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【摘要】对于中职英语教学来说，怎样优化教学质量，始终是一个热点问题。在中职英语教学过程中应用微课能够打破传统空间以及时间的限制，实现针对性教学目标，从而提高教学效率，提升教学质量。本文主要对中职英语教学过程中微课的有效应用进行分析探讨，提出相应的思考和建议。
【关键词】微课；中职英语教学；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0235-01
在中职英语教学中，传统教学方式受到各种因素的限制，让学生在课堂上获取知识的效率低下，同时集中教学模式很难将不同学生之间的个体差异呈现出来，部分基础不好的学生学习难度比较大。微课能够针对学生自身特点，使其结合自己的时间以及实际情况来完成学习内容，以此来确保学习效率。
一、微课的主要形式
1.导学型微课：教师需要提前将具体预习内容录制为一种图文并茂的视频，进行导学型教学，激发学生的学习兴趣，并且让学生在欣赏微课视频的过程中完成配套的相应自主学习任务，从而轻松了解预习内容，有效提升预习效率。
2.讲解型微课：传统教学中，尽管教师在课堂中对学习内容进行反复讲解，可是实际教学效果却不是十分理想。而微课则把各种英语语法知识点的教学过程制作成微课视频，搭配形象的图片以及朗朗上口的学习口诀，可以吸引学生对其进行反复地观看，加深知识点的记忆，同时能够掌握以及运用这些知识点。
3.复习型微课：实施复习型微课能够防止教师在不同平行班之间对学习内容进行重复讲解，降低了教师所承担的工作负担。除此之外，学生可以不受时空限制，按照自己的实际水平和需求来复习所学的知识，以此来获得较好复习效果。
4.拓展型微课：教师教学的一个主阵地就是课堂，可是课堂并不是开展英语教学工作的唯一场所。这里提到的拓展型微课可以给学生提供更多读、写、听以及说的机会，中职学生英语实践活动将有更多的时间以及更大的空间，以此来提高英语输入量，使所有学生都能够全方位体验到英语学习过程的快乐。
二、微课在中职英语教学过程中的具体应用设计
（一）课前设计
对于课前预习这一环节，教师应该结合本节课教学内容以及学生应该掌握的知识来合理制作微课，并且学生在观看后需要为新课的学习做好准备，这样就可以让学生对新知识点获得比较好的预习效果，同时给新课做好教学铺垫。教师开展英语课堂教学工作之前，需要考虑如何将学生的注意力全部转移到课堂教学中来，所以教师应该具备一定教学设计能力。合理有效的教学设计一定要具有一个良好的开端，进行英语教学的时候，课前热身活动的主要目的就是激发学生学习兴趣，同时提高学生积极性。通过微课视频形式展示相应单元话题的具体背景知识，搭配轻松的音乐，将知识点以图文并茂的方式演示出来，仅仅在课前几分钟就可以将学生学习的激情完全激发起来。
（二）课中设计
教师开始上课后，需要为学生播放已经制作好的相应知识点的微课教学视频，视频播放时间通常是三至十分钟，在教学视频中，应该依据授课内容提出一些比较有趣的问题，以此来吸引学生的课堂注意力，提高学习以及思考的欲望，确保学生在接下来的课堂学习过程中能够集中注意力，最终能获得比较理想的教学效果，视频观看结束后，学生需要从中找出与本课学习有一定联系的词汇、句型或知识点；第二次播放视频的时候，教师可以在学生理解词汇、句型或知识点的过程中暂停播放，进行适当地讲解，并留出时间让学生做好相关笔记；播放微课教学视频之后，教师可以就教学内容进行引申，创设情景练习，让学生对情境里面的人物对话进行合理的改编设计，把练习内容分成模仿、改编以及演示等阶段。比如在讲解外研社《英语基础模块》（第一册）中的第六单元《What’s for dinner？》的时候，可以在课中设计阶段进行如下教学安排 ：首先教师播放“土豆沙拉制作过程”的英语微课视频，在视频初始，通过展现诱人的食物，并设计问题“Have you ever cooked dinner？ What have you ever made？” 等，激发起学生的兴趣，然后视频展示土豆沙拉的制作过程，讲解重点放在制作步骤的英语表达法，让学生通过观看视频提取本课的一些重要句型，如“cut …into pieces，take the shell off，put sth.into a big bowl”等等，这样学生就能够在最短时间里面了解课文的内容大意。视频观看结束之后，教师引导学生精读课文中的制作步骤，提高学生捕捉课文里面关键细节的能力，并且帮助学生熟悉课文中提到的重要英语词汇或者句型，比如由“cut … into pieces”引申到“cut … into slices / dices”等，或者“peel”与“take the shell off”之间的区别等，让学生就不同的制作方式找到相对应的食物进行模拟造句，反复练习，直到熟悉这些词汇与句型。
