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摘 要：新课程强调教学是师生互动共同发展的过程，在教学中教师应当有效处理好知识传授与能力培养间的关系，重视培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑思考，在实践教学过程中使学生能够积极主动地进行互动探讨。所以本文在此背景下分析探究小学数学教学中，如何培养学生养成良好的数学学习习惯，并提出具体的数学教学方法，旨在进一步提高学生的倾听、独立、应用与合作能力。
关键词：新课程标准;小学数学;学习习惯;兴趣爱好;自主学习
一、 引言
学习习惯养成是极为重要的，小学阶段是学生思维发展与学习习惯培养的重要时期。所以在小学数学教学过程中，教师应当有效创新教学方法，将重点放置在实践教学中，培养学生的学习习惯，才能够提高学生学习主动性与积极性。我们经常会听到教师之间探讨学生的学习情况，特别是数学教师。由于数学成绩十分鲜明，能够体现出学生近阶段的学习情况，有的教师会说：“我们班同学的成绩两极分化现象太明显了，好的学生几乎都不用教，就已经学会个十之八九，只需要稍微提点一下就行了，但是差生却又很差，怎么教都教不会他们，学习习惯不好，学习态度又差，都不知道该怎么教了！”但是根据这些话语，我们必须要深思，学生都是在同一课堂上进行学习，为什么学困生成绩总跟不上呢？所以本文从以下几方面展开分析探讨：
二、 教会学生认真听讲习惯
教师要培养学生学会倾听，引导学生树立科学的发展观念，提升学生的良好习惯养成效率。教师要在课堂教学当中进行科学的讲解，培养学生一定的耐心和信心，并且在课堂教学当中把握课堂教学的节奏，使学生能够学会复习预习提升学生的学习主动性，使学生能够作为学习的主人。教师要尊重学生的中心地位，引导学生做学习的主人，并且根据教学内容深入的探索教学问题，使学生能够积极主动的回答教师所提出来的问题。教师要引导个别学生在课堂当中学会表现，并且没有点到名的学生教师也要给予相应的鼓励和引导，使学生能够都有机会发言。教师在引导学生回答问题时，及时了解学生对于问题的掌握状况以及回答的情况，从而培养学生的良好行为习惯，使学生能够重视在课堂当中的学习和倾听，只有增强学生在课堂当中学会倾听，才能够把握教师所提出的教学问题。强化学生对于问题的分析能力，引导学生树立科学的学习观念。
三、 教会学生独立思考习惯
由于每一个学生在学习过程当中对于数学知识探索的热情各不相同，所以对数学知识掌握也参差不齐。教师要在教育教学当中培养学生独立思考的能力，提升学生对于数学学习的积极性，只有引导学生针对数学问题，能够有效地掌握才能够强化学生的数学分析能力和数学学习热情。教师要帮助学生进行数学的探索，使学生能够懂得思考，并且根据数学问题，积极的掌握数学思考条件，强化学生的主动分析能力和主动学习意识。教师也要使学生依据教学素材进行抽象的联想和记忆强化学生的数学概念，分析能力和记忆能力。教师也要在课堂教学当中培养学生的独立思考意识，使学生能够根据自身的疑问进行独立的体验和探索，从而发现学习，去强化学生的数学分析能力和数学学习主动性。
四、 教会学生课堂知识与生活经验整合习惯
在小学数学教学阶段教师要有效把握学生的学习状态，使学生养成良好的学习习惯，帮助学生在以后的数学学习当中奠定坚实的基础。教师在教育教学当中，夯实学生的数学学习基础，培养学生抽象性的思维，才能够提升学生的数学学习主动性。教师也要重视数学教学的各项环节，有意识的培养学生实践探究能力，逐渐的加强学生对于思维方法的养成习惯。学生在数学学习过程中，如果出现错题时，教师只满足于给学生将该问题讲明白，学生可能会了解这道题的原因，但是下次遇到类似题目是仍然是无法沟通，或者是稍微变换一下形式，学生仍然会出错。根据这一情况，教师必须要创新教学方法，能够引导学生将知识点进行系统分类，同时要鼓励家长在课后辅导中与教师采用同样的方法进行监督和引导，鼓励学生进行练习。例如低年级的学生在接触简单的列算式时，可能会经常处于糊涂状态，例如有一道题目是“小红的左侧有8名同学，小红的右侧有7名同学，一共有多少名同学呢？”写生刚在接触这类题目时并不知道，题目计算中也应该算上小红，但是通过循序渐进的练习，学生便会养成良好的习惯，不用提醒便能够主动算上小红，但是如果该问题第1次遇到教师讲解之后，隔一段时间再讲解这一题目，学生可能会仍然出错，所以教师可以鼓励学生将此种类型的题目记到本子上，给学生出一些类似的题目，引导学生进行强化练习。
