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【摘要】在小学语文课程体系下，写作不仅是教学的重点，还是教学的难点。小学生缺乏观察生活的习惯，因此他们在写作时，不懂得从生活中汲取灵感。另外，小学生年龄小，写作的综合思维欠缺，但只要老师能够挖掘学生的潜能，小学生的写作也是很有韧性的。本文将立足于小学语文课堂，对写作教学策略进行探讨。
【关键词】小学语文;作文教学;策略
小学语文教师需要在了解学生学情和写作教学要求的基础上，采取更加科学合理的教学策略，激发学生进行不同主题的写作训练，以有效地提高学生的作文創新能力。而且， 在课堂上更新写作模式，可以通过开展不同主题的阅读活动， 激发学生的学习兴趣，也可以指导学生积累不同类型文章的写作材料，创新自己的写作内容，提高自己的写作能力。另外，还需要教师加强对学生写作技巧的指导。
1.创造乐趣并激发兴趣
创造有趣的情境可以使学生沉浸其中，它可以使学生的思维活动以最佳状态进行。在教学中，教师需要紧贴教材， 掌握要点，善用情境，大胆创新，并借助教具布置直观的形象情境。例如，在“注视潮流”的教学中，作者首先为文章中的插图拍照，然后要求学生观看插图并听录音，以便学生身临其境，在人群等待潮流到达。这样，学生会立刻被带入特定的环境，有助于激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。再举一个例子，在教授《珍贵教科书》时，作者根据插图使用投影来指导学生进入战争环境。像大炮的隆隆声，飞机飞行的嗡嗡声，炸弹爆炸的隆隆声，火药中弥漫的烟雾，飞机时而徘徊时而俯冲的场景等，问：“同学们，战争可怕吗？” 学生回答：“可怕的”再问：“人为时已晚，无法逃脱，他们还有机会学习吗？ ”学生回答：“不，没有了。”在这样的指导下，学生能够更深刻地体会教科书的珍贵之处。对于激发学生的学习兴趣，引起学生阅读的好奇心有重要的帮助。
2.多读，多练习，多写
在训练小学生的写作兴趣时，我们必须要不断增强小学生的写作能力。学生作文能力的提高与日常写作训练密不可分。如果学生仅对写作感兴趣，而没有提高作文创作的水平， 那么随着时间的流逝，他们仍然会对作文创作失去兴趣。因此，在培养和维护小学生作文创作热情的同时，语文教师需要耐心地指导小学生发展日记和读书笔记等习惯，以不断提高他们的写作水平。例如，语文老师应该让学生养成积极的钢笔练笔习惯，并不断地监督和鼓励学生在有想法、灵感、发现时，及时的用钢笔记录下来。这不仅能帮助小学生提高创作水平，而且还会使他们在面对崭新的写作主题时不会感到紧张。随着时间的流逝，学生将不再觉得自己思想很“穷” 或没有要写的内容。这种勤奋的练笔习惯对提高小学生的作文水平很有帮助。
3.加强学生日常阅读材料的积累
如果学生想写好作文，就必须要掌握很多的生活资料， 这些生活资料是组成作文的骨骼和血液，仅由合适的组成材料支撑的组成是优良的组成。因此，教师应鼓励学生仔细观察生活、积极寻找生活资料。教师还应鼓励学生扩大阅读量， 并从大量阅读中积累作文材料。语文是一门综合性学科，包括大量的人文和社会生活知识，所以教科书中的知识根本无法满足作文课堂教学的需要。对此，教师应向学生推荐更多的课外优秀阅读书，鼓励学生课后认真阅读优秀的中外经典著作，以提高他们的写作能力。还有，学生应在阅读中收集他们喜欢的优美的句子和精美的词汇，并经常检查这些摘录， 以便可以在使用时及时想起来。另外，老师还可以鼓励学生写下他们的阅读经历，毕竟只有书面的感受才会更加深刻。
在阅读课外知识时，教师应做好引导和帮助学生积极了解经典场景的工作，让学生具有自己的审美意识，表达自己的见解。对于学生课外阅读内容的选择，教师需要精心推荐经典书籍，以满足小学生的知识水平。推荐的参考书目不仅包括中国古代经典著作《西游记》，《红楼梦》和《三国浪漫史》， 还包括外国杰作，例如《钢铁是怎样炼成的》，《少年维特的烦恼》和《悲惨世界》。通过阅读这些书籍，能够有效地提高学生对人物的分析能力，还能使学生在写作时有可参考的素材，对于提供学生的写作水平有重要帮助。
4.结合现实生活，激发写作灵感
