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摘 要：随着英语课程的不断深入，小学英语课堂教学的问题逐步显露出来。 笔者发现一、二年级的学生在刚接触英语的时候，都兴致昂扬，但是随着时间的推移，学习要求逐步提高，学习内容慢慢加深，挫折和困难不断出现，不少孩子逐步失去了学习兴趣，学习的积极性也有所减退。为了切实提高低年级英语课堂的有效性，关键是提高学生的学习兴趣，笔者认为在小学低年级英语课堂教学中有必要运用游戏教学。
关键词：小学低年级英语 游戏 课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0175-01
《小学英语课程标准》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，笔者认为对于低年级的学生来说，教师们应该在课堂中采用多种多样的教学方式。为了让学生能够在活动中体验成功的喜悦，教师可以有效运用游戏教学，将游戏融入我们的低年级课堂，切实提高低年级英语课堂教学效率。
1.创新课堂教学，丰富游戏形式
为了培养学生的独立思考能力和创造性思维，教师的教学设计应该从不同角度出发，争取从多方面引起孩子的思考。 小学英语教学游戏的内容应该具有新奇性，游戏形式的单一会导致游戏新奇作用的消失，学生的学习动机和学习兴趣也会相应的产生波动。 游戏要具有直观性和新奇性，这样才能引起学生的无意注意，重复机械的游戏将会导致对学生的吸引作用降低。
比如在单词学习的时候，教师可以用实物、卡片、歌曲、多媒体、猜谜语等多种方式来呈现单词，避免单一枯燥地学单词，让学生有兴趣参与到活动中来。如在学习单词的时候，“大小声”带读、“小老师”领读、“开火车”速读、同桌分角色读、“警察抓小偷”突破难点单词等，这些交叉读和训练的活动既可以刺激学生大脑神经的兴奋点，又可以锻炼学生的快速反应能力，让学生感受到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供保证。
2.把握学生心理，合理设计教学
教学设计是连接基础理论和实践的桥梁，其目的是为教师提供一种科学的教学手段，使应用问题得到有效的解决。教学设计的重点有两个方面，其一是分析学习者的特征，其二是设计教学目标。教学设计的一切都源于对学习者的分析，只有准确把握小学生的英语学习特征，我们才可能设计出符合这一学习特征的一系列教学活动。教学目标是整个英语课堂教学行为的总目标，因此准确的设计教学目标对教学设计具有十分重要的引导意义。
比如在教授“How old are you？I am five years old.”这组对话时，我把这两句话编成了小歌曲，用两只老虎的调子唱出来。教师也可以把对话变成韵律十足的儿歌，让孩子们通过不同的方式来练习，譬如：打节拍、拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮、扭扭屁股等等。孩子们学得带劲，老师也轻松。
3.说清游戏规则，保证课堂秩序
教师应该做到对班级内的每一个学生都比较了解，哪些学生容易出现问题行为教师是心中有数的。 当他们出现不良行为的倾向时，教师在注意的同时向他提出与所学内容有关的较为简单的问题。他的正确回答会使他获得成就感，同时他也会意识到老师已经注意到他，这样不但强化了他的正当行为同样也抑制了他的不良行为。有些学生在课堂上出现不良课堂行为，可能他只是单纯的想引起教师的注意，教师这时可以完全不去理会他，表扬坐在他附近的同学或是和他关系比较要好的学生，这样可以让出现不良课堂行为的学生感受到，老师已经注意到他的这些行为，同时也会对出现不良课堂行为的学生产生一定的控制效果。另外对于我们老师来说，游戏前一定要说清规则，课堂上的无秩序现象往往归根结底是因为孩子不懂具体的规则，你问我，我问你，导致课堂一片混乱。
4.激发学习动机，鼓励全员参与
小学英语课堂上采用的教学游戏应该是简单好玩的，教师在设计游戏的时候，要考虑到学生的身心实际情况，要符合孩子们的身心发展规律。在游戏开始之前，教师应该先说明学习目标。 学习目标的设计要考虑到学生的已有认知水平和对英语的掌握程度，目标的高低要适中，过低的目标对于学生缺乏挑战性，过高的目标与学生已有的认识水平、知识以及技能差距过大，可能对学生产生较大的压力，且不易调动学生的学习积极性，只有在学生能力范围内又具有一定挑战性的目标才能有效激发学生的学习动机。我们在低年级英语课堂中的游戏不应该只是几个孩子的游戏，应该是大家共同的游戏。 教师要鼓励后进生积极参与其中，只有大家都参与其中，才能保证课堂效率的提高。
5.及时评价，适当运用表扬和批评
教师对于学生学习结果的反馈是教学过程中一个十分重要的构成内容，也是教学游戏实施中的一个关键环节。在游戏结束后教师要对学生在游戏中的表现做出及时的评价，这时的评价可以让学生知道自己的进步或是知道自己的不足，有利于进一步激发学生的学习兴趣。 表扬和批评都可看做是学习这一行为的外部诱因，适当的表扬或批评都可以对学生的学习动机起到巩固和发展的作用。教师在运用评价和表扬时也要因人而异，考虑到学生的个体差异，对于成绩优异但比较骄傲的学生应该在表扬的同时指出他的缺点，对于成绩一般并且缺乏自信的学生应该以表扬为主，使其获得更多的成功体验。
作为英语教师的我们，在低年级的英语课堂中要正确把握游戏教学的作用，适当采用竞争手段来调控课堂，要让游戏为教学服务，让学生通过游戏真正体会到英语学习的乐趣，收获英语学习的快乐。
