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摘要：即兴演讲在以前通常是一种表演、娱乐形式所需的技能，但在现代社会发展中，即兴演讲的训练过程却尤为重要。其中，师范生未来多数从事教育教学领域，因此在演说方面需要较强的开阔性、概括性与灵活性。本文则是通过分析即兴演讲训练对师范生的重要意义，以此来探究更加有效的训练方式。
关键词：即兴演讲;师范生;训练技巧
即兴演讲是指演讲者在没有充分准备或自己随性的情况下就当时的环境、主体、人物所进行的演说。师范生多数未来从事教育教学领域的工作，在口语表达方面想比其他很多职业要求较高。
―、即兴演讲对师范生的重要意义
即兴演讲在准备时间较少或无准备时间，时境性较强，对演讲者思维上的灵活性与知识储备要求较高，同时现场的观察力、控制力与应变力都有一定的要求。口语方面的表達是教师实现教育教学效果的主要功能之一，也是最常见的方式和途径。
另一方面，教育工作者需要面对更多来自学生的提问，即时的回答和针对学生作答的评价都是教育工作者的主要工作，并且对突发事件的应变处理、与家长的交流等都需要较强的即兴能力。即兴演讲因为思考时间短暂，通常往往可以真实反映演讲者的思维与口语水平，因此师范生需要注意即兴并不是完全的自由发挥，核心思想或演讲的中心不能忽视。其次，即兴演讲的训练不是短期的工作，而是长期的文化积累、个人修行、心理锻炼、语言技巧等各方面的综合性训练。
二、师范生即兴演讲训练的有效方式探析
（―）以兴趣为训练的切入点
即兴演讲是演讲者在演讲过程中，完全或部分按照个人性格特征的一种即兴发挥，所以“兴”一点尤为重要，关于“兴”可以是特定的话题、特定的想法、特定的环境、特定的物品、特定的语言、特定的行为等，亦可以是个人的亲身经历。
针对这单一的训练技巧，学生可以个人介绍为演讲内容，而演讲风格可进行不同形式的切换，以个人的性格特征为开始或中心，以个人喜欢的日常元素和座右铭为开始或中心，例如：喜欢的美食。学生可以以自己从小至今吃过的美食为主要内容，讲述品尝的过程和经历等，以此每一位学生可以在短时间内，通过结合自己的性格特征与喜好进行演讲，因为学生拥有了足够的自主权，参与意识也会更加积极，训练效果更加理想。
（二）分组抽词训练
即兴演讲对于多数师范学生而言会感觉难度较大，没有自我表达的信心么人教师，则需要利用有效的方法让学生不断联系同事又拥有良好的体验感。应让学生在相对自由愉悦的环境中感受到即兴演讲的趣味性。
首先是热身训练，用游戏的形式引导学生逐渐接受即兴演讲，消除心理障碍。分组抽词训练，是先将学生分组活动，小组中每个学生在2到3个卡片上写出一个较简单的词语， 然后混在一起打乱顺序，每个学生抽三张，以这三个词语为演讲的中心。在分组训练后，可将全班的卡片集中在一起，随机点出几位同学随意抽取，经过短暂的准备后进行即兴演讲。
在这一过程中，教师应进行辅助教学，针对分组抽词训练讲解。第一，要在闹钟中形成“命题映象”，先让学生在脑中形成词语的景象，一方面可以缓解学生的紧张和压力感。另一方面可以刺激学生灵感的产生，而因为学生的性格特征得到发挥的空间，因此想到的景象更加具有表达的意愿。第二，需要运用敏锐的观察力，把这些看似没有联系的词语联系在一起，按一定的表达结构组合起来。在初期，学生可利用2个点，一是自己的经历，二是现场的环境。在即兴演讲的初期要认识到，为学生简历即兴演讲的基础最为关键，因此即兴演讲的内容只要通顺，逻辑没有错误即可，以此培养师范学生演讲方面的积极心态，克服在众人面前表达的负面心理活动，让学生真正接受即兴演讲是开展训练的基础。
（三）“三式”训练方式
即兴演讲需要较强的临场反应与良好的心理素质，以此为基础快速把脑海中的想法组织成语言，这对师范生而言具有较大的难度，针对这一点可按照以下方法进行训练。
