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【摘要】《小学语文课程标准》中段强调小学生作文“能不掏形式的写下见闻、感受和想象”，高段强调“内容具体、情感真实”，这足以说明“站在儿童的立场上”开展作文教学是小学作文教学应坚持的原则。在这个原则下，开展作文教学的核心是以素质教育思想为指导，肯定小学生作文是学生认识和情感的表达，尊重学生的主体性，承认学生的差异性，以学生作文的过程来确定教师作文教学的过程，解决为什么写、写什么、怎么写的问题。
【关键词】儿童立场 作文教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0213-01
“站在儿童的立场上”开展作文教学是小学作文教学应坚持的原则，实质是“以学生为本”，关注学生的发展，核心是以素质教育思想为指导，肯定学生作文是学生认识和情感的表达，充分尊重学生的主体性，承认学生的差异性，发现和照顾学生作文过程中的不同指导需要，引领学生自由的走过每次作文的教学过程，使作文练习体系主动适应学生现实表达的需求及其差异性，促进学生在作文这种语言实践过程中提高语言表达能力，使学生受到感情的熏陶，并形成良好的作文态度和习惯。
作文教学过程中究竟怎样才能“站在儿童的立场上”呢？正确的做法是以学生作文的过程来确立教师作文教学的过程。学生作文过程，无非是解决“为什么写、写什么、怎样写”的问题。在这三个问题上笔者提出以下肤浅的看法：
为什么要写作文？“站在儿童的立场上”的回答应该是学生的“有感而发”。
小学生为什么要写作文？关于这个问题教师最常见的回答是：教材上的安排，考试的需要，或者说是为了提高学生的语言表达能力。从中可以看出，教师在作文教学的问题上大多是站在“书本”或“教师”的立场上的，存在着十分严重的功利目的。特别是在教学进度步步紧跟的情况下更显得急切，总希望在最短的时间内达到《课程标准》的要求，这就是为什么一些“快速作文法”在小学极受欢迎的原因。我们再来听学生的回答：老师要求写的，书上要求写的。学生基本上是“奉命”作文。在这里实质上呈现出小学生个性差异、创造性与作文要求的统一性、规范性严重矛盾的现象，其本质是作文教学没有“站在儿童的立场上”。太规矩、太统一是很不好的。小学生不能成人化，作文教学更不能教条化。让成人的思想感情和儿童的思想感情一致，儿童的表达能力与成人的表达能力一致，这是困难的和不现实的。目前，学生作文表现出的许多弊端往往就是这样造成的。因此在“站在儿童的立场”进行的作文教学中，应提倡“站在儿童的立场上”让学生“有感而发”。针对这个问题笔者认为有必要作以下论述：
（1）小学生那么小，有那么多感情需要表达吗？确实，小学生年龄都很小，他们的感情也许没成人那么深沉和持久，但他们都有一双好奇的眼，一颗敏感的心。正因为如此，小孩们内心情感虽不深沉，但更为丰富。也因为他们的思想少受束缚，心中之话、肺腑之言会比成人更急于表达。他们可为一件小事争执得面红耳赤，他们可为教师的暂时离开而全班痛哭，他们可为一场比赛的胜利而狂欢不已，也可以为一次细小的失误而跺脚大叫……小孩也是人，他们有他们的世界，他们有他们的情感，认为小学生因为年龄小“无感而发”，实质上是对学生的生活和内心缺乏深入了解的结果。
（2）小学生那么小，他们能表达自己感情吗？是的，小学生还没有形成稳定的价值观，对自己的感情不能完全正确的对待，在具体的作文中或许会有不恰当的感情流露。曾经有则小学生日记大致是这样的：有一天，小学生的牙掉了，内心十分悲伤。他爷爷安慰他说：不要伤心，小孩的牙掉了还会长出更漂亮的新牙的。这个学生反问爷爷：爷爷，为什么你的牙掉了没有长出新牙呢？爷爷告诉他：爷爷老了，再也长不出新牙了。这个学生最后写的一句话是：人老了真可怕。对于这则日记，老师的批语是“主题思想不对”。在这里我想为这个学生抱不平。为什么学生正常的感情流露而老师要用成人的标准来衡呢？为什么我们的老师在作文教学中只管讲自己的正确的废话，喜欢听儿童正确的假话而不喜欢听儿童错误的、片面的真话呢？“感情真实”不是小学生作文的基本要求吗？
（3）“有感而发”是否会脱离教材的作文教学体系，而使作文教学的目标无从实现呢。《小学语文课标标准》不管是中段强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，还是小学高段强调“内容具体，感情真实”。都说明“有感而发”不但不会脱离教材的作文教学体系，而且正是《小学课程标准》的具体体现，是实现作文教学目标的有效途径。在这里关键的是我们教师怎样把教学的目标与学生的学习生活、社会生活、家庭生活，深入了解学生的内心世界，寻找作文教学目标与“有感而发”的有效结合点。
为了实现“让学生们讲自己的故事”，这就要求教师必须改革作文的命题。在学生的生活中去找适合学生的命题，在统一命题的同时，还应鼓励学生自己命题，灵活多样的命题，将作文命题出字学生的心坎上，这才能使学生的作文写“学生们自己的故事”说真话，表达真情实感。小学生作文练习的目的不仅仅是为了写好几个固定题目的作文，更重要的是为了培养学生的语言表达能力和良好的态度和情感，这才是作文的根本。