五、 教会学生合作学习习惯
培养学生合作学习的习惯
由于大部分学生在家庭当中，作为独生子女受到家长的溺爱，对于合作学习意识不够强烈，难以有效适应今后的社会生活和学习，所以教师要在数学教学当中，提升学生的合作学习意识，利用分小组合作探究的教学形式，使学生能够在小组当中互相探索数学问题，提升学生在团队当中的团结协作能力。教師也要设计科学的教学情景，引导学生在进行当中学会感悟和思考，强化学生的学习意识。
六、 结束语
结合上述内容，我们能够看出好的习惯是需要日复一日地培养，并不是一蹴而就的，由于学生长时间受到应试教育理念的束缚，习惯了采用被动式学习方法，所以一时间难以积极主动的思考并回答问题。所以根据这一情况，教师必须要创新教学方式，为学生营造良好的课堂互动空间，调动学生的学习主观能动性，使学生主动思考和探索，从而促使学生更好的学习和进步。
参考文献：
[1]周斌.郭金香.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].新课程（中），2018（8）：175-177.
[2]黄胜谊.培养学生良好学习习惯，帮助学生学会学习[J].广东教育（教研版），2017（4）：53-55.
[3]韩兵.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2018（6）：154-155.
[4]于潘文.倾听、合作——小学数学教学中学生学习习惯养成探索[J].数学教学，2016（8）：54-55.
作者简介：
刘丽君，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇唱石门小学。
关键词：新课程标准;小学数学;学习习惯;兴趣爱好;自主学习
一、 引言
学习习惯养成是极为重要的，小学阶段是学生思维发展与学习习惯培养的重要时期。所以在小学数学教学过程中，教师应当有效创新教学方法，将重点放置在实践教学中，培养学生的学习习惯，才能够提高学生学习主动性与积极性。我们经常会听到教师之间探讨学生的学习情况，特别是数学教师。由于数学成绩十分鲜明，能够体现出学生近阶段的学习情况，有的教师会说：“我们班同学的成绩两极分化现象太明显了，好的学生几乎都不用教，就已经学会个十之八九，只需要稍微提点一下就行了，但是差生却又很差，怎么教都教不会他们，学习习惯不好，学习态度又差，都不知道该怎么教了！”但是根据这些话语，我们必须要深思，学生都是在同一课堂上进行学习，为什么学困生成绩总跟不上呢？所以本文从以下几方面展开分析探讨：
二、 教会学生认真听讲习惯
教师要培养学生学会倾听，引导学生树立科学的发展观念，提升学生的良好习惯养成效率。教师要在课堂教学当中进行科学的讲解，培养学生一定的耐心和信心，并且在课堂教学当中把握课堂教学的节奏，使学生能够学会复习预习提升学生的学习主动性，使学生能够作为学习的主人。教师要尊重学生的中心地位，引导学生做学习的主人，并且根据教学内容深入的探索教学问题，使学生能够积极主动的回答教师所提出来的问题。教师要引导个别学生在课堂当中学会表现，并且没有点到名的学生教师也要给予相应的鼓励和引导，使学生能够都有机会发言。教师在引导学生回答问题时，及时了解学生对于问题的掌握状况以及回答的情况，从而培养学生的良好行为习惯，使学生能够重视在课堂当中的学习和倾听，只有增强学生在课堂当中学会倾听，才能够把握教师所提出的教学问题。强化学生对于问题的分析能力，引导学生树立科学的学习观念。
