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摘 要：本文基于调研结果分析，发现浦江县农村幼儿园的教研活动指导思想和理念比较保守;幼儿教师的素质有待提高;部分幼儿教师参与的积极性不高、投入程度不够;教研活动的正常开展没有得到保证;教研工作的形式化;“专业引领”在教研工作中的缺失。为解决存在的问题，提出了以下的对策与建议，保持农村幼儿园教研活动指导思想和理念的先进性;提高农村幼儿教师素质、加强农村幼儿教师研究能力的培养;深化学习，提高认识;加强农村幼儿园教研活动制度的建设;从实践中探明教研工作的内容和形式;打开农村幼儿园教研工作“专业引领”得新局面等。
关键词：农村幼儿园;教研活动;对策
一、 基于现状的结果分析
基于对蒲江县农村幼儿园的调查，我们较为全面地了解到蒲江县农村幼儿园教研工作的整体发展状况是健康的、积极向上的，但仍然有很多亟待解决的问题需要引起我们的重视。
（一） 教研活动的指导思想和理念比较保守
根据调查发现44.44%的幼儿教师认为幼儿园教研活动的指导思想和理念是比较保守的。体现在：教师的认识不够统一，明确，教研制度建设不完善，教研环境的保守，教研环境仍然局限于教工休息室和专用会议室等比较封闭，不利于幼儿教师发散思维的环境中;教研形式的保守，教研就算偶尔发生了变化仍然只是拘泥于形式。一个重要的原因是在于蒲江县自身，蒲江县位于成都市的西南部，是成都市较贫穷的一个小县，其经济的不发达影响了其学前教育发展的速度和质量。
（二） 幼儿教师的素质有待提高
调查显示有62.5%的幼儿教师的学历是大专、中专或高中，她们缺乏职前系统的幼儿教育理论的学习和研究能力的培养，她们在教育教学实践中遇到有价值的问题也难以发现和提取;她们缺乏问题意识，她们很难将研究课题和自己的教学经验联系起来，研究和实际情况脱轨;其中一部分幼儿教师对教研活动的认识水平不足，并没有意识到幼儿园教研活动的重要性和必要性，以此，加强蒲江县农村幼儿教师队伍建设也成了一个亟待解决的问题。
（三） 部分幼儿教师教师参与教研积极性不高、投入程度不够
调查顯示仍然有31.94%的幼儿教师在参与幼儿园教研活动是并不是处于积极参与的状态。下面是笔者在蒲江县某所幼儿园观察整理的“分年级研讨”的教研活动观察记录：这是一次集体学习形式的教研活动，参加教研活动的有12名幼儿教师，其中有一名教师在上面进行分享，教研活动刚开始10分钟左右一名幼儿教师被一名教师突然叫走了，大概过了45分钟左右就看到有3名教师在下面坐着小声地聊天，在教研活动进行了1小时38分时一名幼儿教师的手机直接在进行教研活动时大声地响了起来，她出去接电话以后就再也没有回来了。由此可以看出部分幼儿教师在进行教研活动时的参与度和积极性是比较低的。
（四） 教研活动的正常开展没有保证，教研工作有形式化的倾向
根据问卷的一项调查“您所在的幼儿园的教研工作是否定期开展”，调查结果显示有33.33%的幼儿园是根据实际情况而调整的;9.72%的幼儿教师认为幼儿园的教研工作没有定期开展。由此可见，事实上仍有接近一半的幼儿园并没有定期开展教研活动。在教研内容方面，从幼儿自身出发而进行的教研工作的占据了94.44%，课题研究占了84.72%，但是，在开展以“课题研究”为主要内容的教研活动时难以跳出“课题研究”的框架去拓展新的空间和思维;在开展以“幼儿”为主要内容的教研活动时，难以突破幼儿的生理心理方面的知识去获取其他新的幼儿相关方面的知识，更为严重的是教研活动的内容和实际的教学需要之间脱轨。
（五） 专业引领在教研工作中缺失
调查发现蒲江县农村幼儿园教研活动的内容和形式中专家讲座仅占了13.89%，尽管有的幼儿园会请专家来幼儿园进行专家讲座对幼儿教师指导和培训，但是培训的次数较少而且没有系统性、连贯性，不利于幼儿教师的专业成长。
二、 农村幼儿园开展教研活动的建议