（三）课后设计
对于优秀微课来说，既应该有有效的课前设计以及丰富的课中内容，同时还应该有一个相对合理的课后教学设计。通过课后练习和相应小结性拓展训练可以让学生进一步掌握本节知识点，同时引导学生总结文章重点知识以及存在的规律，让学生能够进一步巩固已经获取到的知识。微课教学过程中非常重要的一环就是教学评价，既可以使教师掌握学生知识实际掌握程度，同时还能够帮助学生检验本节课学习成果。除此之外，教师在课后设计过程中还可以结合本节课教学内容给学生布置一些拓展训练任务，依据学生个体差异予以不同课后任务，这样所有学生均可以获得进步。
三、微课教学过程中应该注重的主要问题
（一）明确微课教学定位
现阶段的教学实践结果显示，微课已经产生了一定教学效果。可是，微课教学过程中也具有不稳定性，不适合任何情况。所以，设计微课的时候应该首先明确微课定位，进行合理地利用，掌握微课自身针对性特点，开展重点教学工作，不可以过度依靠微课。
（二）明确学生定位
对于微课而言，其教学对象是学生，所以应该结合学生自身特点对其进行合理的定位，这里所说的定位不仅是评估学生基础知识，而且是了解学生自身接受能力。日常教学过程中，通常比较注重培养学生全方位的能力，可是微课具有十分强的针对性，要求学生着重注意课本里面的某一重点知识，拓展学生基础知识。此外，学生需要经过一段时间适应微课。所以，实际教学过程中，应该结合学生实际情况合理设置微课。在中职英语教学过程中应用微课，能够显著改善教学质量，对教学资源进行充分的利用。微课可以弥补传统教学方式所缺乏的针对性，通过多媒体手段把教材里面的重点以及难点生动地表现出來。
参考文献
[1]邓红红 ：微课应用促进中职英语教学的有效性探析 [J].文理导航 （ 上旬 ），2015（6）：38-39.
[2]李向军 ：微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨 [J].校园英语 （ 下旬 ），2015（4）：82-83.
[3]陈英 ：谈谈微课在中职英语教学中的应用 [J].科学时代，2015（3）：166-167.
[4]董诗雅 ：微课在中职英语教学中的应用与探究 [J].校园英语 （ 下旬 ），2015（10）：76.
【关键词】微课；中职英语教学；应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0235-01
在中职英语教学中，传统教学方式受到各种因素的限制，让学生在课堂上获取知识的效率低下，同时集中教学模式很难将不同学生之间的个体差异呈现出来，部分基础不好的学生学习难度比较大。微课能够针对学生自身特点，使其结合自己的时间以及实际情况来完成学习内容，以此来确保学习效率。
一、微课的主要形式
1.导学型微课：教师需要提前将具体预习内容录制为一种图文并茂的视频，进行导学型教学，激发学生的学习兴趣，并且让学生在欣赏微课视频的过程中完成配套的相应自主学习任务，从而轻松了解预习内容，有效提升预习效率。
2.讲解型微课：传统教学中，尽管教师在课堂中对学习内容进行反复讲解，可是实际教学效果却不是十分理想。而微课则把各种英语语法知识点的教学过程制作成微课视频，搭配形象的图片以及朗朗上口的学习口诀，可以吸引学生对其进行反复地观看，加深知识点的记忆，同时能够掌握以及运用这些知识点。
3.复习型微课：实施复习型微课能够防止教师在不同平行班之间对学习内容进行重复讲解，降低了教师所承担的工作负担。除此之外，学生可以不受时空限制，按照自己的实际水平和需求来复习所学的知识，以此来获得较好复习效果。
4.拓展型微课：教师教学的一个主阵地就是课堂，可是课堂并不是开展英语教学工作的唯一场所。这里提到的拓展型微课可以给学生提供更多读、写、听以及说的机会，中职学生英语实践活动将有更多的时间以及更大的空间，以此来提高英语输入量，使所有学生都能够全方位体验到英语学习过程的快乐。
二、微课在中职英语教学过程中的具体应用设计
（一）课前设计
对于课前预习这一环节，教师应该结合本节课教学内容以及学生应该掌握的知识来合理制作微课，并且学生在观看后需要为新课的学习做好准备，这样就可以让学生对新知识点获得比较好的预习效果，同时给新课做好教学铺垫。教师开展英语课堂教学工作之前，需要考虑如何将学生的注意力全部转移到课堂教学中来，所以教师应该具备一定教学设计能力。合理有效的教学设计一定要具有一个良好的开端，进行英语教学的时候，课前热身活动的主要目的就是激发学生学习兴趣，同时提高学生积极性。通过微课视频形式展示相应单元话题的具体背景知识，搭配轻松的音乐，将知识点以图文并茂的方式演示出来，仅仅在课前几分钟就可以将学生学习的激情完全激发起来。
