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【摘要】随着我国教育体制新课程改革的不断深入，数学学科在小学教育体制中的影响越来越大。在新课程改革教学理念的具体指导下，教师开展小学数学教学活动时，不仅要培养学生的数学学习能力，而且要鼓励学生在学习过程中发展数学思维能力和知识转移能力，推动学生全面发展。但是，在小学数学的实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，往往忽略了学生的年龄特征和思维特点。在教学过程中，难以通过科学的教学方法来促进学生的全面发展。在此基础上，本文探索了在新课程改革背景下建设小学数学高效课堂的相关策略，以提高小学数学教学质量，为促进数学教学的发展提供有价值的参考。
【关键词】新课程改革;小学数学;推广策略;人文关怀
随着新一轮基础教育课程改革的深化，小学数学教学面临着崭新的任务和更高的要求，教师迫切需要改变落后的教学行为和方式，调整教学策略、结构和体系，以改变学生的学习状况，提高教学效率和质量，实现小学数学教学的目标。因此，广大小学数学教师必须顺应课程改革发展和变化的趋势，积极推动教学策略和方法的改革与创新，努力提高数学教学质量，充分展现数学的魅力和价值。
1.小学数学教学中的问题
（1）不重视人文关怀
在这一阶段，小学数学教学的主流思想仍然是灌输理论知识，这导致教学方式乏味、教学内容抽象、学生难以理解抽象的数学知识。在应试教育思想的影响下，教师过分强调理论考试成绩，对学生的思想状况掌握不足，严重缺乏人文关怀。
（2）不注重培养学生的创造力
小学教学的重要目的是提高学生解决现实生活问题的能力。因此，小学数学教学应注重培养学生的创造性思维能力。创新的前提是足够的知识储备，这要求教师丰富学生对数学知识的认识，帮助学生增加数学知识积累。目前，許多教师只注重知识点的机械教学，而忽略了学生创造性思维能力的培养，不利于学生未来的发展。
2.新课程改革下小学数学教学方法的创新思路
（1）贴近生活现实，加深学生的理解
知识来自生活，并将最终用于生活。数学知识与现实生活息息相关，只有将这种联系扩展到数学教学中，才能体现出数学的基本特征，让学生体会到数学的意义。数学的意义在于加深学生对数学的理解，因此，小学数学教师应贯彻新课程改革倡导的“教育回归生活”的新观念，积极收集和整合与学生生活经历有关的各种案例、材料和资源，以加强教学与现实生活的联系。在这种情况下，教师需要鼓励学生深刻认识数学知识的普遍性、体验数学的应用价值和现实意义， 促使学生能够用生活思想来理解和对待数学知识，增强学生的应用意识和能力。
（2）开展基于兴趣的数学教学
小学生学习数学时，他们经常利用自己的生活经验来理解数学理论，这样的学习效果通常比较好。例如，在正常情况下，小学生的注意力通常在 10 到 15 分钟左右。面对感兴趣的数学知识时，他们的注意力集中时间往往会更长，一般能够延长到 20-25 分钟。在新课程改革下，教师可以通过一些趣味内容提高小学数学教学的质量。因此，在设计数学教学内容时，教师必须注意结合学生的兴趣爱好。
（3）利用多媒体激发学生的兴趣
激发兴趣是新课程改革所强调和倡导的重要任务，因为只有激发兴趣才能增强学生的学习动力，使学生有克服困难的“勇气”。在这方面，小学数学教师应顺应教育教学的发展变化趋势，继续提高自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备辅助教学、丰富知识内容，使数学知识从抽象到直观、生动、具体，在视觉和听觉层面上优化学生的学习体验，吸引学生的好奇心，以此来充分激发学生的学习兴趣，为小学数学深度教学奠定良好的基础。
例如，在教授“长方体和正方体”的知识时，本节课程的内容主要基于实体几何图形。对于小学生来说，他们对立体几何图形的理解还处于起步阶段，因此，考虑到学生的能力，作者使用多媒体技术进行教学。课中，作者使用多媒体技术向学生展示了几组长方体和正方体图形。然后，作者通过多媒体技术的 Flash 功能将图形分解，并引导学生详细分析图形以强化学生的学习兴趣。这样，作者通过发挥多媒体作用激发了学生的学习兴趣。
