论文部分内容阅读
摘 要：现今阶段，人们对创新能力越来越重视，而初中数学教学的教学目的就是为了将学生的整体素质进行提升，同时培养学生的创新思维能力。本文旨在通过对新时期初中数学教学中学生创新能力的培养进行研究与分析，进而提升学生的创新能力。
关键词：新时期;初中数学;创新能力
引言：在进行教学的时候，教师可以在课前进行教学的设计的时候加入一些可以引起学生的好奇心的内容，进而学生会对这部分的内容产生怀疑，发现存在于其中的问题.学生通过新的知识的获取进而解决问题，最终形成属于自己的创新意识，同时不断培养自己的创新能力。
一、保护学生的好奇心
在现今阶段，要想培养学生的数学创新能力，首先做的就是要保护好学生的好奇心。不论是处于哪一年龄段的孩子们，对于一些自己从未接触过的事物总会存在着一定的好奇心.特别是处于初中阶段的孩子们，他们刚刚进入青春期，好奇心更是十分强烈。所以对于他们的好奇心我们应当进行保护，进而才可以真正了解到他们内心的想法.虽然有些想法起来可能十分的可笑和幼稚，但是无论是这些幼稚的还是可笑的想法，我们都应该加以保护，同时给他们一个适当的引导，将好奇心引入到一些探求实践的本质以及为何会发生的过程中去。
从数学教学的角度开始出发，将要学习的数学知识对于学生们来说是十分陌生的，是他们所未知的领域.所以在初中数学知识的教学设计的过程中，应当多添加一些可以激发学生的好奇心的内容。相关专业指导教师在引入新的知识的时候，可以对学生的心理变化进行仔细研究，再将学生需要学习的内容以一幕他们最容易接受的情境展示出来，进而就可以激发学生的好奇心。例如教师在讲述到多边形的内角和这部分的内容的时候，首先可以让学生们在纸上画出一个多边形，然后可以对学生们说：“你们只要告诉老师你们画的多边形一共有多少条边，老师就可以马上告诉你们他们的内角和是多少，你们相信吗？”其实在这一问题之中其实包含了一些本节课的知识，但是这部分知识对于学生来说是完全陌生的，所以教师的话语就激发了学生们的好奇心，进而学生就会主动地去思考这之中到底存在着什么联系。这样一来学生的好奇心就被激发出来了，之后的授课也就会变得更加顺利。
二、激发学生的质疑精神
在对学生的好奇心进行了培养以及保护之后，还应当激发学生潜在的质疑精神。由于应试教育的存在，学生仍然处于一个被动地接受教师的知识的状态。所以对于新的知识只能以教师讲授的方式来进行吸收，对于习题也需要一些标准的答案。由于这种教学模式的存在，使得学生的质疑精神慢慢的被消磨掉，进而变得越来越懒得去思考，缺乏了自己独立进行思考的能力，同时对自身的创新能力培养以及提升也是非常不利的。所以，为了对学生的创新意识进行培养，首先需要做的就是打破学生原有的思维模式，让学生减少对课本以及老师的依赖性，将一些可以进行质疑的氛围提供给学生们。让学生勇于去质疑一些结论，大胆地将自己对于问题的看法一起疑问说出来，将自己的观点分享给大家。例如有一位中学生对于一些之前的结论感到质疑，通过不断的观察以及实验，最终发现自己的结论是与其他的研究者不同的。这个时候教师就应该对此类的学生进行肯定与鼓励。就算学生提出了一些非常不成熟的想法，教师也应该和学生一起对问题进行剖析，看看学生的思考方向是否存在着一定的偏差，又或者是学生是不是没能很好地理解题意，进而不断提升学生的质疑精神，最终达到提升学生的创新能力的目的。
三、培养学生的逻辑思维和发散思维能力
在新时期中，应不断培养学生的逻辑思维以及发散性思维能力。从逻辑思维的角度而言，学生不管是思考问题，还是解决问题都是非常关键的。可是在初中数学学习中，并不只能够培养学生的逻辑性思维。虽然逻辑性思维可以将数学知识进行全面的整理，让数学知识更加系统化以及严密化。但是数学结论发展的过程还要进行一定的归纳，需要对数学历史进行详细了解，才能养成良好的逻辑思维。从发散思维的角度而言，需要利用一些关于问题结论以及条件来锻炼学生的发散思维，一定要灵活使用数学知识，不要只限于一种解题思路。让学生能够具有举一反三的能力，从而有效提升发散思维能力以及创新能力。
四、结论
综上所述，本文主要是对新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考进行研究，教师在培养创新能力的过程中应保护学生的好奇心、不断激发学生的质疑精神以及培养学生的逻辑思维和发散思维能力，始终将学生的创新思维能力放在第一位，认真对待每一个教学内容。在新时期中，让学生的创新能力得到有效提高。
参考文献：
[1]万春丽. 新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J]. 农家参谋，615（07）：220.
[2]赵玉莲. 对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J]. 新课程（中学），2014（10）：61-61.