三、 教会学生独立思考习惯
由于每一个学生在学习过程当中对于数学知识探索的热情各不相同，所以对数学知识掌握也参差不齐。教师要在教育教学当中培养学生独立思考的能力，提升学生对于数学学习的积极性，只有引导学生针对数学问题，能够有效地掌握才能够强化学生的数学分析能力和数学学习热情。教师要帮助学生进行数学的探索，使学生能够懂得思考，并且根据数学问题，积极的掌握数学思考条件，强化学生的主动分析能力和主动学习意识。教师也要使学生依据教学素材进行抽象的联想和记忆强化学生的数学概念，分析能力和记忆能力。教师也要在课堂教学当中培养学生的独立思考意识，使学生能够根据自身的疑问进行独立的体验和探索，从而发现学习，去强化学生的数学分析能力和数学学习主动性。
四、 教会学生课堂知识与生活经验整合习惯
在小学数学教学阶段教师要有效把握学生的学习状态，使学生养成良好的学习习惯，帮助学生在以后的数学学习当中奠定坚实的基础。教师在教育教学当中，夯实学生的数学学习基础，培养学生抽象性的思维，才能够提升学生的数学学习主动性。教师也要重视数学教学的各项环节，有意识的培养学生实践探究能力，逐渐的加强学生对于思维方法的养成习惯。学生在数学学习过程中，如果出现错题时，教师只满足于给学生将该问题讲明白，学生可能会了解这道题的原因，但是下次遇到类似题目是仍然是无法沟通，或者是稍微变换一下形式，学生仍然会出错。根据这一情况，教师必须要创新教学方法，能够引导学生将知识点进行系统分类，同时要鼓励家长在课后辅导中与教师采用同样的方法进行监督和引导，鼓励学生进行练习。例如低年级的学生在接触简单的列算式时，可能会经常处于糊涂状态，例如有一道题目是“小红的左侧有8名同学，小红的右侧有7名同学，一共有多少名同学呢？”写生刚在接触这类题目时并不知道，题目计算中也应该算上小红，但是通过循序渐进的练习，学生便会养成良好的习惯，不用提醒便能够主动算上小红，但是如果该问题第1次遇到教师讲解之后，隔一段时间再讲解这一题目，学生可能会仍然出错，所以教师可以鼓励学生将此种类型的题目记到本子上，给学生出一些类似的题目，引导学生进行强化练习。
五、 教会学生合作学习习惯
培养学生合作学习的习惯
由于大部分学生在家庭当中，作为独生子女受到家长的溺爱，对于合作学习意识不够强烈，难以有效适应今后的社会生活和学习，所以教师要在数学教学当中，提升学生的合作学习意识，利用分小组合作探究的教学形式，使学生能够在小组当中互相探索数学问题，提升学生在团队当中的团结协作能力。教師也要设计科学的教学情景，引导学生在进行当中学会感悟和思考，强化学生的学习意识。
六、 结束语
结合上述内容，我们能够看出好的习惯是需要日复一日地培养，并不是一蹴而就的，由于学生长时间受到应试教育理念的束缚，习惯了采用被动式学习方法，所以一时间难以积极主动的思考并回答问题。所以根据这一情况，教师必须要创新教学方式，为学生营造良好的课堂互动空间，调动学生的学习主观能动性，使学生主动思考和探索，从而促使学生更好的学习和进步。
参考文献：
[1]周斌.郭金香.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].新课程（中），2018（8）：175-177.
[2]黄胜谊.培养学生良好学习习惯，帮助学生学会学习[J].广东教育（教研版），2017（4）：53-55.
[3]韩兵.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2018（6）：154-155.
[4]于潘文.倾听、合作——小学数学教学中学生学习习惯养成探索[J].数学教学，2016（8）：54-55.
作者简介：
刘丽君，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市卢龙县石门镇唱石门小学。