论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们知道反推法常常用于警察探案中，一个案件发生了，警察先知道的是案件的结果，要想破案，往往推究案发原因，再根据一些线索去反推案件。我们数学的应用题证明题也常常运用这种方法。想象作文一直是小学作文课的一个难点。学生在寫想象作文的时候往往漫无边际，一发不可收拾，写到哪里去都不知道，偏离了中心，没有条理，情节的构思也不能突出中心。用反推构思法，续写故事，先确定结论，明确了写作方向，再往回反推，会使构思变得简单轻松，更容易找到写作思路，写出有创意的文章。
接到去凉山州西昌市大箐乡去上教研课的任务以后，我开始设计课例。大箐乡是西昌十三个彝族民族乡之一。受到语言障碍的影响，即使是六年级的学生用汉语写作依然是一个大问题。学生阅读量少，想象的空间是有限的。 学生用汉语准确表达意思有一定难度。根据此情况，我们将课型设计为佳作赏析课。通过欣赏群文来学习技法。
教学目标：
1.通过赏析一组童话作文，学习续写的一种技法反推构思法，大胆创编出情节生动的想象作文。
2.培养学生的逆向思维、发散思维和想象思维能力。
教学重点：让学生学会反推构思法。
教学难点：培养学生的发散思维和想象能力。
教学课时：一课时
教学过程：我设计了四步教学。第一步：利用简笔画龟兔赛跑导入，引发思考：如果有第二次龟兔赛跑，会有什么样的结果，什么样的故事。学生茫然之时，才引出续写故事的一种方法：反推构思法。第二步：欣赏三篇学生已经写好的三篇童话作文：《知错就改》《一错再错》《两败俱伤》，采用老师范读，师生合作读，学生默读的方式欣赏故事，分析作者的构思的故事结果，故事的具体情节和原因。第三步：总结反推构思法，让学生用反推构思法构思第二次龟兔赛跑。指导从相同的题材有着不同的结果，不同的情节，不同的立意，即使是相同的结果也有不同的情节来构思。第四步：布置作业，有两个续编故事。课后，让学生用反推构思法续写故事。
教学反思
本堂课，教师由扶到放，一步一步让学生学会了什么是反推构思法。学生欣赏了三篇童话故事，拓宽了想象思维，掌握了用反推构思法来续编故事的过程，在“大显身手中”，发散思维和逆向思维得到了训练。如果再多给一点时间让学生构思故事，多给一点时间让他们展示自己的构思，情节会更生动，效果会更好。
接到了为州教育局培训中心上课的任务后，我又将这个用反推构思法续编故事的课型变为了技法指导课。因为面对的学生不一样了。我们西昌二小位于城市的中心。大多数学生是汉族学生，阅读量多，思维活跃，表达能力强。
教学过程：
一、由续编第二次龟兔赛跑的故事导入，讲授反推构思法。
2、赏析两篇龟兔赛跑的续集《一错再错》《两败俱伤》，了解作者的构思方法，分析故事的结果，原因，情节。融入技法指导：构思情节时要一步一步的环环相扣，在原因和结果之间搭起桥梁，让原因和结果一脉相承。
二、让学生用反推构思法构思第二次龟兔赛跑。构思出结果不一样，立意不一样，情节不一样的文章。训练学生的反向思维和发散思维。
三、再次总结反推构思法和这种方法的好处。用此方法构思另外的故事。有续写《南辕北辙》，《小狮子艾尔莎》，《滥竽充数》。学生按反推步骤填写构思表。
四、学生展示自己的构思。师生进行评价修改。
五、学生进行习作实践。
教学过程：故事导入，讲授技法
（1）、我知道五、五班的同学从小爱看故事，就像鱼儿离不开水，花儿离不开阳光一样。故事告诉我们道理，增长我们的知识，今天，老师给大家带来了幅图，一看，你就能说出故事的名字（点击课件）→龟兔赛跑。
（2）、在现实生活中，我们都知道兔子比乌龟跑得 ，但在这个寓言故事里，兔子去输给了乌龟，原因就是兔子太 居然在跑步的路上 ，输给了毫不气馁、勇往直前的乌龟。
（3）、兔子家族知道这件事后，可生气了，兔子也觉得真丢脸，它们请求老虎大王主持公道，让兔子和乌龟再比赛一次。如果让你按故事发生的起因、经过、结果的顺序来构思，你能在短时间内想出来吗？
（4）、有点困惑吧，别怕，今天朱老师要教大家用一种非常简单的方法来构思故事，这种方法就叫“反推构思法”，这种方法就是先确定故事的结果，再反推造成这个故事的原因，最后再想故事中的人物经过了什么事，才造成它这个结果的。即是创设情节。（这和平时我们编故事，先确定故事的原因，再构思情节，最后想结果的思维方式是相反的）
六、朱学琼老师上习作评价课。
教学反思：
学生掌握了反推构思法。他们的反向思维，想象能力得到了训练。情节的构思合理，生动。他们现场写作，州教委的老师全程录像，在展示作文的时候，可以看出他们的故事中心明确，情节曲折生动。虽然个别学生的情节有些小问题，但这是正常的，如中国古代还没有面包店，毕竟他们还只是一群10岁到11岁的孩子。教师在赏析故事时还可以加点学生个人朗读，形式丰富一点。在学生讲完龟兔赛跑不同的结果不同的原因和情节时，再拓宽一下，相同的结果也可以有不同的情节，抽两个学生来说一下就好了。
两节作文课的启示：
一个好的作文方法用在不同层次上的学生上都有用。只是老师要根据不同的学生采取不一样的形式，提出不同的要求，最终学生都能受益。