（二）课中设计
教师开始上课后，需要为学生播放已经制作好的相应知识点的微课教学视频，视频播放时间通常是三至十分钟，在教学视频中，应该依据授课内容提出一些比较有趣的问题，以此来吸引学生的课堂注意力，提高学习以及思考的欲望，确保学生在接下来的课堂学习过程中能够集中注意力，最终能获得比较理想的教学效果，视频观看结束后，学生需要从中找出与本课学习有一定联系的词汇、句型或知识点；第二次播放视频的时候，教师可以在学生理解词汇、句型或知识点的过程中暂停播放，进行适当地讲解，并留出时间让学生做好相关笔记；播放微课教学视频之后，教师可以就教学内容进行引申，创设情景练习，让学生对情境里面的人物对话进行合理的改编设计，把练习内容分成模仿、改编以及演示等阶段。比如在讲解外研社《英语基础模块》（第一册）中的第六单元《What’s for dinner？》的时候，可以在课中设计阶段进行如下教学安排 ：首先教师播放“土豆沙拉制作过程”的英语微课视频，在视频初始，通过展现诱人的食物，并设计问题“Have you ever cooked dinner？ What have you ever made？” 等，激发起学生的兴趣，然后视频展示土豆沙拉的制作过程，讲解重点放在制作步骤的英语表达法，让学生通过观看视频提取本课的一些重要句型，如“cut …into pieces，take the shell off，put sth.into a big bowl”等等，这样学生就能够在最短时间里面了解课文的内容大意。视频观看结束之后，教师引导学生精读课文中的制作步骤，提高学生捕捉课文里面关键细节的能力，并且帮助学生熟悉课文中提到的重要英语词汇或者句型，比如由“cut … into pieces”引申到“cut … into slices / dices”等，或者“peel”与“take the shell off”之间的区别等，让学生就不同的制作方式找到相对应的食物进行模拟造句，反复练习，直到熟悉这些词汇与句型。
（三）课后设计
对于优秀微课来说，既应该有有效的课前设计以及丰富的课中内容，同时还应该有一个相对合理的课后教学设计。通过课后练习和相应小结性拓展训练可以让学生进一步掌握本节知识点，同时引导学生总结文章重点知识以及存在的规律，让学生能够进一步巩固已经获取到的知识。微课教学过程中非常重要的一环就是教学评价，既可以使教师掌握学生知识实际掌握程度，同时还能够帮助学生检验本节课学习成果。除此之外，教师在课后设计过程中还可以结合本节课教学内容给学生布置一些拓展训练任务，依据学生个体差异予以不同课后任务，这样所有学生均可以获得进步。
三、微课教学过程中应该注重的主要问题
（一）明确微课教学定位
现阶段的教学实践结果显示，微课已经产生了一定教学效果。可是，微课教学过程中也具有不稳定性，不适合任何情况。所以，设计微课的时候应该首先明确微课定位，进行合理地利用，掌握微课自身针对性特点，开展重点教学工作，不可以过度依靠微课。
（二）明确学生定位
对于微课而言，其教学对象是学生，所以应该结合学生自身特点对其进行合理的定位，这里所说的定位不仅是评估学生基础知识，而且是了解学生自身接受能力。日常教学过程中，通常比较注重培养学生全方位的能力，可是微课具有十分强的针对性，要求学生着重注意课本里面的某一重点知识，拓展学生基础知识。此外，学生需要经过一段时间适应微课。所以，实际教学过程中，应该结合学生实际情况合理设置微课。在中职英语教学过程中应用微课，能够显著改善教学质量，对教学资源进行充分的利用。微课可以弥补传统教学方式所缺乏的针对性，通过多媒体手段把教材里面的重点以及难点生动地表现出來。
参考文献
[1]邓红红 ：微课应用促进中职英语教学的有效性探析 [J].文理导航 （ 上旬 ），2015（6）：38-39.
[2]李向军 ：微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨 [J].校园英语 （ 下旬 ），2015（4）：82-83.
[3]陈英 ：谈谈微课在中职英语教学中的应用 [J].科学时代，2015（3）：166-167.
[4]董诗雅 ：微课在中职英语教学中的应用与探究 [J].校园英语 （ 下旬 ），2015（10）：76.