儿的兴趣点与需求，诱发新的主题活动的生成。
总之，作为教师的我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，做个有心人，探索区域游戏组织新模式，让幼儿在区域游戏中能有所动、有所想、有所思、有所悟。促使不同水平的幼儿都能有所发展，让幼儿真正地成为游戏的主人，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。老师们，让我们一起重视区域活动有效性的研究，充分运用这一教育活动组织形式，对幼儿进行教育，使区域活动真正成为孩子自主发展的一扇门。
【作者单位：苏州市吴江区机关幼儿园 江苏】
一、充分发挥教师作用，幼儿获得有效发展
1、发挥教师主导作用，促进幼儿主动参与区域游戏活动
（1）全面观察、注意启发。在活动中，教师要关注幼儿的活动表现、表情、动作。观察幼儿使用、操作游戏材料的情况。了解幼儿活动的需要。以游戏伙伴和指导者的身份去启发幼儿能大胆地使用材料，积极地创造出新的作品、新的内容。使幼儿能掌握游戏的方法，主动地与同伴交流，愉快地去游戏。在困难面前，教师要以关怀、尊重的态度，鼓励幼儿学会寻求解决困难的办法，积极思考，增强游戏的自信。最终，让幼儿体验成功的喜悦。
（2）适时介入，恰当引导。在活动时，当幼儿出现困难时，教师不是急于介入，而是给予一定的等待时间，尽可能让幼儿自己通过尝试、操作解决问题。同时，教师也留心观察幼儿的活动，及时发现情况，以适当的方式去接幼儿抛出的“球”，再抛回给幼儿，在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展。
2、引导幼儿合作学习，体验合作的快乐
合作学习的目的是让幼儿在宽松、平等、自主的活动氛围中通过多层面的交流，达到相互切磋、共享资源的目的，让幼儿学会自我表达，善于倾听，更要善于筛选别人的观点，补充、完善自我的认识。幼儿间形成友好交往、合作氛围，共享游戏的体验，有益于幼儿社会性形成，养成良好的个性品质。
3、启发幼儿交流评价，激励幼儿共同提高
评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在活动中，我们首先要以正面评价为主，并引导幼儿参与评价。其次，我们应引导幼儿相互交流活动的经验体会，介绍探索的过程，并进行自我评价，从而激发幼儿的自主意识和自主能力。
二、发挥其独特的作用，形成班级有效区域游戏活动体系
1、区域游戏拓展模式
首先教师要深入分析各区域所需的材料，尽可能探究和发掘每一种玩具或游戏材料所具有的多方面的教育功能，从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地引导幼儿操作。在建构区中，为幼儿提供半成品或一物多玩的游戏材料，增强幼儿的主动性和创造性；在体育区中，教师做一些引领、丰富和铺垫，让幼儿根据已有经验进行改编，创编游戏，有效发展幼儿的创造性。其次，对于区域游戏材料要物尽其用，要根据幼儿的需要不断变动材料的投放与组合，与教学活动相结合，使幼儿有不同的学习方式与发展。
2、区域自主游戏模式
自由选择、自主展开、自发交流是现在我班幼儿进行区域游戏活动的最大特点。随着游戏的深入开展，区域游戏越来越没有明显的区域划分，在材料拓展使用的基础上，幼儿有了绝对的自主权，就是在这样一个宽松自如的氛围下，在区域游戏中根据自己的兴趣需要，自由选择游戏内容，自主决定游戏同伴，自我表现和体验游戏过程，幼儿在完全属于他们自己的一片天空里感受、发现和创新，心情喜悦、体验强烈，充分享受到了自主游戏的快乐。
3、区域游戏同伴互助模式
在区域游戏中，打破区域间的界限，尝试多种游戏同伴互助模式。我发现参与混龄游戏幼儿的活动水平有了大幅度的提高，有的孩子超越了其年龄阶段的独点、逐步具有了合作活动的能力；他们脱离了单一的交往模式，提高了与成人的交往、语言表达能力。同时也欣喜地感受到了幼儿在交往时真诚、乐观、大方；能用文明的语言向别人表达见解，协调活动中的相互关系，主动积极地使用多种方法加入同伴的活动；能倾听别人的想法，采纳别人的好建议；能与同伴为一个目标分工合作，乐于为同伴服务；与同伴发生冲突时能用多种方法自行解决。学会了了解自己与他人，关心和爱护他人，与同伴建立了和谐的交往合作关系，增强了人际交往的自信心。
三、区域游戏活动与主题活动融为一体，并贯穿到一日活动
在区域游戏中环境、区域、主题这三者之间的密切关系，区域游戏关注的是区域材料的使用和挖掘，主题活动和游戏是关注寻找幼儿的兴趣点和需要，它们二者与环境之间是互为补充、互为渗透、互为融合的，将区域活动与主题活动结合形成教育整体，不仅有效支持主题活动的深入，丰富扩展，反过来还可以促进幼儿在区域中探索体验，实现教育价值的提升。同时主题活动也为区域游戏提供了丰富的活动内容，及时把握幼儿的兴趣点与需求，诱发新的主题活动的生成。
总之，作为教师的我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，做个有心人，探索区域游戏组织新模式，让幼儿在区域游戏中能有所动、有所想、有所思、有所悟。促使不同水平的幼儿都能有所发展，让幼儿真正地成为游戏的主人，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。老师们，让我们一起重视区域活动有效性的研究，充分运用这一教育活动组织形式，对幼儿进行教育，使区域活动真正成为孩子自主发展的一扇门。
【作者单位：苏州市吴江区机关幼儿园 江苏】