论文部分内容阅读
【摘 要】学生如何取得好的成绩，关键在两个方面，一是教师的课题讲解，一是学生的自主学习，两个方面不可或缺，相辅相成。
【关键词】情境 扩展思维 适宜引导
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力从而主动学习，不是被动的行为，学生在教育活动过程中要有强烈的求知欲和主动参与的精神还要有积极思考的行为。这样能让学生对知识的求知力增强，能够激发他们的学习兴趣，使学生能在更大的空间内，有足够的自主探索机会，学会提问，学会归纳，能够在实践中获取知识和技能。强调学生是课堂的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。经过教师采用现代化教学手段激发起学生们的学习兴趣，改变原有被动、接受式的学习方式，变为学生自己主动积极地参与，真正体现出学生成为学习的主人。
一、创设情境 培养自主学习能力
要想让学生形成良好的自主学习能力，自主学习环境的创设非常重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见学习环境和学生学习的态度对自主学习至关重要。如在教学《正多边形的有关计算》：利用多媒体创设情境一：给出图形。教师给出问题：正n边形内角的规律。引导观察：在图形中，应用以有的知识（多边形内角和定理，多边形的每个内角都相等）得出新结论。这时教师组织学生自主观察，学生回答。（正n边形的每个内角都等于 。）紧接着出示情境二：利用多媒体给出图形。又设置问题：每个图形的半径，分别将它们分割成什么样的三角形？它们有什么规律？经过教师引导学生观察，学生回答，并得出结论。教师经过创设情境——学生观察——学生分析——归纳结论，学生根据自己已有的学习经验和认知水平，经过教师的引导，学生很快进入角色——成为课堂学习的主人。教学中，教师利用多媒体创设情景，激发学生积极主动地学习，想学愿学有学习的愿望，产生“我要学”内动力。把学习当成乐趣，当成一种享受，就会越学越想学，越学越自觉主动。在教学中根据学生心理特点出发，创设生动有趣的问题情境，来激发探索的欲望。在教学中还要关注学生的情绪，营造良好的学习氛围，为学生提供更大的展示空间，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，让学生动起来，教师要以学生为中心加以引导，都参与到教学中来，是学生感到自己是学习的主人，从而培养学生自主学习能力。
二、扩展思维 培养自主学习习惯
在教学中要巧设疑问，让学生充分发挥自己的能动性。数学来源于生活，又运用与生活，和生活实际相联系，所以在教师设疑的同时，还要鼓励学生大胆提问，把自己所想疑问在课堂中摆出来，让同学共同参与解决。初中生这阶段自尊心十分强，并且容易受伤害，所以在提问和解决问题时，教师要时常鼓励，即使学生在其中出现错误也要从侧面进行表扬。教师引导学生如何去找一些问题的方法，如追问法、反问法、类比法等方法去发现问题，这样会增强学生发现问题、提出问题的兴趣增加学生提出问题的勇气和信心，时刻，去探寻解决问题的途径。有问题才能去动脑思考，才能想办法解决，根据中学生好胜心这一心理特征，相互之间提出问题——解决问题转换，有利于开发脑力思维能力，更利于自主能力的培养。
三、适宜引导 激发学习积极性
在现实生活中，可以引导学生一些著名科学家的成功经验，作为教学实例。要同学们知道，天上不会掉下“馅饼”的道理。要想成功是要靠后天努力得到的，要有一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。数学课堂教师如果引导好，就能激发起学生的积极性，能达到本课的教学效果。
在课堂教学中，教师在开始导课时就要把学生带入最好的学习状态，有了好的开始才能有好的结局。如在《生活中的立体图形》的教学时，在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃棒等学生熟悉的实物，让学生对这些物体观察后，提出问题：桌上哪些物体的形状与长方体、正方体类似？哪些与圆柱、圆锥类似？这样从实际问题引入，提出与图形相关的问题，体现数学知识源于生活服务于生活的理念，吸引学生的注意力，及时抓住学生的思维动向，激发学生主动、自主的去探求新知识。
教师要根据教材的特点，联系生活实际设计问题。把社会一些热点问题为素材融入到教学中来。加强与生活实际相联系，体现现代数学教学思路，生活中处处有数学，数学处处为生活服务，从而增强学习数学知识的信心来解决自己身边的实际问题的能力。
教师还要在教学中创设相适应的情境，激起学生相应的情感体验，教师一方面要重视自身情感对学生的感染作用，经常以愉快的情绪，饱满的精神，自信的神态面对学生，通过自己的言行去感染学生，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。另一方面，要充分挖掘教材中的教育因素，通过情境创设、问题的探讨，答案的归纳让学生愉快的参与其中，引起学生共鸣，达到课堂的教学效果。
总之，在新课标的理念下，教师要改变以前教学方式，利用现代教学手段，使课堂教学更生动、更形象，更能引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习能力得以不断提高。