小学生的写作能力很弱，对于不同的写作主题，小学生的写作内容通常是相同的，没有任何个性的表现。面对这种情况，老师需要结合现实培养学生的写作个性。在指导学生写作文时，教师需要培养学生观察生活现象的习惯，以便学生在写作过程中有效地融入生活现实，提高写作的真实性。例如，在教学生学习“饮湖上初晴后雨”这首诗时，教师可以先让学生在课外注解的条件下研究文章的内容，以有效地减少学生课堂学习的难度。如：饮湖上意味着在西湖上喝酒， 湖是指杭州的西湖，而第一个晴朗是指天气刚刚晴朗。另外， 在老师讲解古代诗歌时，他们需要结合多媒体教具，通过向学生展示诗人所描述的内容，扩大学生的想象力，让学生在阅读过程中、在课堂听讲时或在背诵过程中头脑出现相关图片，激发写作灵感。
5.开展不同主题的写作活动
小学生在课堂学习中的地位并不特别突出，特别是在语文课堂学习中，无论是对阅读文章的选择还是写作主题的选择，学生都没有太多的主动权，这也是为什么学生没有足够的动力去学习语文的原因。因此，教师需要充分尊重学生对写作主题的意愿，以提高学生对写作的兴趣。
例如，在教学《穷人》这篇阅读时，教师可以通过提问的方式，询问学生这篇文章的写作主题，考察学生对文章思想的把握。然后，要求学生结合生活实际，发现身边人的“美” 进行作文创作。还有，在教学《落花生》这篇阅读时，教师可以安排学生学习文章借物喻人的写作手法，进行不同主题的作文创作。这样结合不同的阅读，让学生进行不同的主题创作，能够极大地提高学生写作的灵活性，培养学生的写作兴趣。
总而言之，目前小学生在写作上还存在诸多的不足。因此，在小学语文教学中，教师需要结合不同的教学方法对学生的写作加以指导。具体来说，教师需要引导学生仔细观察日常生活，以便学生可以在写作过程中融入逼真的生活元素， 从而有效地丰富作文内容，提高作文的真实感。另外，教师还需要在课堂上开展不同类型的写作活动，以有效地培养学生写作的自主性，提高学生的写作热情。
参考文献：
[1]李静文 . 小学语文作文有效教学的策略研究 [J]. 新课程 （ 小学 ），2017（10）：53.
[2]李梅红 . 小学高年级语文作文有效教学研究策略 [J].新课程 （ 小学 ），2017（10）：55.
[3]丁国成 . 小学语文作文写作技巧指导 [J]. 小学生作文辅导 （ 读写双赢 ），2017（10）：43.
贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡繁荣小学
【关键词】小学语文;作文教学;策略
小学语文教师需要在了解学生学情和写作教学要求的基础上，采取更加科学合理的教学策略，激发学生进行不同主题的写作训练，以有效地提高学生的作文創新能力。而且， 在课堂上更新写作模式，可以通过开展不同主题的阅读活动， 激发学生的学习兴趣，也可以指导学生积累不同类型文章的写作材料，创新自己的写作内容，提高自己的写作能力。另外，还需要教师加强对学生写作技巧的指导。
1.创造乐趣并激发兴趣
创造有趣的情境可以使学生沉浸其中，它可以使学生的思维活动以最佳状态进行。在教学中，教师需要紧贴教材， 掌握要点，善用情境，大胆创新，并借助教具布置直观的形象情境。例如，在“注视潮流”的教学中，作者首先为文章中的插图拍照，然后要求学生观看插图并听录音，以便学生身临其境，在人群等待潮流到达。这样，学生会立刻被带入特定的环境，有助于激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。再举一个例子，在教授《珍贵教科书》时，作者根据插图使用投影来指导学生进入战争环境。像大炮的隆隆声，飞机飞行的嗡嗡声，炸弹爆炸的隆隆声，火药中弥漫的烟雾，飞机时而徘徊时而俯冲的场景等，问：“同学们，战争可怕吗？” 学生回答：“可怕的”再问：“人为时已晚，无法逃脱，他们还有机会学习吗？ ”学生回答：“不，没有了。”在这样的指导下，学生能够更深刻地体会教科书的珍贵之处。对于激发学生的学习兴趣，引起学生阅读的好奇心有重要的帮助。
2.多读，多练习，多写
