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摘 要：充满趣味性的小学语文教学才能吸引小学生的注意力，让学生逐渐爱上语文学习。因此，在小学语文教学中，教师要重视小学生学习兴趣的激发，从小学生的天性出发去研究增加课堂教学趣味性的有效策略，以促使小学生在语文学习中产生美好的心灵享受，从而更加乐此不疲地投入语文学习当中，为实现小学语文教学质量的全面提高做好铺垫。
关键词：小学语文;趣味课堂;轻松;策略
从多年的教学实践来看，单一、机械的教学方式会让课堂教学气氛变得沉闷、压抑，而灵活、多样的教学形式则能让课堂教学时刻保持新颖、有趣，会大大增强课堂教学对学生的吸引力。因此，小学语文教师在教学中，应放弃以往单一、机械的教学方式，从小学生的天性出发去改进教学，用更加灵活多样、丰富多彩的教学方法去保持语文课堂的生动有趣，增强语文课堂对學生的吸引力。从而逐渐让学生爱上语文课，以达到真正实现小学语文教学质量提高的教育目标。
一、营造轻松氛围
轻松的氛围能够让小学生卸下内心的防备，从而全身心地投入到语文教学中，与教师进行积极互动，有助于学生获得良好的学习体验。因此，在小学语文教学中，教师要尽可能地为学生营造一种轻松的学习氛围，通过讲故事、做游戏等方式，带领学生开始语文学习，既能吸引学生的注意力，也能让学生变得善于思考、积极表现，实现师生之间的和谐互动，从而让语文课堂上充满学生的欢声笑语。
例如，在学习《掌声》这篇课文时，我就通过讲故事、做游戏的导入方式来营造轻松的课堂氛围。上课伊始，我先邀请一名学生上台来为大家讲个故事。在学生走上台的时候，我带头给他鼓掌，从热烈的掌声给予他巨大的鼓舞。当他故事讲完后，我依旧带领学生给予了他热烈的掌声。接着，我让这名学生说一说当听到大家热烈的掌声时，心情是怎样的。之后，我又带领全班学生一起玩“成语接龙”的游戏，并在最后让大家给自己一个热烈的掌声，互相谈一谈内心的感受。如此一来，我通过讲故事、做游戏的方式进行导入，既带动了课堂氛围，让师生之间形成了良好的互动，又创设了与教学内容相似的情境，让学生提前感受到了掌声中蕴含着的巨大力量，为理解课文做好了铺垫。
二、创设多样情境
创设情境是沉浸式教学模式的一种，它主张把学生放在特定的情境中去思考和感悟。语文的学习是离不开情境的。小学生的知识经验和生活阅历有限，要想让学生更加深刻地感受到课文的意境、思想和情感，必须采用创设情境的方式将学生带入文本，让学生产生感同身受的想法，为理解课文做好心理预设。当然，创设情境的方式也多种多样，不同的教学内容需要创设的情境也各不相同，教师就要根据具体的教学内容进行选择，以促使情境教学的效果发挥到最佳。
例如，在学习《观潮》《海底世界》此类文章时，我就借助多媒体教学，用生动的视频来创设情境，给予学生最直接的感官刺激，将学生置身于课文情景之中，从而增强了学生的内心感受，为理解课文做好了思想准备;在学习《走月亮》《盼》等更贴近学生生活的课文时，我就通过结合生活经验来创设教学情境，让学生谈一谈自己内心的真实感受，再让学生带着真情实感去朗读课文，解读课文，从而加深对课文思想和情感的理解，促使学生的个性化解读能力得到了显著提高。
三、创新评价方式
在课堂上，教师对学生进行评价时，使用最多的语言就是“不错”“真棒”“很好”等。这些语言过于简单，而且千篇一律，缺乏特色。当今社会的各行各业都讲究个性化定制服务。在教学评价时，小学语文教师也要学习“个性化定制”的服务理念，积极创设教学的评价语言，用独一无二的语言去评价学生。这样才能给予学生内心最大的感触，让学生真正从评价中获得喜悦和满足。不仅如此，个性化定制教学评语还会拉近教师与学生之间的距离，让学生真正信赖教师，从而更愿意听从教师的引导和建议，在学习语文时更会热情倍增。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我让学生结合自己对火烧云的认识，并充分发挥自己的想象力，以语言训练为切入点，让学生仿照文中描写火烧云的句子来进行语用训练。当学生充分发挥自己的想象，说出火烧云像一团火、一条龙、一棵大树……的时候，我首先表扬了学生积极开动脑筋思考问题的行为。然后，针对每个学生的句子做出了个性化的评价。如，当学生说出“天空烧起了一团火，火势越来越大，像是要把黑夜彻底驱走它才会熄灭一样”的句子时，我评价道：“你说的真棒，你将火烧云比作一团火，并把它当成了光明的使者，它要赶走黑暗，让光明和温暖永远留下。既形象，又有深度，说明了你是一个善于思考，有思想的孩子！”这样的评语给了学生巨大的鼓舞和自信，让学生在课堂上的表现变得更加踊跃了。
总而言之，提高小学语文课堂教学的趣味性，是一名小学语文教师应该做到的。在增强教学趣味性时，教师不能一味地迎合小学生的低级趣味，而应该将小学生的兴趣爱好和语文学科有机结合。让语文教学在形式多样的教学形式映衬下更加凸显自身的魅力，促使小学生更加热爱语文学习，为小学语文课堂教学质量的提高做出应有的贡献。
参考文献：
[1]庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济，2009，（02）.