【关键词】情境 扩展思维 适宜引导
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力从而主动学习，不是被动的行为，学生在教育活动过程中要有强烈的求知欲和主动参与的精神还要有积极思考的行为。这样能让学生对知识的求知力增强，能够激发他们的学习兴趣，使学生能在更大的空间内，有足够的自主探索机会，学会提问，学会归纳，能够在实践中获取知识和技能。强调学生是课堂的主体，突出了学生能动学习的重要性和学习主人的根本地位。经过教师采用现代化教学手段激发起学生们的学习兴趣，改变原有被动、接受式的学习方式，变为学生自己主动积极地参与，真正体现出学生成为学习的主人。
一、创设情境 培养自主学习能力
要想让学生形成良好的自主学习能力，自主学习环境的创设非常重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见学习环境和学生学习的态度对自主学习至关重要。如在教学《正多边形的有关计算》：利用多媒体创设情境一：给出图形。教师给出问题：正n边形内角的规律。引导观察：在图形中，应用以有的知识（多边形内角和定理，多边形的每个内角都相等）得出新结论。这时教师组织学生自主观察，学生回答。（正n边形的每个内角都等于 。）紧接着出示情境二：利用多媒体给出图形。又设置问题：每个图形的半径，分别将它们分割成什么样的三角形？它们有什么规律？经过教师引导学生观察，学生回答，并得出结论。教师经过创设情境——学生观察——学生分析——归纳结论，学生根据自己已有的学习经验和认知水平，经过教师的引导，学生很快进入角色——成为课堂学习的主人。教学中，教师利用多媒体创设情景，激发学生积极主动地学习，想学愿学有学习的愿望，产生“我要学”内动力。把学习当成乐趣，当成一种享受，就会越学越想学，越学越自觉主动。在教学中根据学生心理特点出发，创设生动有趣的问题情境，来激发探索的欲望。在教学中还要关注学生的情绪，营造良好的学习氛围，为学生提供更大的展示空间，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，让学生动起来，教师要以学生为中心加以引导，都参与到教学中来，是学生感到自己是学习的主人，从而培养学生自主学习能力。
二、扩展思维 培养自主学习习惯
在教学中要巧设疑问，让学生充分发挥自己的能动性。数学来源于生活，又运用与生活，和生活实际相联系，所以在教师设疑的同时，还要鼓励学生大胆提问，把自己所想疑问在课堂中摆出来，让同学共同参与解决。初中生这阶段自尊心十分强，并且容易受伤害，所以在提问和解决问题时，教师要时常鼓励，即使学生在其中出现错误也要从侧面进行表扬。教师引导学生如何去找一些问题的方法，如追问法、反问法、类比法等方法去发现问题，这样会增强学生发现问题、提出问题的兴趣增加学生提出问题的勇气和信心，时刻，去探寻解决问题的途径。有问题才能去动脑思考，才能想办法解决，根据中学生好胜心这一心理特征，相互之间提出问题——解决问题转换，有利于开发脑力思维能力，更利于自主能力的培养。
三、适宜引导 激发学习积极性
在现实生活中，可以引导学生一些著名科学家的成功经验，作为教学实例。要同学们知道，天上不会掉下“馅饼”的道理。要想成功是要靠后天努力得到的，要有一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。数学课堂教师如果引导好，就能激发起学生的积极性，能达到本课的教学效果。
在课堂教学中，教师在开始导课时就要把学生带入最好的学习状态，有了好的开始才能有好的结局。如在《生活中的立体图形》的教学时，在讲桌上摆放粉笔盒、词典、篮球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱镜、玻璃棒等学生熟悉的实物，让学生对这些物体观察后，提出问题：桌上哪些物体的形状与长方体、正方体类似？哪些与圆柱、圆锥类似？这样从实际问题引入，提出与图形相关的问题，体现数学知识源于生活服务于生活的理念，吸引学生的注意力，及时抓住学生的思维动向，激发学生主动、自主的去探求新知识。
教师要根据教材的特点，联系生活实际设计问题。把社会一些热点问题为素材融入到教学中来。加强与生活实际相联系，体现现代数学教学思路，生活中处处有数学，数学处处为生活服务，从而增强学习数学知识的信心来解决自己身边的实际问题的能力。
教师还要在教学中创设相适应的情境，激起学生相应的情感体验，教师一方面要重视自身情感对学生的感染作用，经常以愉快的情绪，饱满的精神，自信的神态面对学生，通过自己的言行去感染学生，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。另一方面，要充分挖掘教材中的教育因素，通过情境创设、问题的探讨，答案的归纳让学生愉快的参与其中，引起学生共鸣，达到课堂的教学效果。
总之，在新课标的理念下，教师要改变以前教学方式，利用现代教学手段，使课堂教学更生动、更形象，更能引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习能力得以不断提高。