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【摘要】兴趣是最好的教师，是事业成功的指引，也是学习数学的源泉和动力。教师在教学中要注意激发学生的数学学习的兴趣，引导学生接近数学，学习数学，并增强学生的数学学习动机，激发学习热情和产生内在动力。只有对数学产生浓厚兴趣，孩子才能从“被动学习”变为“主动学习”。
【关键词】初中数学;学习兴趣;教学
《新课程标准》指出：“每个人都要学习有价值的数学， 每个人都可以获得必要的数学知识，且不同的人在数学上会有不同的发展。”因此，教师在日常教学中应注意学生的数学学习兴趣所在，并始终调动学生的学习动机，督促学生积极参加各种数学活动，使不同的人获得不同的发展程度。对于大多数学生而言，初中数学与小学数学学习相比，其数学学习能力得到了迅速扩展，同时学生解决问题的难度，广度和深度都大大增加了。
一、建立情境教学，激发学生对知识学习的兴趣
在新课程的教学中，为了使学生理解新知识的内容，有必要在强调学生的实践能力的同时，使学生运用合作与交流的方式来寻找知识。教师应使用情景创建的方法来指导学生， 激发他们对知识的渴望，并鼓励学生通过动手实践来加深知识。在此过程中，教师也可以使用幽默的教学方法来减轻课堂的紧张气氛，让学生放松心态，从容地融入情境教学活动中，并与教师形成良好的互动。当教师与学生之间的关系拉近时，师生之间便可以轻松地探讨和讨论问题，使学生有勇气表达自己的困惑和想法，并且在教师提出合理化建议的过程中，加深师生之间的互动程度，从而使课堂教学的气氛更好。
例如，当教师带领学生学习“正负数”时，可以为学生准备两个温度计，让学生使用温度计测量冰和热水的温度， 然后取出温度计供学生辨认。读取时，从冰块和热水中取出温度计时，发现放在热水中的温度计不断下降，而放在冰上的温度计不断上升。十多分钟后，发现两个温度计的温度可以保持在一致的状态，即室内的平均温度。在这个实验的基础上，教师向学生介绍了正负数的知识点，并要求学生根据温度计的变化了解室内温度，然后让学生考虑：“倘若室内有一块冰，你会感觉到什么？”学生回答说他们肯定会感到寒冷。然后教师请学生考虑：“溜冰场现在可能达到的温度？”一些学生回答说溜冰场的温度必须低于零，一些学生回答说是负 5 度，有些学生回答说是负 15 度。最后，教师问：“如何区分零和零以下？”学生建议在零以上有一个“ +”号， 在零以下有一个“-”号。紧接着，教师向学生提问，并鼓励他们考虑当前的室内温度为负 5 度，可以增加多少度使室内温度达到负 20 度？学生可以根据教师提出的问题进行正数和负数的计算，使学生对这种情况下教师提出的问题有更深入的了解，学生可以积极地思考自己的思想中的问题，并且然后培养学生积极思考的能力。
二、运用灵活生动的教学方法，提高学生学习新知识的兴趣
在传统的初中数学教学教室中，教师的教学方法仅限于以自己为主体，严格向学生灌输各种数学知识的概念、公式、观念和其他理论知识。学生对数学学科的印象始终是枯燥的。
死记硬背的数学概念和公式以及反复练习的学习状态，导致学生对数学的学习变得越来越抵抗，且对学习的兴趣和欲望直线下降。鉴于此，作为初中数学教师，应该探索并采用灵活生动的教学方法，使数学课堂充满生机与活力，使学生意识到数学学习不仅是一成不变的记忆，各种概念公式和问题解决也充满了无限的乐趣和奥秘，從而使学生产生对数学新知识的强烈渴望和需求，为构建高效的初中数学奠定良好的基础。