我们知道反推法常常用于警察探案中，一个案件发生了，警察先知道的是案件的结果，要想破案，往往推究案发原因，再根据一些线索去反推案件。我们数学的应用题证明题也常常运用这种方法。想象作文一直是小学作文课的一个难点。学生在寫想象作文的时候往往漫无边际，一发不可收拾，写到哪里去都不知道，偏离了中心，没有条理，情节的构思也不能突出中心。用反推构思法，续写故事，先确定结论，明确了写作方向，再往回反推，会使构思变得简单轻松，更容易找到写作思路，写出有创意的文章。
接到去凉山州西昌市大箐乡去上教研课的任务以后，我开始设计课例。大箐乡是西昌十三个彝族民族乡之一。受到语言障碍的影响，即使是六年级的学生用汉语写作依然是一个大问题。学生阅读量少，想象的空间是有限的。 学生用汉语准确表达意思有一定难度。根据此情况，我们将课型设计为佳作赏析课。通过欣赏群文来学习技法。
教学目标：
1.通过赏析一组童话作文，学习续写的一种技法反推构思法，大胆创编出情节生动的想象作文。
2.培养学生的逆向思维、发散思维和想象思维能力。
教学重点：让学生学会反推构思法。
教学难点：培养学生的发散思维和想象能力。
教学课时：一课时
教学过程：我设计了四步教学。第一步：利用简笔画龟兔赛跑导入，引发思考：如果有第二次龟兔赛跑，会有什么样的结果，什么样的故事。学生茫然之时，才引出续写故事的一种方法：反推构思法。第二步：欣赏三篇学生已经写好的三篇童话作文：《知错就改》《一错再错》《两败俱伤》，采用老师范读，师生合作读，学生默读的方式欣赏故事，分析作者的构思的故事结果，故事的具体情节和原因。第三步：总结反推构思法，让学生用反推构思法构思第二次龟兔赛跑。指导从相同的题材有着不同的结果，不同的情节，不同的立意，即使是相同的结果也有不同的情节来构思。第四步：布置作业，有两个续编故事。课后，让学生用反推构思法续写故事。
教学反思
本堂课，教师由扶到放，一步一步让学生学会了什么是反推构思法。学生欣赏了三篇童话故事，拓宽了想象思维，掌握了用反推构思法来续编故事的过程，在“大显身手中”，发散思维和逆向思维得到了训练。如果再多给一点时间让学生构思故事，多给一点时间让他们展示自己的构思，情节会更生动，效果会更好。
接到了为州教育局培训中心上课的任务后，我又将这个用反推构思法续编故事的课型变为了技法指导课。因为面对的学生不一样了。我们西昌二小位于城市的中心。大多数学生是汉族学生，阅读量多，思维活跃，表达能力强。
教学过程：
一、由续编第二次龟兔赛跑的故事导入，讲授反推构思法。
2、赏析两篇龟兔赛跑的续集《一错再错》《两败俱伤》，了解作者的构思方法，分析故事的结果，原因，情节。融入技法指导：构思情节时要一步一步的环环相扣，在原因和结果之间搭起桥梁，让原因和结果一脉相承。
二、让学生用反推构思法构思第二次龟兔赛跑。构思出结果不一样，立意不一样，情节不一样的文章。训练学生的反向思维和发散思维。
三、再次总结反推构思法和这种方法的好处。用此方法构思另外的故事。有续写《南辕北辙》，《小狮子艾尔莎》，《滥竽充数》。学生按反推步骤填写构思表。
四、学生展示自己的构思。师生进行评价修改。
五、学生进行习作实践。
教学过程：故事导入，讲授技法
（1）、我知道五、五班的同学从小爱看故事，就像鱼儿离不开水，花儿离不开阳光一样。故事告诉我们道理，增长我们的知识，今天，老师给大家带来了幅图，一看，你就能说出故事的名字（点击课件）→龟兔赛跑。
（2）、在现实生活中，我们都知道兔子比乌龟跑得 ，但在这个寓言故事里，兔子去输给了乌龟，原因就是兔子太 居然在跑步的路上 ，输给了毫不气馁、勇往直前的乌龟。
（3）、兔子家族知道这件事后，可生气了，兔子也觉得真丢脸，它们请求老虎大王主持公道，让兔子和乌龟再比赛一次。如果让你按故事发生的起因、经过、结果的顺序来构思，你能在短时间内想出来吗？
（4）、有点困惑吧，别怕，今天朱老师要教大家用一种非常简单的方法来构思故事，这种方法就叫“反推构思法”，这种方法就是先确定故事的结果，再反推造成这个故事的原因，最后再想故事中的人物经过了什么事，才造成它这个结果的。即是创设情节。（这和平时我们编故事，先确定故事的原因，再构思情节，最后想结果的思维方式是相反的）
六、朱学琼老师上习作评价课。
教学反思：
学生掌握了反推构思法。他们的反向思维，想象能力得到了训练。情节的构思合理，生动。他们现场写作，州教委的老师全程录像，在展示作文的时候，可以看出他们的故事中心明确，情节曲折生动。虽然个别学生的情节有些小问题，但这是正常的，如中国古代还没有面包店，毕竟他们还只是一群10岁到11岁的孩子。教师在赏析故事时还可以加点学生个人朗读，形式丰富一点。在学生讲完龟兔赛跑不同的结果不同的原因和情节时，再拓宽一下，相同的结果也可以有不同的情节，抽两个学生来说一下就好了。
两节作文课的启示：
一个好的作文方法用在不同层次上的学生上都有用。只是老师要根据不同的学生采取不一样的形式，提出不同的要求，最终学生都能受益。