（4）多种教学方式的结合
在小学数学课中，教师经常通过情景教学法、生活化教学法和探究式教学法指导学生。考虑到教学方法的有效性， 教师还可以结合多种教学方法来提高教学质量，帮助学生在小学期间取得更好的学习效果。
例如，当学习“圆的周长和面积”时，教师可以结合生活化教学法和情境教学方法，以帮助学生在最初学习图形时获得良好的教学效果。从“以生活为导向”的教学角度来看， 教师可以要求学生首先讨论“教室中哪些对象是圆形的或具有圆形图案”，或者让学生讨论生活中的常见对象如建筑物或公共设施等。通过观察和思考周围的圆形物体，学生可以知道圆形是一个非常普通的图形并且已广泛用于生活中。这样，学生将能够在心理上接受新知识，增强学习的积极性和主动性。
在解释圆的周长的计算方法时，教师可以通过多媒体展示提前设计的问题，以帮助学生在课堂学习过程中思考数学问题。另外，学生们都喜欢卡通。教师可以结合动画片的一些角色设计问题。如为了保护羊村的小朋友，喜羊羊想在羊村外面建起篱笆，然后将圆周长计算的问题代入这一动画情境。通过思考问题，学生不仅可以更清楚地了解圆周长的概念，而且可以更好地学习圆的周长与圆的半径之间的关系以及圆的直径与半径之间的关系。最后，教师还可以在课件中插入动画图片，以推动学生更认真地思考问题的解决方案。总而言之，提高教学质量是各学科的基本任务，也是新课程改革提出的全新要求。因此，作为学生的引导者，小学数学教师必须明确自身的教学任务，把握课程改革和发展的趋势，明确当前的教学目标和要求，并结合学生的身心发展特征探索和营造轻松的学习氛围。同时，教师也要融合现实生活的内容，发挥多媒体的作用，不断创新教学策略，充分激发学生的学习潜能，开创数学教学的新局面，以此来最大限度地提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]胡静 . 论新课改下小学数学中的快乐教学策略 [J] 青少年日记 （ 教育教学研究 ），2018（S1）.
[2]王春明 . 立足新课改，提高小学数学教学质量 [J]. 课程教育研究，2017（11）.
[3]殷平 . 浅谈如何提高小学数学教学质量 [J]. 课程教育研究，2019（23）.
陕西省咸阳市淳化县车坞镇中心小学
【关键词】新课程改革;小学数学;推广策略;人文关怀
随着新一轮基础教育课程改革的深化，小学数学教学面临着崭新的任务和更高的要求，教师迫切需要改变落后的教学行为和方式，调整教学策略、结构和体系，以改变学生的学习状况，提高教学效率和质量，实现小学数学教学的目标。因此，广大小学数学教师必须顺应课程改革发展和变化的趋势，积极推动教学策略和方法的改革与创新，努力提高数学教学质量，充分展现数学的魅力和价值。
1.小学数学教学中的问题
（1）不重视人文关怀
在这一阶段，小学数学教学的主流思想仍然是灌输理论知识，这导致教学方式乏味、教学内容抽象、学生难以理解抽象的数学知识。在应试教育思想的影响下，教师过分强调理论考试成绩，对学生的思想状况掌握不足，严重缺乏人文关怀。
（2）不注重培养学生的创造力
小学教学的重要目的是提高学生解决现实生活问题的能力。因此，小学数学教学应注重培养学生的创造性思维能力。创新的前提是足够的知识储备，这要求教师丰富学生对数学知识的认识，帮助学生增加数学知识积累。目前，許多教师只注重知识点的机械教学，而忽略了学生创造性思维能力的培养，不利于学生未来的发展。
2.新课程改革下小学数学教学方法的创新思路
（1）贴近生活现实，加深学生的理解
知识来自生活，并将最终用于生活。数学知识与现实生活息息相关，只有将这种联系扩展到数学教学中，才能体现出数学的基本特征，让学生体会到数学的意义。数学的意义在于加深学生对数学的理解，因此，小学数学教师应贯彻新课程改革倡导的“教育回归生活”的新观念，积极收集和整合与学生生活经历有关的各种案例、材料和资源，以加强教学与现实生活的联系。在这种情况下，教师需要鼓励学生深刻认识数学知识的普遍性、体验数学的应用价值和现实意义， 促使学生能够用生活思想来理解和对待数学知识，增强学生的应用意识和能力。