例如，以“平面直角坐标系”的内容为例，上课一开始， 教师就组织学生玩一个叫“点名”的游戏，以激发学生的学习兴趣，具体规则是：教师说出学生的名字，学生站起来并报告其座位号，例如 x 行 x 列;教师说出座位号，例如 x 排x 列，并且位于相应位置的学生站起来。然后，询问学生如何确定他的座位号。这样一款生动有趣的游戏，学生们热情地参与，并极度投入，创造了轻松活跃的教学氛围，充分体现了中学游戏的教学理念，促使学生对学习数学新知识产生了渴望和需求。在玩游戏的过程中，学生提前无意识地熟悉和理解了本课中的数学新知识，不仅可以帮助学生正确理解直角坐标系的相关概念，还可以培养学生对数学的热爱和探索精神。
三、重视经验，生动地创造探索性的情境
在课堂上创造生动、探索性的情境，不仅依赖于先进的科学技术和教师的表达能力，而且还直接受到创造情境的步骤和水平的影响。在创建情境时，它必须符合某些数学思维或逻辑思维顺序以及人类认知心理定律。探索性情境的创建主要包括三个阶段。其中，唤醒主动询问的意识是准备阶段， 感觉到生动的问题处境是体验阶段，而执行特定的操作程序则是询问阶段或特定知识的产生阶段。
例如，当教师在教学有理数的加减法知识点的探索性情境时，可以遵循上述三个阶段。具体地顺序如下：（1）显示温度计实体或图片，向学生简要介绍秤的含义，或直接使用制作的 5 分钟视频更生动地导入; （2）精心设计显示三组问题，例如①负温度值是什么意思？ ②正负温度值之间的间隔代表什么？ ③如何计算正负温度值之差？ （3）让学生根据他们所学到的方法，对这些日常数学问题进行具体研究，例如观察法、调查法和实验法。
四、积极开展数学课外实践活动，以鼓励学生建立学习和应用数学知识的信心
在当前的数学教学中，基本上所有教师的教学地点都是学生被困在封闭教室中的地方，向学生详细解释和分析各种数学概念，公式，规则等。然而，对于数学知识的形成和应用，由于学生没有实践经验，导致其无法将所学知识应用到解决实际问题中。同时，他们也失去了学习的热情和兴趣。鉴于此，教师应该认识到，除了讲解和传授数学的各种理论知识点外，还必须积极组织各种数学课外实践活动，以使学生脱离封闭的学习空间，并利用他们的知识解决实践问题。通过学习实践经验，使学生能够学习数学知识，将数学知识真正转化为自己的技能，从而树立了学生应用数学的信心。例如，以“相似三角形”的内容为例，本课的知识和技能学习目标是让学生在理解相似三角形的含义和概念的基础上，学习使用相似三角形来解决一些实际问题。讲完本课的教学内容后，教师为整个班级安排了这样的课外实践活动： 将整个班级自由分组，由 4 个人组成一个小组，每个小组选一个学生作为小组负责人，小组组长领导小组进行探索。小组成员去学校寻找目标，例如旗杆，树木等，然后使用类似三角形的知识来测量其高度。团队负责人指派一个团队记录在测量过程中获得的数据，然后每个人将一起分析，沟通和计算测量数据，最后计算测量结果。回到班级后，每个小组轮流介绍和解释小组的整个练习活动，例如测量目标、测量方法、测量数据、测量结果等，并由教师评估。通过这种方式，通过开展数学课外活动，学生意识到数学不仅限于封闭的教室学习，而且可以在更开放，更广阔的场所学习。同时， 使用数学思想和方法可以解决现实生活中的许多问题，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
总而言之，数学不应该是教师强迫学生学习的内容，而应该是学生应该主动探索的内容。只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能提高他们的学习热情。教师在教学中需要与学生进行有效的互动交流，以了解学生在学习中的困惑，使学生始终保持积极健康的学习态度学习知识内容。
参考文献：
[1]张兴富 . 提升初中数学课堂观察能力的策略研究 [J].中华少年 .2014（02）：15-16.
[2]唐清 . 初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段 [J].中华少年，2015（01）：36-37.