1“三字”式。在即兴演讲时间较长的情况下，就以三个字词或话题为中心进行演讲;发言时间较短，就以一个中心进行演讲。在训练的过程中可按照初中后期进行难度划分，初为以关联性较强的词语和话题，如：郊游、环保、榴莲。中期加大难度，如：玻璃、登月、目光。后期则可把词语的字数放宽，并加入话题。
2“三问”式。在即兴演讲的训练中，可以利用有限的时间思考要讲的三个基础性问题，“是什么”、“为什么”“如何做”。也可以说是提出问题，然后分析问题，最后思考和提出解决问题的方式，其中应根据自己个人的知识与经验，结合人生感悟来组织语言。
3“三步”式。以某人、某事、某物为三个基本元素，首先可引用名人名言、诗词歌赋或人们所熟知的俗语、网络用语等，然后以此为即兴演讲的切入点，对提出的观点或内容进行阐释，结合实际例子进行分析。例如：正所谓天生我才必有用，这句话是谁讲的？李白，但世界有几个李白？有几个李白的天赋？那么我们没有李白那种天赋和才华的学生怎么办？我们能做的只有不放弃，不断提高和改变自己，让学习更加丰富多彩等等。
以上三种训练思路只是一个导向性的元素，不能当成即兴演讲的全部，它只是在初期和中期一种基本的训练方式。通常单纯的即兴演讲较少，一般是在演讲过程中，为了现场的气氛，结合观众的喜好，在合理的阶段和事件进行即兴演讲。其次，是在观众发问的过程中，需要即兴的演讲。对于师范生的即兴演讲训练而言，应更加具有针对性，与播音主持、表演等专业的即兴演讲训练进行区分。师范生未来的工作性质偏向教育教学，因此应以教育教学的相关提问的回答方面的内容为主要的训练。
结语
师范生的即兴演讲训练需要注意点，即：逻辑性与严谨性。无论是趣味性的演讲或教育性的演讲，因为师范生未来职业发展的特殊性，演讲内容对人的影响更大更强，因此逻辑性与严谨性尤为重要。
参考文献
[1]鲁景超.广播电视即兴口语表达[M].中国传媒大学出版社，2000年7月第一版
[2]谢伦浩.即兴对话经典品读[M].石油工业出版社，2002年10月第一版
[3]杨林.为自己代言 魅力演说的终极心法[M].当代世界出版社，2017.
[4]加洛.会讲故事才是好演讲[M].中信出版集团股份有限公司，2018.
关键词：即兴演讲;师范生;训练技巧
即兴演讲是指演讲者在没有充分准备或自己随性的情况下就当时的环境、主体、人物所进行的演说。师范生多数未来从事教育教学领域的工作，在口语表达方面想比其他很多职业要求较高。
―、即兴演讲对师范生的重要意义
即兴演讲在准备时间较少或无准备时间，时境性较强，对演讲者思维上的灵活性与知识储备要求较高，同时现场的观察力、控制力与应变力都有一定的要求。口语方面的表達是教师实现教育教学效果的主要功能之一，也是最常见的方式和途径。
另一方面，教育工作者需要面对更多来自学生的提问，即时的回答和针对学生作答的评价都是教育工作者的主要工作，并且对突发事件的应变处理、与家长的交流等都需要较强的即兴能力。即兴演讲因为思考时间短暂，通常往往可以真实反映演讲者的思维与口语水平，因此师范生需要注意即兴并不是完全的自由发挥，核心思想或演讲的中心不能忽视。其次，即兴演讲的训练不是短期的工作，而是长期的文化积累、个人修行、心理锻炼、语言技巧等各方面的综合性训练。
二、师范生即兴演讲训练的有效方式探析
（―）以兴趣为训练的切入点
即兴演讲是演讲者在演讲过程中，完全或部分按照个人性格特征的一种即兴发挥，所以“兴”一点尤为重要，关于“兴”可以是特定的话题、特定的想法、特定的环境、特定的物品、特定的语言、特定的行为等，亦可以是个人的亲身经历。
针对这单一的训练技巧，学生可以个人介绍为演讲内容，而演讲风格可进行不同形式的切换，以个人的性格特征为开始或中心，以个人喜欢的日常元素和座右铭为开始或中心，例如：喜欢的美食。学生可以以自己从小至今吃过的美食为主要内容，讲述品尝的过程和经历等，以此每一位学生可以在短时间内，通过结合自己的性格特征与喜好进行演讲，因为学生拥有了足够的自主权，参与意识也会更加积极，训练效果更加理想。