（2）开展基于兴趣的数学教学
小学生学习数学时，他们经常利用自己的生活经验来理解数学理论，这样的学习效果通常比较好。例如，在正常情况下，小学生的注意力通常在 10 到 15 分钟左右。面对感兴趣的数学知识时，他们的注意力集中时间往往会更长，一般能够延长到 20-25 分钟。在新课程改革下，教师可以通过一些趣味内容提高小学数学教学的质量。因此，在设计数学教学内容时，教师必须注意结合学生的兴趣爱好。
（3）利用多媒体激发学生的兴趣
激发兴趣是新课程改革所强调和倡导的重要任务，因为只有激发兴趣才能增强学生的学习动力，使学生有克服困难的“勇气”。在这方面，小学数学教师应顺应教育教学的发展变化趋势，继续提高自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术设备辅助教学、丰富知识内容，使数学知识从抽象到直观、生动、具体，在视觉和听觉层面上优化学生的学习体验，吸引学生的好奇心，以此来充分激发学生的学习兴趣，为小学数学深度教学奠定良好的基础。
例如，在教授“长方体和正方体”的知识时，本节课程的内容主要基于实体几何图形。对于小学生来说，他们对立体几何图形的理解还处于起步阶段，因此，考虑到学生的能力，作者使用多媒体技术进行教学。课中，作者使用多媒体技术向学生展示了几组长方体和正方体图形。然后，作者通过多媒体技术的 Flash 功能将图形分解，并引导学生详细分析图形以强化学生的学习兴趣。这样，作者通过发挥多媒体作用激发了学生的学习兴趣。
（4）多种教学方式的结合
在小学数学课中，教师经常通过情景教学法、生活化教学法和探究式教学法指导学生。考虑到教学方法的有效性， 教师还可以结合多种教学方法来提高教学质量，帮助学生在小学期间取得更好的学习效果。
例如，当学习“圆的周长和面积”时，教师可以结合生活化教学法和情境教学方法，以帮助学生在最初学习图形时获得良好的教学效果。从“以生活为导向”的教学角度来看， 教师可以要求学生首先讨论“教室中哪些对象是圆形的或具有圆形图案”，或者让学生讨论生活中的常见对象如建筑物或公共设施等。通过观察和思考周围的圆形物体，学生可以知道圆形是一个非常普通的图形并且已广泛用于生活中。这样，学生将能够在心理上接受新知识，增强学习的积极性和主动性。
在解释圆的周长的计算方法时，教师可以通过多媒体展示提前设计的问题，以帮助学生在课堂学习过程中思考数学问题。另外，学生们都喜欢卡通。教师可以结合动画片的一些角色设计问题。如为了保护羊村的小朋友，喜羊羊想在羊村外面建起篱笆，然后将圆周长计算的问题代入这一动画情境。通过思考问题，学生不仅可以更清楚地了解圆周长的概念，而且可以更好地学习圆的周长与圆的半径之间的关系以及圆的直径与半径之间的关系。最后，教师还可以在课件中插入动画图片，以推动学生更认真地思考问题的解决方案。总而言之，提高教学质量是各学科的基本任务，也是新课程改革提出的全新要求。因此，作为学生的引导者，小学数学教师必须明确自身的教学任务，把握课程改革和发展的趋势，明确当前的教学目标和要求，并结合学生的身心发展特征探索和营造轻松的学习氛围。同时，教师也要融合现实生活的内容，发挥多媒体的作用，不断创新教学策略，充分激发学生的学习潜能，开创数学教学的新局面，以此来最大限度地提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]胡静 . 论新课改下小学数学中的快乐教学策略 [J] 青少年日记 （ 教育教学研究 ），2018（S1）.
[2]王春明 . 立足新课改，提高小学数学教学质量 [J]. 课程教育研究，2017（11）.
[3]殷平 . 浅谈如何提高小学数学教学质量 [J]. 课程教育研究，2019（23）.
陕西省咸阳市淳化县车坞镇中心小学