[3]彭红伟 . 初中生数学学习兴趣的培养研究 [D]. 东北师范大学，2012.
湖北省潜江市园林二中
【关键词】初中数学;学习兴趣;教学
《新课程标准》指出：“每个人都要学习有价值的数学， 每个人都可以获得必要的数学知识，且不同的人在数学上会有不同的发展。”因此，教师在日常教学中应注意学生的数学学习兴趣所在，并始终调动学生的学习动机，督促学生积极参加各种数学活动，使不同的人获得不同的发展程度。对于大多数学生而言，初中数学与小学数学学习相比，其数学学习能力得到了迅速扩展，同时学生解决问题的难度，广度和深度都大大增加了。
一、建立情境教学，激发学生对知识学习的兴趣
在新课程的教学中，为了使学生理解新知识的内容，有必要在强调学生的实践能力的同时，使学生运用合作与交流的方式来寻找知识。教师应使用情景创建的方法来指导学生， 激发他们对知识的渴望，并鼓励学生通过动手实践来加深知识。在此过程中，教师也可以使用幽默的教学方法来减轻课堂的紧张气氛，让学生放松心态，从容地融入情境教学活动中，并与教师形成良好的互动。当教师与学生之间的关系拉近时，师生之间便可以轻松地探讨和讨论问题，使学生有勇气表达自己的困惑和想法，并且在教师提出合理化建议的过程中，加深师生之间的互动程度，从而使课堂教学的气氛更好。
例如，当教师带领学生学习“正负数”时，可以为学生准备两个温度计，让学生使用温度计测量冰和热水的温度， 然后取出温度计供学生辨认。读取时，从冰块和热水中取出温度计时，发现放在热水中的温度计不断下降，而放在冰上的温度计不断上升。十多分钟后，发现两个温度计的温度可以保持在一致的状态，即室内的平均温度。在这个实验的基础上，教师向学生介绍了正负数的知识点，并要求学生根据温度计的变化了解室内温度，然后让学生考虑：“倘若室内有一块冰，你会感觉到什么？”学生回答说他们肯定会感到寒冷。然后教师请学生考虑：“溜冰场现在可能达到的温度？”一些学生回答说溜冰场的温度必须低于零，一些学生回答说是负 5 度，有些学生回答说是负 15 度。最后，教师问：“如何区分零和零以下？”学生建议在零以上有一个“ +”号， 在零以下有一个“-”号。紧接着，教师向学生提问，并鼓励他们考虑当前的室内温度为负 5 度，可以增加多少度使室内温度达到负 20 度？学生可以根据教师提出的问题进行正数和负数的计算，使学生对这种情况下教师提出的问题有更深入的了解，学生可以积极地思考自己的思想中的问题，并且然后培养学生积极思考的能力。
二、运用灵活生动的教学方法，提高学生学习新知识的兴趣
在传统的初中数学教学教室中，教师的教学方法仅限于以自己为主体，严格向学生灌输各种数学知识的概念、公式、观念和其他理论知识。学生对数学学科的印象始终是枯燥的。
死记硬背的数学概念和公式以及反复练习的学习状态，导致学生对数学的学习变得越来越抵抗，且对学习的兴趣和欲望直线下降。鉴于此，作为初中数学教师，应该探索并采用灵活生动的教学方法，使数学课堂充满生机与活力，使学生意识到数学学习不仅是一成不变的记忆，各种概念公式和问题解决也充满了无限的乐趣和奥秘，從而使学生产生对数学新知识的强烈渴望和需求，为构建高效的初中数学奠定良好的基础。
例如，以“平面直角坐标系”的内容为例，上课一开始， 教师就组织学生玩一个叫“点名”的游戏，以激发学生的学习兴趣，具体规则是：教师说出学生的名字，学生站起来并报告其座位号，例如 x 行 x 列;教师说出座位号，例如 x 排x 列，并且位于相应位置的学生站起来。然后，询问学生如何确定他的座位号。这样一款生动有趣的游戏，学生们热情地参与，并极度投入，创造了轻松活跃的教学氛围，充分体现了中学游戏的教学理念，促使学生对学习数学新知识产生了渴望和需求。在玩游戏的过程中，学生提前无意识地熟悉和理解了本课中的数学新知识，不仅可以帮助学生正确理解直角坐标系的相关概念，还可以培养学生对数学的热爱和探索精神。