[2]滕柏文.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014，（17）.
关键词：小学语文;趣味课堂;轻松;策略
从多年的教学实践来看，单一、机械的教学方式会让课堂教学气氛变得沉闷、压抑，而灵活、多样的教学形式则能让课堂教学时刻保持新颖、有趣，会大大增强课堂教学对学生的吸引力。因此，小学语文教师在教学中，应放弃以往单一、机械的教学方式，从小学生的天性出发去改进教学，用更加灵活多样、丰富多彩的教学方法去保持语文课堂的生动有趣，增强语文课堂对學生的吸引力。从而逐渐让学生爱上语文课，以达到真正实现小学语文教学质量提高的教育目标。
一、营造轻松氛围
轻松的氛围能够让小学生卸下内心的防备，从而全身心地投入到语文教学中，与教师进行积极互动，有助于学生获得良好的学习体验。因此，在小学语文教学中，教师要尽可能地为学生营造一种轻松的学习氛围，通过讲故事、做游戏等方式，带领学生开始语文学习，既能吸引学生的注意力，也能让学生变得善于思考、积极表现，实现师生之间的和谐互动，从而让语文课堂上充满学生的欢声笑语。
例如，在学习《掌声》这篇课文时，我就通过讲故事、做游戏的导入方式来营造轻松的课堂氛围。上课伊始，我先邀请一名学生上台来为大家讲个故事。在学生走上台的时候，我带头给他鼓掌，从热烈的掌声给予他巨大的鼓舞。当他故事讲完后，我依旧带领学生给予了他热烈的掌声。接着，我让这名学生说一说当听到大家热烈的掌声时，心情是怎样的。之后，我又带领全班学生一起玩“成语接龙”的游戏，并在最后让大家给自己一个热烈的掌声，互相谈一谈内心的感受。如此一来，我通过讲故事、做游戏的方式进行导入，既带动了课堂氛围，让师生之间形成了良好的互动，又创设了与教学内容相似的情境，让学生提前感受到了掌声中蕴含着的巨大力量，为理解课文做好了铺垫。
二、创设多样情境
创设情境是沉浸式教学模式的一种，它主张把学生放在特定的情境中去思考和感悟。语文的学习是离不开情境的。小学生的知识经验和生活阅历有限，要想让学生更加深刻地感受到课文的意境、思想和情感，必须采用创设情境的方式将学生带入文本，让学生产生感同身受的想法，为理解课文做好心理预设。当然，创设情境的方式也多种多样，不同的教学内容需要创设的情境也各不相同，教师就要根据具体的教学内容进行选择，以促使情境教学的效果发挥到最佳。
例如，在学习《观潮》《海底世界》此类文章时，我就借助多媒体教学，用生动的视频来创设情境，给予学生最直接的感官刺激，将学生置身于课文情景之中，从而增强了学生的内心感受，为理解课文做好了思想准备;在学习《走月亮》《盼》等更贴近学生生活的课文时，我就通过结合生活经验来创设教学情境，让学生谈一谈自己内心的真实感受，再让学生带着真情实感去朗读课文，解读课文，从而加深对课文思想和情感的理解，促使学生的个性化解读能力得到了显著提高。
三、创新评价方式
在课堂上，教师对学生进行评价时，使用最多的语言就是“不错”“真棒”“很好”等。这些语言过于简单，而且千篇一律，缺乏特色。当今社会的各行各业都讲究个性化定制服务。在教学评价时，小学语文教师也要学习“个性化定制”的服务理念，积极创设教学的评价语言，用独一无二的语言去评价学生。这样才能给予学生内心最大的感触，让学生真正从评价中获得喜悦和满足。不仅如此，个性化定制教学评语还会拉近教师与学生之间的距离，让学生真正信赖教师，从而更愿意听从教师的引导和建议，在学习语文时更会热情倍增。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我让学生结合自己对火烧云的认识，并充分发挥自己的想象力，以语言训练为切入点，让学生仿照文中描写火烧云的句子来进行语用训练。当学生充分发挥自己的想象，说出火烧云像一团火、一条龙、一棵大树……的时候，我首先表扬了学生积极开动脑筋思考问题的行为。然后，针对每个学生的句子做出了个性化的评价。如，当学生说出“天空烧起了一团火，火势越来越大，像是要把黑夜彻底驱走它才会熄灭一样”的句子时，我评价道：“你说的真棒，你将火烧云比作一团火，并把它当成了光明的使者，它要赶走黑暗，让光明和温暖永远留下。既形象，又有深度，说明了你是一个善于思考，有思想的孩子！”这样的评语给了学生巨大的鼓舞和自信，让学生在课堂上的表现变得更加踊跃了。
总而言之，提高小学语文课堂教学的趣味性，是一名小学语文教师应该做到的。在增强教学趣味性时，教师不能一味地迎合小学生的低级趣味，而应该将小学生的兴趣爱好和语文学科有机结合。让语文教学在形式多样的教学形式映衬下更加凸显自身的魅力，促使小学生更加热爱语文学习，为小学语文课堂教学质量的提高做出应有的贡献。
参考文献：
[1]庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济，2009，（02）.
[2]滕柏文.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014，（17）.