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传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。三疑三探理论根据《新课程标准》，明确指出和谐的师生互动关系是课堂教学改革的关键。学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者，引导者和合作者。所以，建立良好的师生互动关系非常必要。
一、建立师生互动关系，意义非凡
1.“师生互动”，融洽和谐课堂
在三疑三探教学实践中，师生互动促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者和管理者，他们抛开教参的限制，抛开了师道神圣不可侵犯的面具，俯下身子，平等地参与学生的交流。学生也不再是听话的看客，而是地位相同、人格相等的对话者。师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交往，达到互动互学的目的。
2.“师生互动”，教学相长心意相通
良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。
3.“师生互动”，人文课堂激情飞扬
在三疑三探课堂上，没有了从前的正襟危坐，没有了一问一答式的羁绊，学生们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。设疑、讨论、展示、评价等师生共同的活动中，人人各抒己见，可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐。分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。在这样的课堂中，教师已超越了普遍的规范，达到了自由创造的境界；学生真正能体验到理智探险的愉悦。师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。
二、建立师生互动关系，要讲究策略
1.民主氛围体现尊严的意义
语文课，是师生与文本的对话，是一种立体式、多维度的对话。构筑自由、民主的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，师生的生命价值也将得以展现。
在我的课堂上，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已真正成为学生个性发展，表达自己的心声，倾诉内心的情感的天地。最大程度的鼓励、激发，让他们自己的心灵在更宽阔的空间发展，激励和点燃他们的头脑。力求让所有的学生参与并真正地活动起来。
2.师生互评构建和谐的课堂
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。
新的课堂理念下的三疑三探教学方式，有新的更为客观、更为科学合理的课堂评价指标去衡量。在课堂上，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长，补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，我还组织学生评价老师，通过评师使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
3.师生共管调动学习的激情
课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成才的乐园、学习的摇篮。教师若能发挥学生的能动性，引导他们共同参与教学管理，将会收到意想不到的效果。为了让每个学生都能参与到日常的教学管理中，我在班级内成立了语文学习小组，学习委员担任组长，下设“督促背诵机关长”、“检查作业组长”、“作文材料理财王”等官衔。学生学习语文的积极性被调动起来了，于是班级内掀起了“比、学、赶、帮、超”的良好学习风气。学生在轻松自在的娱乐中发挥了特长、展现了才能、提高了语文素质。同学们各尽其职，既是管理者，又是被管理者。如此以来，不仅加强了同学之间、师生之间的合作与交流，又强化了学习意识。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，是当前教育改革的新理念。只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。因此，在语文教学中，我们要努力构建良好、互动的师生关系，为学生的终身学习打下坚实的基础，有利地促进学生素质的全面发展，培养参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。
一、建立师生互动关系，意义非凡
1.“师生互动”，融洽和谐课堂
在三疑三探教学实践中，师生互动促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者和管理者，他们抛开教参的限制，抛开了师道神圣不可侵犯的面具，俯下身子，平等地参与学生的交流。学生也不再是听话的看客，而是地位相同、人格相等的对话者。师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交往，达到互动互学的目的。
2.“师生互动”，教学相长心意相通
良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。
3.“师生互动”，人文课堂激情飞扬
在三疑三探课堂上，没有了从前的正襟危坐，没有了一问一答式的羁绊，学生们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。设疑、讨论、展示、评价等师生共同的活动中，人人各抒己见，可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐。分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。在这样的课堂中，教师已超越了普遍的规范，达到了自由创造的境界；学生真正能体验到理智探险的愉悦。师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。
二、建立师生互动关系，要讲究策略
1.民主氛围体现尊严的意义
语文课，是师生与文本的对话，是一种立体式、多维度的对话。构筑自由、民主的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，师生的生命价值也将得以展现。
在我的课堂上，学生有时可能会成为我的老师，而我也可能成为课堂上的学生，课堂已真正成为学生个性发展，表达自己的心声，倾诉内心的情感的天地。最大程度的鼓励、激发，让他们自己的心灵在更宽阔的空间发展，激励和点燃他们的头脑。力求让所有的学生参与并真正地活动起来。
2.师生互评构建和谐的课堂
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。
新的课堂理念下的三疑三探教学方式，有新的更为客观、更为科学合理的课堂评价指标去衡量。在课堂上，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长，补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，我还组织学生评价老师，通过评师使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
3.师生共管调动学习的激情
课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成才的乐园、学习的摇篮。教师若能发挥学生的能动性，引导他们共同参与教学管理，将会收到意想不到的效果。为了让每个学生都能参与到日常的教学管理中，我在班级内成立了语文学习小组，学习委员担任组长，下设“督促背诵机关长”、“检查作业组长”、“作文材料理财王”等官衔。学生学习语文的积极性被调动起来了，于是班级内掀起了“比、学、赶、帮、超”的良好学习风气。学生在轻松自在的娱乐中发挥了特长、展现了才能、提高了语文素质。同学们各尽其职，既是管理者，又是被管理者。如此以来，不仅加强了同学之间、师生之间的合作与交流，又强化了学习意识。
总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，是当前教育改革的新理念。只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。因此，在语文教学中，我们要努力构建良好、互动的师生关系，为学生的终身学习打下坚实的基础，有利地促进学生素质的全面发展，培养参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。