三、重视经验，生动地创造探索性的情境
在课堂上创造生动、探索性的情境，不仅依赖于先进的科学技术和教师的表达能力，而且还直接受到创造情境的步骤和水平的影响。在创建情境时，它必须符合某些数学思维或逻辑思维顺序以及人类认知心理定律。探索性情境的创建主要包括三个阶段。其中，唤醒主动询问的意识是准备阶段， 感觉到生动的问题处境是体验阶段，而执行特定的操作程序则是询问阶段或特定知识的产生阶段。
例如，当教师在教学有理数的加减法知识点的探索性情境时，可以遵循上述三个阶段。具体地顺序如下：（1）显示温度计实体或图片，向学生简要介绍秤的含义，或直接使用制作的 5 分钟视频更生动地导入; （2）精心设计显示三组问题，例如①负温度值是什么意思？ ②正负温度值之间的间隔代表什么？ ③如何计算正负温度值之差？ （3）让学生根据他们所学到的方法，对这些日常数学问题进行具体研究，例如观察法、调查法和实验法。
四、积极开展数学课外实践活动，以鼓励学生建立学习和应用数学知识的信心
在当前的数学教学中，基本上所有教师的教学地点都是学生被困在封闭教室中的地方，向学生详细解释和分析各种数学概念，公式，规则等。然而，对于数学知识的形成和应用，由于学生没有实践经验，导致其无法将所学知识应用到解决实际问题中。同时，他们也失去了学习的热情和兴趣。鉴于此，教师应该认识到，除了讲解和传授数学的各种理论知识点外，还必须积极组织各种数学课外实践活动，以使学生脱离封闭的学习空间，并利用他们的知识解决实践问题。通过学习实践经验，使学生能够学习数学知识，将数学知识真正转化为自己的技能，从而树立了学生应用数学的信心。例如，以“相似三角形”的内容为例，本课的知识和技能学习目标是让学生在理解相似三角形的含义和概念的基础上，学习使用相似三角形来解决一些实际问题。讲完本课的教学内容后，教师为整个班级安排了这样的课外实践活动： 将整个班级自由分组，由 4 个人组成一个小组，每个小组选一个学生作为小组负责人，小组组长领导小组进行探索。小组成员去学校寻找目标，例如旗杆，树木等，然后使用类似三角形的知识来测量其高度。团队负责人指派一个团队记录在测量过程中获得的数据，然后每个人将一起分析，沟通和计算测量数据，最后计算测量结果。回到班级后，每个小组轮流介绍和解释小组的整个练习活动，例如测量目标、测量方法、测量数据、测量结果等，并由教师评估。通过这种方式，通过开展数学课外活动，学生意识到数学不仅限于封闭的教室学习，而且可以在更开放，更广阔的场所学习。同时， 使用数学思想和方法可以解决现实生活中的许多问题，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
总而言之，数学不应该是教师强迫学生学习的内容，而应该是学生应该主动探索的内容。只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能提高他们的学习热情。教师在教学中需要与学生进行有效的互动交流，以了解学生在学习中的困惑，使学生始终保持积极健康的学习态度学习知识内容。
参考文献：
[1]张兴富 . 提升初中数学课堂观察能力的策略研究 [J].中华少年 .2014（02）：15-16.
[2]唐清 . 初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段 [J].中华少年，2015（01）：36-37.
[3]彭红伟 . 初中生数学学习兴趣的培养研究 [D]. 东北师范大学，2012.
湖北省潜江市园林二中