综上所述，“站在儿童的立场上”进行作文教学符合新课程理念，符合素质教育思想的要求，理论上是正确的，现实中是可行的。对克服目前作文教学站在书本和教师的立场上而产生的弊端有着较为重要的现实意义和长远意义，应该成为小学作文教学坚持的原则。当然，前文中难免存在有失偏颇和粗略之处，有待于今后进一步探究，进一步完善，进一步改进小学作文教学。
【关键词】儿童立场 作文教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0213-01
“站在儿童的立场上”开展作文教学是小学作文教学应坚持的原则，实质是“以学生为本”，关注学生的发展，核心是以素质教育思想为指导，肯定学生作文是学生认识和情感的表达，充分尊重学生的主体性，承认学生的差异性，发现和照顾学生作文过程中的不同指导需要，引领学生自由的走过每次作文的教学过程，使作文练习体系主动适应学生现实表达的需求及其差异性，促进学生在作文这种语言实践过程中提高语言表达能力，使学生受到感情的熏陶，并形成良好的作文态度和习惯。
作文教学过程中究竟怎样才能“站在儿童的立场上”呢？正确的做法是以学生作文的过程来确立教师作文教学的过程。学生作文过程，无非是解决“为什么写、写什么、怎样写”的问题。在这三个问题上笔者提出以下肤浅的看法：
为什么要写作文？“站在儿童的立场上”的回答应该是学生的“有感而发”。
小学生为什么要写作文？关于这个问题教师最常见的回答是：教材上的安排，考试的需要，或者说是为了提高学生的语言表达能力。从中可以看出，教师在作文教学的问题上大多是站在“书本”或“教师”的立场上的，存在着十分严重的功利目的。特别是在教学进度步步紧跟的情况下更显得急切，总希望在最短的时间内达到《课程标准》的要求，这就是为什么一些“快速作文法”在小学极受欢迎的原因。我们再来听学生的回答：老师要求写的，书上要求写的。学生基本上是“奉命”作文。在这里实质上呈现出小学生个性差异、创造性与作文要求的统一性、规范性严重矛盾的现象，其本质是作文教学没有“站在儿童的立场上”。太规矩、太统一是很不好的。小学生不能成人化，作文教学更不能教条化。让成人的思想感情和儿童的思想感情一致，儿童的表达能力与成人的表达能力一致，这是困难的和不现实的。目前，学生作文表现出的许多弊端往往就是这样造成的。因此在“站在儿童的立场”进行的作文教学中，应提倡“站在儿童的立场上”让学生“有感而发”。针对这个问题笔者认为有必要作以下论述：
（1）小学生那么小，有那么多感情需要表达吗？确实，小学生年龄都很小，他们的感情也许没成人那么深沉和持久，但他们都有一双好奇的眼，一颗敏感的心。正因为如此，小孩们内心情感虽不深沉，但更为丰富。也因为他们的思想少受束缚，心中之话、肺腑之言会比成人更急于表达。他们可为一件小事争执得面红耳赤，他们可为教师的暂时离开而全班痛哭，他们可为一场比赛的胜利而狂欢不已，也可以为一次细小的失误而跺脚大叫……小孩也是人，他们有他们的世界，他们有他们的情感，认为小学生因为年龄小“无感而发”，实质上是对学生的生活和内心缺乏深入了解的结果。
（2）小学生那么小，他们能表达自己感情吗？是的，小学生还没有形成稳定的价值观，对自己的感情不能完全正确的对待，在具体的作文中或许会有不恰当的感情流露。曾经有则小学生日记大致是这样的：有一天，小学生的牙掉了，内心十分悲伤。他爷爷安慰他说：不要伤心，小孩的牙掉了还会长出更漂亮的新牙的。这个学生反问爷爷：爷爷，为什么你的牙掉了没有长出新牙呢？爷爷告诉他：爷爷老了，再也长不出新牙了。这个学生最后写的一句话是：人老了真可怕。对于这则日记，老师的批语是“主题思想不对”。在这里我想为这个学生抱不平。为什么学生正常的感情流露而老师要用成人的标准来衡呢？为什么我们的老师在作文教学中只管讲自己的正确的废话，喜欢听儿童正确的假话而不喜欢听儿童错误的、片面的真话呢？“感情真实”不是小学生作文的基本要求吗？
（3）“有感而发”是否会脱离教材的作文教学体系，而使作文教学的目标无从实现呢。《小学语文课标标准》不管是中段强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，还是小学高段强调“内容具体，感情真实”。都说明“有感而发”不但不会脱离教材的作文教学体系，而且正是《小学课程标准》的具体体现，是实现作文教学目标的有效途径。在这里关键的是我们教师怎样把教学的目标与学生的学习生活、社会生活、家庭生活，深入了解学生的内心世界，寻找作文教学目标与“有感而发”的有效结合点。
为了实现“让学生们讲自己的故事”，这就要求教师必须改革作文的命题。在学生的生活中去找适合学生的命题，在统一命题的同时，还应鼓励学生自己命题，灵活多样的命题，将作文命题出字学生的心坎上，这才能使学生的作文写“学生们自己的故事”说真话，表达真情实感。小学生作文练习的目的不仅仅是为了写好几个固定题目的作文，更重要的是为了培养学生的语言表达能力和良好的态度和情感，这才是作文的根本。
综上所述，“站在儿童的立场上”进行作文教学符合新课程理念，符合素质教育思想的要求，理论上是正确的，现实中是可行的。对克服目前作文教学站在书本和教师的立场上而产生的弊端有着较为重要的现实意义和长远意义，应该成为小学作文教学坚持的原则。当然，前文中难免存在有失偏颇和粗略之处，有待于今后进一步探究，进一步完善，进一步改进小学作文教学。