（二）分组抽词训练
即兴演讲对于多数师范学生而言会感觉难度较大，没有自我表达的信心么人教师，则需要利用有效的方法让学生不断联系同事又拥有良好的体验感。应让学生在相对自由愉悦的环境中感受到即兴演讲的趣味性。
首先是热身训练，用游戏的形式引导学生逐渐接受即兴演讲，消除心理障碍。分组抽词训练，是先将学生分组活动，小组中每个学生在2到3个卡片上写出一个较简单的词语， 然后混在一起打乱顺序，每个学生抽三张，以这三个词语为演讲的中心。在分组训练后，可将全班的卡片集中在一起，随机点出几位同学随意抽取，经过短暂的准备后进行即兴演讲。
在这一过程中，教师应进行辅助教学，针对分组抽词训练讲解。第一，要在闹钟中形成“命题映象”，先让学生在脑中形成词语的景象，一方面可以缓解学生的紧张和压力感。另一方面可以刺激学生灵感的产生，而因为学生的性格特征得到发挥的空间，因此想到的景象更加具有表达的意愿。第二，需要运用敏锐的观察力，把这些看似没有联系的词语联系在一起，按一定的表达结构组合起来。在初期，学生可利用2个点，一是自己的经历，二是现场的环境。在即兴演讲的初期要认识到，为学生简历即兴演讲的基础最为关键，因此即兴演讲的内容只要通顺，逻辑没有错误即可，以此培养师范学生演讲方面的积极心态，克服在众人面前表达的负面心理活动，让学生真正接受即兴演讲是开展训练的基础。
（三）“三式”训练方式
即兴演讲需要较强的临场反应与良好的心理素质，以此为基础快速把脑海中的想法组织成语言，这对师范生而言具有较大的难度，针对这一点可按照以下方法进行训练。
1“三字”式。在即兴演讲时间较长的情况下，就以三个字词或话题为中心进行演讲;发言时间较短，就以一个中心进行演讲。在训练的过程中可按照初中后期进行难度划分，初为以关联性较强的词语和话题，如：郊游、环保、榴莲。中期加大难度，如：玻璃、登月、目光。后期则可把词语的字数放宽，并加入话题。
2“三问”式。在即兴演讲的训练中，可以利用有限的时间思考要讲的三个基础性问题，“是什么”、“为什么”“如何做”。也可以说是提出问题，然后分析问题，最后思考和提出解决问题的方式，其中应根据自己个人的知识与经验，结合人生感悟来组织语言。
3“三步”式。以某人、某事、某物为三个基本元素，首先可引用名人名言、诗词歌赋或人们所熟知的俗语、网络用语等，然后以此为即兴演讲的切入点，对提出的观点或内容进行阐释，结合实际例子进行分析。例如：正所谓天生我才必有用，这句话是谁讲的？李白，但世界有几个李白？有几个李白的天赋？那么我们没有李白那种天赋和才华的学生怎么办？我们能做的只有不放弃，不断提高和改变自己，让学习更加丰富多彩等等。
以上三种训练思路只是一个导向性的元素，不能当成即兴演讲的全部，它只是在初期和中期一种基本的训练方式。通常单纯的即兴演讲较少，一般是在演讲过程中，为了现场的气氛，结合观众的喜好，在合理的阶段和事件进行即兴演讲。其次，是在观众发问的过程中，需要即兴的演讲。对于师范生的即兴演讲训练而言，应更加具有针对性，与播音主持、表演等专业的即兴演讲训练进行区分。师范生未来的工作性质偏向教育教学，因此应以教育教学的相关提问的回答方面的内容为主要的训练。
结语
师范生的即兴演讲训练需要注意点，即：逻辑性与严谨性。无论是趣味性的演讲或教育性的演讲，因为师范生未来职业发展的特殊性，演讲内容对人的影响更大更强，因此逻辑性与严谨性尤为重要。
参考文献
[1]鲁景超.广播电视即兴口语表达[M].中国传媒大学出版社，2000年7月第一版
[2]谢伦浩.即兴对话经典品读[M].石油工业出版社，2002年10月第一版
[3]杨林.为自己代言 魅力演说的终极心法[M].当代世界出版社，2017.
[4]加洛.会讲故事才是好演讲[M].中信出版集团股份有限公司，2018.