基于现状分析，结合蒲江县农村幼儿园具体实际，笔者提出以下建议：
（一） 保持教研活动指导思想和理念的先进性
首先幼儿园园长、教研组长等领导要发挥带头作用，要善于在自己幼儿园特色的基础上学习和借鉴先进的幼儿园教研活动的指导思想和理念，然后带动幼儿教师一起学习;其次，要以制度的形式将幼儿园的先进指导思想和理念确定下来，保证幼儿园的教研工作可以按照指导思想和理念来进行;同时，也要与时俱进、不断更新，保证农村幼儿园教研活动指导思想和理念的先进性。
（二） 提高教师素质、加强农村幼儿教师研究能力的培养
幼儿园可以请专家定期到幼儿园对教师进行相关理论知识和技能的培训，并把这种培训常规化;另一方面教师应该意识到自己理论知识的薄弱，应该主动学习相关理论，拓展关于幼儿教育和教研方面的知识，促进自己的专业成长。幼儿园教研活动的组织者和管理者应该提醒教师要善于记录在教育教学活动中遇到的困惑或问题，在进行教研活动时要鼓励教师要勇于提出平时记录的问题，大家一起讨论，使问题的解决更有针对性，同时也有利于发散幼儿教师的思维，提高教师发现问题解决问题的能力。
（三） 加强幼儿园教研活动制度的建设
一是加快形成和完善农村幼儿园定期开展教研活动的制度。二是加强激励制度建设。首先加强激励目标制度建设，其次，重视情感的激励功能，对幼儿教师能力的信任，对她们的肯定，有利于激发幼儿教师进行教研活动的积极性和主动性;最后，引入竞争机制。在幼儿教师间营造自由、平等、竞争的氛围，可以激发幼儿教师参与并提高教研工作质量的动力。
（四） 在实践中探索和丰富教研工作的内容和形式
从实践需要出发来确定研究的内容和形式，并根据实践的变化发展来灵活调整和完善教研活动的内容和形式。
（五） 打开教研工作“专业引领”的新局面
一方面，幼儿园应建立起幼儿园教研经费保障制度，为教研活动的顺利、高质量地开展提供物质支持;主动与专家进行协调沟通，让专家在了解幼儿园的实际情况和特色的基础上再对幼儿园的教研活动进行指导，逐步建立起专家定期来幼儿园进行系统培训和指导的机制。另一方面，作为高校的教授、学者，也应该把自己的教育理论运用到教育教学实践中，对幼儿园的教研活动进行指导，达到双赢的效果。
参考文献：
[1]刘利红.关于幼儿园园本教研的思考[J].广西教育，2018（2）.
作者简介：
朱素蓉，韩丹丹，四川省成都市，成都大学师范学院。
关键词：农村幼儿园;教研活动;对策
一、 基于现状的结果分析
基于对蒲江县农村幼儿园的调查，我们较为全面地了解到蒲江县农村幼儿园教研工作的整体发展状况是健康的、积极向上的，但仍然有很多亟待解决的问题需要引起我们的重视。
（一） 教研活动的指导思想和理念比较保守
根据调查发现44.44%的幼儿教师认为幼儿园教研活动的指导思想和理念是比较保守的。体现在：教师的认识不够统一，明确，教研制度建设不完善，教研环境的保守，教研环境仍然局限于教工休息室和专用会议室等比较封闭，不利于幼儿教师发散思维的环境中;教研形式的保守，教研就算偶尔发生了变化仍然只是拘泥于形式。一个重要的原因是在于蒲江县自身，蒲江县位于成都市的西南部，是成都市较贫穷的一个小县，其经济的不发达影响了其学前教育发展的速度和质量。
（二） 幼儿教师的素质有待提高
调查显示有62.5%的幼儿教师的学历是大专、中专或高中，她们缺乏职前系统的幼儿教育理论的学习和研究能力的培养，她们在教育教学实践中遇到有价值的问题也难以发现和提取;她们缺乏问题意识，她们很难将研究课题和自己的教学经验联系起来，研究和实际情况脱轨;其中一部分幼儿教师对教研活动的认识水平不足，并没有意识到幼儿园教研活动的重要性和必要性，以此，加强蒲江县农村幼儿教师队伍建设也成了一个亟待解决的问题。
（三） 部分幼儿教师教师参与教研积极性不高、投入程度不够