参考文献
[1]贺洁.小学英语课堂游戏集中营[M].北京：中国轻工业出版社.2011
[2]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004
关键词：小学低年级英语 游戏 课堂教学
【中图分类号】G623.3 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0175-01
《小学英语课程标准》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，笔者认为对于低年级的学生来说，教师们应该在课堂中采用多种多样的教学方式。为了让学生能够在活动中体验成功的喜悦，教师可以有效运用游戏教学，将游戏融入我们的低年级课堂，切实提高低年级英语课堂教学效率。
1.创新课堂教学，丰富游戏形式
为了培养学生的独立思考能力和创造性思维，教师的教学设计应该从不同角度出发，争取从多方面引起孩子的思考。 小学英语教学游戏的内容应该具有新奇性，游戏形式的单一会导致游戏新奇作用的消失，学生的学习动机和学习兴趣也会相应的产生波动。 游戏要具有直观性和新奇性，这样才能引起学生的无意注意，重复机械的游戏将会导致对学生的吸引作用降低。
比如在单词学习的时候，教师可以用实物、卡片、歌曲、多媒体、猜谜语等多种方式来呈现单词，避免单一枯燥地学单词，让学生有兴趣参与到活动中来。如在学习单词的时候，“大小声”带读、“小老师”领读、“开火车”速读、同桌分角色读、“警察抓小偷”突破难点单词等，这些交叉读和训练的活动既可以刺激学生大脑神经的兴奋点，又可以锻炼学生的快速反应能力，让学生感受到学习的乐趣，为实施有效课堂教学提供保证。
2.把握学生心理，合理设计教学
教学设计是连接基础理论和实践的桥梁，其目的是为教师提供一种科学的教学手段，使应用问题得到有效的解决。教学设计的重点有两个方面，其一是分析学习者的特征，其二是设计教学目标。教学设计的一切都源于对学习者的分析，只有准确把握小学生的英语学习特征，我们才可能设计出符合这一学习特征的一系列教学活动。教学目标是整个英语课堂教学行为的总目标，因此准确的设计教学目标对教学设计具有十分重要的引导意义。
比如在教授“How old are you？I am five years old.”这组对话时，我把这两句话编成了小歌曲，用两只老虎的调子唱出来。教师也可以把对话变成韵律十足的儿歌，让孩子们通过不同的方式来练习，譬如：打节拍、拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮、扭扭屁股等等。孩子们学得带劲，老师也轻松。
3.说清游戏规则，保证课堂秩序
教师应该做到对班级内的每一个学生都比较了解，哪些学生容易出现问题行为教师是心中有数的。 当他们出现不良行为的倾向时，教师在注意的同时向他提出与所学内容有关的较为简单的问题。他的正确回答会使他获得成就感，同时他也会意识到老师已经注意到他，这样不但强化了他的正当行为同样也抑制了他的不良行为。有些学生在课堂上出现不良课堂行为，可能他只是单纯的想引起教师的注意，教师这时可以完全不去理会他，表扬坐在他附近的同学或是和他关系比较要好的学生，这样可以让出现不良课堂行为的学生感受到，老师已经注意到他的这些行为，同时也会对出现不良课堂行为的学生产生一定的控制效果。另外对于我们老师来说，游戏前一定要说清规则，课堂上的无秩序现象往往归根结底是因为孩子不懂具体的规则，你问我，我问你，导致课堂一片混乱。
4.激发学习动机，鼓励全员参与
小学英语课堂上采用的教学游戏应该是简单好玩的，教师在设计游戏的时候，要考虑到学生的身心实际情况，要符合孩子们的身心发展规律。在游戏开始之前，教师应该先说明学习目标。 学习目标的设计要考虑到学生的已有认知水平和对英语的掌握程度，目标的高低要适中，过低的目标对于学生缺乏挑战性，过高的目标与学生已有的认识水平、知识以及技能差距过大，可能对学生产生较大的压力，且不易调动学生的学习积极性，只有在学生能力范围内又具有一定挑战性的目标才能有效激发学生的学习动机。我们在低年级英语课堂中的游戏不应该只是几个孩子的游戏，应该是大家共同的游戏。 教师要鼓励后进生积极参与其中，只有大家都参与其中，才能保证课堂效率的提高。
5.及时评价，适当运用表扬和批评
教师对于学生学习结果的反馈是教学过程中一个十分重要的构成内容，也是教学游戏实施中的一个关键环节。在游戏结束后教师要对学生在游戏中的表现做出及时的评价，这时的评价可以让学生知道自己的进步或是知道自己的不足，有利于进一步激发学生的学习兴趣。 表扬和批评都可看做是学习这一行为的外部诱因，适当的表扬或批评都可以对学生的学习动机起到巩固和发展的作用。教师在运用评价和表扬时也要因人而异，考虑到学生的个体差异，对于成绩优异但比较骄傲的学生应该在表扬的同时指出他的缺点，对于成绩一般并且缺乏自信的学生应该以表扬为主，使其获得更多的成功体验。
作为英语教师的我们，在低年级的英语课堂中要正确把握游戏教学的作用，适当采用竞争手段来调控课堂，要让游戏为教学服务，让学生通过游戏真正体会到英语学习的乐趣，收获英语学习的快乐。
参考文献
[1]贺洁.小学英语课堂游戏集中营[M].北京：中国轻工业出版社.2011
[2]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004