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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展，教育改革的需要，目前，实施素质教育是我国当前基础教育改革的主旋律，也是我们面向21世纪的教育战略选择。在倡导素质的教育中，课堂教学不仅需要具有一定的规范，更要一定创造性。21世纪是创新的世纪。需要具有创新精神的复合型创新的人才，创新的人才需要创新的。”新时代的知识要求我们人才要有高素质的创新精神、创新能力的人。面对新时代飞速发展的的人才需求，知识人才储备日趋激烈的竞争，我们培养创新型人才就显得格外重要。因此，创新教育的核心内容是培养国民的创新创造力，创新能力成了新世纪我国人民最重要的一项能力，要有创新性，那就需要教师注重培养学生创新能力，而学生创新能力和形成，我认为在语文课堂教学中是基础，是关键。
一、培养学生创新能力的培养要从课堂中抓起，培养学生会敢想敢超越开始。
如今教育改革所面临的紧迫任务是由应试教育向全面素质教育转变，以往的应试教育在课堂上集中表现为三大弊端：第一是重“教”不重“学”的主观性。其次是重“知识考察”不重“思考探究”的浅显层性。第三是重“灌输”不重“趣味”的强制性。目前中国绝大数地方都是应试教育。这样自然而然的，在教学中，把孩子当成了容器，把知识死记硬背强加给学生，学生被动式的接受老师所讲的知识。因此，我们要向要想搞好素质教育，课堂教学中平时就要突出思考的重要性。而传统教学恰恰就忽略了这个“思考”这个词。我们的老师为了减轻学生“负担”，仍在课堂上一再降低思维难度，削平思维深度。这对于培养学生的创新运用知识的能力是很不利的。现在学生在时间压力上，在重复劳动上负担的确过重，但在思维训练上“强度”远远不够，所以要强调，把教学活动变成全体学生的“思维体操"。把大部分的课都上成“思维训练课”，而且这种“训练”还应是高难度、高强度的。
二、在说话课上，注重培养学生创新能力。
我们知道，人的思维形成，首先是用语言表达的，所以我认为上好说话课是培养学生创新能力的开始，是基础，是关键，那么在说话课上如何培养学生的创新能力呢？这就需要老师善于引导，善于高层启发。例如：我在上《小猫吃鱼》说话课时，我抓住一年级学生好动，上课注意力不集中的特点，教学开始就巧设悬念，“那么小猫吃到鱼了吗？”使学生形成好强烈的探索知识欲望。使教学抓紧学生的所思所想，让学生能迅速的进入角色之中，达到精神注意力高度集中的最好状态。在设计疑问时，我让学生展开联想，我问：“小猫吃不到鱼，该有多苷急呀！那么谁能帶小猫想出个办法吃到那条又大又肥的鱼呢？，有的学生说：“小猫把狗的绳子弄断，然后它就跑，狗就会追它。它跳到高处或藏起来，狗就找不到它了，猫快速地跳到树上。虽然他们想的办法很幼稚、很片面，但他们去动脑想了，有自己的独到见解，这有利于他们思维的发展和创新能力的形成。例如：在上说话课《喂食》时，首先于子淳先說的，说出了图上的人物在干什么，但没有说出时间。然后我就找一名学生评于鸿博说的好在哪，哪说的不够完善，你应该怎样说，这时王鹤灵站起来说，加上了“有一天”，我就给予表扬“王宪策说的非常好，从图上看不出具体时间，王鹤灵用上了有一天，这很好。上好口语训练课由思维的发展促进了语言的完善，又由语言的表达开拓了思维。
三、在字、词、句教学中，让学生的创新能力得以发挥。
课堂是学生创新能力形成的重要场所。比如学习一个生字，首先要让学生记住字形，然后再让学生给这个字组词，学生组的词就会多种多样，如果有错误，是同音不同字的，教师要加以纠正。然后让学生根据组的词说一句话，力争让学生不说重复、一类的句子。这样学生会对自己组成的词不但印象比较深刻，而且也能理解这个词的意思，会起到事半功倍的效果。
4、创新式的阅读方式。
阅读一直是困扰学生和家长的一个大问题，阅读教学中也常见教师讲学生听，教师问学生才答这样的现象。
培养阅读能力要善于启发学生质疑，在日常教学中我们会发现，在课堂上理解课文时往往是教师提出问题，学生来回答问题，在这个环节中学生总是处于很被动的局面。久而久之，学生养成了这样一个坏习惯，不会质疑，因此要培养学生的阅读创新能力就要竭尽所能、想方设法引导学生去质疑。部编版四年级语文上册第五单元专门引导学生在阅读中提出问题，培养学生主动思考，主动探索的能力。他们在质疑的同时也会去思考，在思考之后就对词语和句子加深理解，对修辞和表达学会了运用。
总之，培养学生的创新精神，要求我们教师在语文课堂教学过程中，改变思想，发挥语文学科优势，力所能及给学生地创造机会，让所有学生都参课堂教学活动中，只有我们从根本上理解创新精神，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。我认为我们教师只有认识到创新精神的重要性，才能让语文课堂与时俱进，达到自己想要的教学效果。