在训练小学生的写作兴趣时，我们必须要不断增强小学生的写作能力。学生作文能力的提高与日常写作训练密不可分。如果学生仅对写作感兴趣，而没有提高作文创作的水平， 那么随着时间的流逝，他们仍然会对作文创作失去兴趣。因此，在培养和维护小学生作文创作热情的同时，语文教师需要耐心地指导小学生发展日记和读书笔记等习惯，以不断提高他们的写作水平。例如，语文老师应该让学生养成积极的钢笔练笔习惯，并不断地监督和鼓励学生在有想法、灵感、发现时，及时的用钢笔记录下来。这不仅能帮助小学生提高创作水平，而且还会使他们在面对崭新的写作主题时不会感到紧张。随着时间的流逝，学生将不再觉得自己思想很“穷” 或没有要写的内容。这种勤奋的练笔习惯对提高小学生的作文水平很有帮助。
3.加强学生日常阅读材料的积累
如果学生想写好作文，就必须要掌握很多的生活资料， 这些生活资料是组成作文的骨骼和血液，仅由合适的组成材料支撑的组成是优良的组成。因此，教师应鼓励学生仔细观察生活、积极寻找生活资料。教师还应鼓励学生扩大阅读量， 并从大量阅读中积累作文材料。语文是一门综合性学科，包括大量的人文和社会生活知识，所以教科书中的知识根本无法满足作文课堂教学的需要。对此，教师应向学生推荐更多的课外优秀阅读书，鼓励学生课后认真阅读优秀的中外经典著作，以提高他们的写作能力。还有，学生应在阅读中收集他们喜欢的优美的句子和精美的词汇，并经常检查这些摘录， 以便可以在使用时及时想起来。另外，老师还可以鼓励学生写下他们的阅读经历，毕竟只有书面的感受才会更加深刻。
在阅读课外知识时，教师应做好引导和帮助学生积极了解经典场景的工作，让学生具有自己的审美意识，表达自己的见解。对于学生课外阅读内容的选择，教师需要精心推荐经典书籍，以满足小学生的知识水平。推荐的参考书目不仅包括中国古代经典著作《西游记》，《红楼梦》和《三国浪漫史》， 还包括外国杰作，例如《钢铁是怎样炼成的》，《少年维特的烦恼》和《悲惨世界》。通过阅读这些书籍，能够有效地提高学生对人物的分析能力，还能使学生在写作时有可参考的素材，对于提供学生的写作水平有重要帮助。
4.结合现实生活，激发写作灵感
小学生的写作能力很弱，对于不同的写作主题，小学生的写作内容通常是相同的，没有任何个性的表现。面对这种情况，老师需要结合现实培养学生的写作个性。在指导学生写作文时，教师需要培养学生观察生活现象的习惯，以便学生在写作过程中有效地融入生活现实，提高写作的真实性。例如，在教学生学习“饮湖上初晴后雨”这首诗时，教师可以先让学生在课外注解的条件下研究文章的内容，以有效地减少学生课堂学习的难度。如：饮湖上意味着在西湖上喝酒， 湖是指杭州的西湖，而第一个晴朗是指天气刚刚晴朗。另外， 在老师讲解古代诗歌时，他们需要结合多媒体教具，通过向学生展示诗人所描述的内容，扩大学生的想象力，让学生在阅读过程中、在课堂听讲时或在背诵过程中头脑出现相关图片，激发写作灵感。
5.开展不同主题的写作活动
小学生在课堂学习中的地位并不特别突出，特别是在语文课堂学习中，无论是对阅读文章的选择还是写作主题的选择，学生都没有太多的主动权，这也是为什么学生没有足够的动力去学习语文的原因。因此，教师需要充分尊重学生对写作主题的意愿，以提高学生对写作的兴趣。
例如，在教学《穷人》这篇阅读时，教师可以通过提问的方式，询问学生这篇文章的写作主题，考察学生对文章思想的把握。然后，要求学生结合生活实际，发现身边人的“美” 进行作文创作。还有，在教学《落花生》这篇阅读时，教师可以安排学生学习文章借物喻人的写作手法，进行不同主题的作文创作。这样结合不同的阅读，让学生进行不同的主题创作，能够极大地提高学生写作的灵活性，培养学生的写作兴趣。
总而言之，目前小学生在写作上还存在诸多的不足。因此，在小学语文教学中，教师需要结合不同的教学方法对学生的写作加以指导。具体来说，教师需要引导学生仔细观察日常生活，以便学生可以在写作过程中融入逼真的生活元素， 从而有效地丰富作文内容，提高作文的真实感。另外，教师还需要在课堂上开展不同类型的写作活动，以有效地培养学生写作的自主性，提高学生的写作热情。
参考文献：
[1]李静文 . 小学语文作文有效教学的策略研究 [J]. 新课程 （ 小学 ），2017（10）：53.
[2]李梅红 . 小学高年级语文作文有效教学研究策略 [J].新课程 （ 小学 ），2017（10）：55.
[3]丁国成 . 小学语文作文写作技巧指导 [J]. 小学生作文辅导 （ 读写双赢 ），2017（10）：43.
贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡繁荣小学