调查顯示仍然有31.94%的幼儿教师在参与幼儿园教研活动是并不是处于积极参与的状态。下面是笔者在蒲江县某所幼儿园观察整理的“分年级研讨”的教研活动观察记录：这是一次集体学习形式的教研活动，参加教研活动的有12名幼儿教师，其中有一名教师在上面进行分享，教研活动刚开始10分钟左右一名幼儿教师被一名教师突然叫走了，大概过了45分钟左右就看到有3名教师在下面坐着小声地聊天，在教研活动进行了1小时38分时一名幼儿教师的手机直接在进行教研活动时大声地响了起来，她出去接电话以后就再也没有回来了。由此可以看出部分幼儿教师在进行教研活动时的参与度和积极性是比较低的。
（四） 教研活动的正常开展没有保证，教研工作有形式化的倾向
根据问卷的一项调查“您所在的幼儿园的教研工作是否定期开展”，调查结果显示有33.33%的幼儿园是根据实际情况而调整的;9.72%的幼儿教师认为幼儿园的教研工作没有定期开展。由此可见，事实上仍有接近一半的幼儿园并没有定期开展教研活动。在教研内容方面，从幼儿自身出发而进行的教研工作的占据了94.44%，课题研究占了84.72%，但是，在开展以“课题研究”为主要内容的教研活动时难以跳出“课题研究”的框架去拓展新的空间和思维;在开展以“幼儿”为主要内容的教研活动时，难以突破幼儿的生理心理方面的知识去获取其他新的幼儿相关方面的知识，更为严重的是教研活动的内容和实际的教学需要之间脱轨。
（五） 专业引领在教研工作中缺失
调查发现蒲江县农村幼儿园教研活动的内容和形式中专家讲座仅占了13.89%，尽管有的幼儿园会请专家来幼儿园进行专家讲座对幼儿教师指导和培训，但是培训的次数较少而且没有系统性、连贯性，不利于幼儿教师的专业成长。
二、 农村幼儿园开展教研活动的建议
基于现状分析，结合蒲江县农村幼儿园具体实际，笔者提出以下建议：
（一） 保持教研活动指导思想和理念的先进性
首先幼儿园园长、教研组长等领导要发挥带头作用，要善于在自己幼儿园特色的基础上学习和借鉴先进的幼儿园教研活动的指导思想和理念，然后带动幼儿教师一起学习;其次，要以制度的形式将幼儿园的先进指导思想和理念确定下来，保证幼儿园的教研工作可以按照指导思想和理念来进行;同时，也要与时俱进、不断更新，保证农村幼儿园教研活动指导思想和理念的先进性。
（二） 提高教师素质、加强农村幼儿教师研究能力的培养
幼儿园可以请专家定期到幼儿园对教师进行相关理论知识和技能的培训，并把这种培训常规化;另一方面教师应该意识到自己理论知识的薄弱，应该主动学习相关理论，拓展关于幼儿教育和教研方面的知识，促进自己的专业成长。幼儿园教研活动的组织者和管理者应该提醒教师要善于记录在教育教学活动中遇到的困惑或问题，在进行教研活动时要鼓励教师要勇于提出平时记录的问题，大家一起讨论，使问题的解决更有针对性，同时也有利于发散幼儿教师的思维，提高教师发现问题解决问题的能力。
（三） 加强幼儿园教研活动制度的建设
一是加快形成和完善农村幼儿园定期开展教研活动的制度。二是加强激励制度建设。首先加强激励目标制度建设，其次，重视情感的激励功能，对幼儿教师能力的信任，对她们的肯定，有利于激发幼儿教师进行教研活动的积极性和主动性;最后，引入竞争机制。在幼儿教师间营造自由、平等、竞争的氛围，可以激发幼儿教师参与并提高教研工作质量的动力。
（四） 在实践中探索和丰富教研工作的内容和形式
从实践需要出发来确定研究的内容和形式，并根据实践的变化发展来灵活调整和完善教研活动的内容和形式。
（五） 打开教研工作“专业引领”的新局面
一方面，幼儿园应建立起幼儿园教研经费保障制度，为教研活动的顺利、高质量地开展提供物质支持;主动与专家进行协调沟通，让专家在了解幼儿园的实际情况和特色的基础上再对幼儿园的教研活动进行指导，逐步建立起专家定期来幼儿园进行系统培训和指导的机制。另一方面，作为高校的教授、学者，也应该把自己的教育理论运用到教育教学实践中，对幼儿园的教研活动进行指导，达到双赢的效果。
参考文献：
[1]刘利红.关于幼儿园园本教研的思考[J].广西教育，2018（2）.
作者简介：
朱素蓉，韩丹丹，四川省成都市，成都大学师范学院。