[3]王小冬. 初中數学教学中学生创新能力培养的几点思考[J]. 新课程（中学）（11）：98.
关键词：新时期;初中数学;创新能力
引言：在进行教学的时候，教师可以在课前进行教学的设计的时候加入一些可以引起学生的好奇心的内容，进而学生会对这部分的内容产生怀疑，发现存在于其中的问题.学生通过新的知识的获取进而解决问题，最终形成属于自己的创新意识，同时不断培养自己的创新能力。
一、保护学生的好奇心
在现今阶段，要想培养学生的数学创新能力，首先做的就是要保护好学生的好奇心。不论是处于哪一年龄段的孩子们，对于一些自己从未接触过的事物总会存在着一定的好奇心.特别是处于初中阶段的孩子们，他们刚刚进入青春期，好奇心更是十分强烈。所以对于他们的好奇心我们应当进行保护，进而才可以真正了解到他们内心的想法.虽然有些想法起来可能十分的可笑和幼稚，但是无论是这些幼稚的还是可笑的想法，我们都应该加以保护，同时给他们一个适当的引导，将好奇心引入到一些探求实践的本质以及为何会发生的过程中去。
从数学教学的角度开始出发，将要学习的数学知识对于学生们来说是十分陌生的，是他们所未知的领域.所以在初中数学知识的教学设计的过程中，应当多添加一些可以激发学生的好奇心的内容。相关专业指导教师在引入新的知识的时候，可以对学生的心理变化进行仔细研究，再将学生需要学习的内容以一幕他们最容易接受的情境展示出来，进而就可以激发学生的好奇心。例如教师在讲述到多边形的内角和这部分的内容的时候，首先可以让学生们在纸上画出一个多边形，然后可以对学生们说：“你们只要告诉老师你们画的多边形一共有多少条边，老师就可以马上告诉你们他们的内角和是多少，你们相信吗？”其实在这一问题之中其实包含了一些本节课的知识，但是这部分知识对于学生来说是完全陌生的，所以教师的话语就激发了学生们的好奇心，进而学生就会主动地去思考这之中到底存在着什么联系。这样一来学生的好奇心就被激发出来了，之后的授课也就会变得更加顺利。
二、激发学生的质疑精神
在对学生的好奇心进行了培养以及保护之后，还应当激发学生潜在的质疑精神。由于应试教育的存在，学生仍然处于一个被动地接受教师的知识的状态。所以对于新的知识只能以教师讲授的方式来进行吸收，对于习题也需要一些标准的答案。由于这种教学模式的存在，使得学生的质疑精神慢慢的被消磨掉，进而变得越来越懒得去思考，缺乏了自己独立进行思考的能力，同时对自身的创新能力培养以及提升也是非常不利的。所以，为了对学生的创新意识进行培养，首先需要做的就是打破学生原有的思维模式，让学生减少对课本以及老师的依赖性，将一些可以进行质疑的氛围提供给学生们。让学生勇于去质疑一些结论，大胆地将自己对于问题的看法一起疑问说出来，将自己的观点分享给大家。例如有一位中学生对于一些之前的结论感到质疑，通过不断的观察以及实验，最终发现自己的结论是与其他的研究者不同的。这个时候教师就应该对此类的学生进行肯定与鼓励。就算学生提出了一些非常不成熟的想法，教师也应该和学生一起对问题进行剖析，看看学生的思考方向是否存在着一定的偏差，又或者是学生是不是没能很好地理解题意，进而不断提升学生的质疑精神，最终达到提升学生的创新能力的目的。
三、培养学生的逻辑思维和发散思维能力
在新时期中，应不断培养学生的逻辑思维以及发散性思维能力。从逻辑思维的角度而言，学生不管是思考问题，还是解决问题都是非常关键的。可是在初中数学学习中，并不只能够培养学生的逻辑性思维。虽然逻辑性思维可以将数学知识进行全面的整理，让数学知识更加系统化以及严密化。但是数学结论发展的过程还要进行一定的归纳，需要对数学历史进行详细了解，才能养成良好的逻辑思维。从发散思维的角度而言，需要利用一些关于问题结论以及条件来锻炼学生的发散思维，一定要灵活使用数学知识，不要只限于一种解题思路。让学生能够具有举一反三的能力，从而有效提升发散思维能力以及创新能力。
四、结论
综上所述，本文主要是对新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考进行研究，教师在培养创新能力的过程中应保护学生的好奇心、不断激发学生的质疑精神以及培养学生的逻辑思维和发散思维能力，始终将学生的创新思维能力放在第一位，认真对待每一个教学内容。在新时期中，让学生的创新能力得到有效提高。
参考文献：
[1]万春丽. 新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J]. 农家参谋，615（07）：220.
[2]赵玉莲. 对初中数学教学中培养学生创新能力的思考[J]. 新课程（中学），2014（10）：61-61.
[3]王小冬. 初中數学教学中学生创新能力培养的几点思考[J]. 新课程（中学）（11）：98.