随着时代的发展，教育改革的需要，目前，实施素质教育是我国当前基础教育改革的主旋律，也是我们面向21世纪的教育战略选择。在倡导素质的教育中，课堂教学不仅需要具有一定的规范，更要一定创造性。21世纪是创新的世纪。需要具有创新精神的复合型创新的人才，创新的人才需要创新的。”新时代的知识要求我们人才要有高素质的创新精神、创新能力的人。面对新时代飞速发展的的人才需求，知识人才储备日趋激烈的竞争，我们培养创新型人才就显得格外重要。因此，创新教育的核心内容是培养国民的创新创造力，创新能力成了新世纪我国人民最重要的一项能力，要有创新性，那就需要教师注重培养学生创新能力，而学生创新能力和形成，我认为在语文课堂教学中是基础，是关键。
一、培养学生创新能力的培养要从课堂中抓起，培养学生会敢想敢超越开始。
如今教育改革所面临的紧迫任务是由应试教育向全面素质教育转变，以往的应试教育在课堂上集中表现为三大弊端：第一是重“教”不重“学”的主观性。其次是重“知识考察”不重“思考探究”的浅显层性。第三是重“灌输”不重“趣味”的强制性。目前中国绝大数地方都是应试教育。这样自然而然的，在教学中，把孩子当成了容器，把知识死记硬背强加给学生，学生被动式的接受老师所讲的知识。因此，我们要向要想搞好素质教育，课堂教学中平时就要突出思考的重要性。而传统教学恰恰就忽略了这个“思考”这个词。我们的老师为了减轻学生“负担”，仍在课堂上一再降低思维难度，削平思维深度。这对于培养学生的创新运用知识的能力是很不利的。现在学生在时间压力上，在重复劳动上负担的确过重，但在思维训练上“强度”远远不够，所以要强调，把教学活动变成全体学生的“思维体操"。把大部分的课都上成“思维训练课”，而且这种“训练”还应是高难度、高强度的。
二、在说话课上，注重培养学生创新能力。
我们知道，人的思维形成，首先是用语言表达的，所以我认为上好说话课是培养学生创新能力的开始，是基础，是关键，那么在说话课上如何培养学生的创新能力呢？这就需要老师善于引导，善于高层启发。例如：我在上《小猫吃鱼》说话课时，我抓住一年级学生好动，上课注意力不集中的特点，教学开始就巧设悬念，“那么小猫吃到鱼了吗？”使学生形成好强烈的探索知识欲望。使教学抓紧学生的所思所想，让学生能迅速的进入角色之中，达到精神注意力高度集中的最好状态。在设计疑问时，我让学生展开联想，我问：“小猫吃不到鱼，该有多苷急呀！那么谁能帶小猫想出个办法吃到那条又大又肥的鱼呢？，有的学生说：“小猫把狗的绳子弄断，然后它就跑，狗就会追它。它跳到高处或藏起来，狗就找不到它了，猫快速地跳到树上。虽然他们想的办法很幼稚、很片面，但他们去动脑想了，有自己的独到见解，这有利于他们思维的发展和创新能力的形成。例如：在上说话课《喂食》时，首先于子淳先說的，说出了图上的人物在干什么，但没有说出时间。然后我就找一名学生评于鸿博说的好在哪，哪说的不够完善，你应该怎样说，这时王鹤灵站起来说，加上了“有一天”，我就给予表扬“王宪策说的非常好，从图上看不出具体时间，王鹤灵用上了有一天，这很好。上好口语训练课由思维的发展促进了语言的完善，又由语言的表达开拓了思维。
三、在字、词、句教学中，让学生的创新能力得以发挥。
课堂是学生创新能力形成的重要场所。比如学习一个生字，首先要让学生记住字形，然后再让学生给这个字组词，学生组的词就会多种多样，如果有错误，是同音不同字的，教师要加以纠正。然后让学生根据组的词说一句话，力争让学生不说重复、一类的句子。这样学生会对自己组成的词不但印象比较深刻，而且也能理解这个词的意思，会起到事半功倍的效果。
4、创新式的阅读方式。
阅读一直是困扰学生和家长的一个大问题，阅读教学中也常见教师讲学生听，教师问学生才答这样的现象。
培养阅读能力要善于启发学生质疑，在日常教学中我们会发现，在课堂上理解课文时往往是教师提出问题，学生来回答问题，在这个环节中学生总是处于很被动的局面。久而久之，学生养成了这样一个坏习惯，不会质疑，因此要培养学生的阅读创新能力就要竭尽所能、想方设法引导学生去质疑。部编版四年级语文上册第五单元专门引导学生在阅读中提出问题，培养学生主动思考，主动探索的能力。他们在质疑的同时也会去思考，在思考之后就对词语和句子加深理解，对修辞和表达学会了运用。
总之，培养学生的创新精神，要求我们教师在语文课堂教学过程中，改变思想，发挥语文学科优势，力所能及给学生地创造机会，让所有学生都参课堂教学活动中，只有我们从根本上理解创新精神，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。我认为我们教师只有认识到创新精神的重要性，才能让语文课堂与时俱进，达到自己想要的教学效果。