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爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象是什么?想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。想象是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。想象力并非天生就有，它需要在后天的实践活动过程中发展和培养。激发学生的想象能力，让思维自由驰骋!
一、抓住课文插图，引导学生联想
小学生认识事物主要是从感知形象开始的，语文教材中课文中插图的安排，就是针对学生的这一特点而精心设计的。插图是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在阅读教学过程中，利用插图帮助学生积累丰富的表象，训练他们用生动的语句，把所感知的表象准确、连贯地表达出来，发挥学生的想象能力。如，《学棋》一文中最后一幅插图，图上画着老师伸出食指，指着一个学生，这个学生低着头。我在教学结束时。让学生进行想象：三年后，这两个学生出师了，秋叫来那个上课常走神的学生，将他教育了一番。想想老师会说些什么呢?这个学生又会说些什么?学生一边看图一边根据上文的学习展开联想。其中一个学生这样写：老师叫来那个上课常走神的学生，严厉地对他说：“你看看你的师兄，他上课时专心致志，所以成了出色的棋手，可是你呢，上课心不在焉，如今，棋艺没有多大长进。以后做任何事情都要专心、认真啊!”这个学生难过地低下了头，对老师说：“我一定会接受您的教育，以后做事一定会专心致志的，您放心吧。”
二、抓住课文略写，引导学生扩想
小学语文课文中有许多的词句写得比较简略，但有着丰富的内涵。在阅读教学过程中，教师可引导学生进行扩展性的想象，让学生对词句的理解更加深入具体，对课文内容的理解更加深刻。如。《第八次》最后一段中有这么一句话：“他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”教学时，教师可引导学生想象，打了七次的士兵是怎样的心情?要动员这些几乎失去了信心的士兵起来参加第八次抵抗，布鲁斯会有怎样的神情?会说些什么?然后让学生描绘一下当时的场景，边描绘，学生的头脑中会出现布鲁斯慷慨激昂的动员场景：当布鲁斯四处奔走，招集打散的军队，这些士兵个个垂头丧气，当听到让他们作第八次抵抗时，都用悲哀的眼神望着他，唉声叹气，有的甚至说：“算了吧，我们都打了七次败仗了，侵略军那么强大，打第八次还是会失败的。”布鲁斯听罢，猛地站起来，激动地说：“你们知道吗?我对这次战争也几乎失去了信心，可是我看到了一只蜘蛛，它结网时网被风吹破了，整整结了七次都没有成功，可它没有放弃，又结了第八次，这次它终于成功了!一只小小的蜘蛛都有这种锲而不舍的精神，那么我们人呢?难道就不如蜘蛛?不管是第八次，还是第九次、第十次，只要我们不丧失信J心，我们就一定会胜利!”士兵被他的情绪所感染，个个抬起头，挺直腰杆，大声欢呼：“走，我们也干第八次!”……
三、抓住课文留白，引导学生补想
为了体现出作品的艺术形象，作者对情节的描写往往精练含蓄，描写过程中会有所留白，给读者留下一些可供想象与补充的天地。在阅读教学过程中，抓住作者的留白处让学生想象，补充故事情节。如，《会走路的树》(苏教版第四册)一文中第四自然段这样写：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别。飞往远方……”这里的省略号带给我们无穷的想象：她飞往哪里，看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么呢?当这些问题一提出，学生便展开想象的翅膀，联系自己的课外阅读经历，各抒己见。有的说：“她飞往法国巴黎，看到了著名的埃菲尔铁塔，听到了‘两个铁球同时落地’的故事。(课外阅读)”有的说：“她飞往祖国的宝岛台湾，看到了美丽的蝴蝶谷，到了西双版纳，看到了傣族人民的泼水节。(前面学I过的课文)”还有的说：“这几天，她飞往了四川灾区，看到了地震让灾区人民家毁人亡，那里到处是废墟，到处是哭声。她也看到了温总理憔悴的脸，听到了温总理亲切而有力的话语，看到了人民子弟兵可敬可爱的身影……(汶川地震给孩子们太多的震撼)”
四、抓住课文结尾，引导学生续想
有的课文虽然结尾了，但意犹未尽，余味甚浓。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于挖掘学生的想象潜能。在阅读教学过程中，可以引导学生对这类课文进行续想，只要按照课文的思路能够合理想象就行。如，《一路花香》中最后挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。我让学生展开想象：如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，会有怎样的想法呢?同学们展开想象的翅膀，其中有一位学生这样写道：“破水罐听了挑水工的话后，慢慢舒展开了紧锁的眉头，心里想，原来每个人都有自身的价值，只要能够很好地利用自身的特点，就一定能充分发挥自己的作用。”这样的写话加深了学生对课文寓意的理解，懂得了破水罐也有自己的价值。
此外，还要有意识地将课内与课外有机结合起来，为学生的想象开辟更广阔的天地，让学生的思维插上想象的翅膀，让学生想象的思维自由驰骋，让他们的创新潜能由低到高、从幼稚到成熟，在一次次的想象之中不断得到开发和提升。
教师在平时可以帮助学生积累知识。体验生活，培养美好的情操。这样，学生的想象力才能做到“思接千载”“视通万里”，才能做到“登山则情满于山。观海则意溢于海”，想象十分丰富。
(作者单位 江苏省张家港市沙洲小学)
一、抓住课文插图，引导学生联想
小学生认识事物主要是从感知形象开始的，语文教材中课文中插图的安排，就是针对学生的这一特点而精心设计的。插图是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在阅读教学过程中，利用插图帮助学生积累丰富的表象，训练他们用生动的语句，把所感知的表象准确、连贯地表达出来，发挥学生的想象能力。如，《学棋》一文中最后一幅插图，图上画着老师伸出食指，指着一个学生，这个学生低着头。我在教学结束时。让学生进行想象：三年后，这两个学生出师了，秋叫来那个上课常走神的学生，将他教育了一番。想想老师会说些什么呢?这个学生又会说些什么?学生一边看图一边根据上文的学习展开联想。其中一个学生这样写：老师叫来那个上课常走神的学生，严厉地对他说：“你看看你的师兄，他上课时专心致志，所以成了出色的棋手，可是你呢，上课心不在焉，如今，棋艺没有多大长进。以后做任何事情都要专心、认真啊!”这个学生难过地低下了头，对老师说：“我一定会接受您的教育，以后做事一定会专心致志的，您放心吧。”
二、抓住课文略写，引导学生扩想
小学语文课文中有许多的词句写得比较简略，但有着丰富的内涵。在阅读教学过程中，教师可引导学生进行扩展性的想象，让学生对词句的理解更加深入具体，对课文内容的理解更加深刻。如。《第八次》最后一段中有这么一句话：“他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”教学时，教师可引导学生想象，打了七次的士兵是怎样的心情?要动员这些几乎失去了信心的士兵起来参加第八次抵抗，布鲁斯会有怎样的神情?会说些什么?然后让学生描绘一下当时的场景，边描绘，学生的头脑中会出现布鲁斯慷慨激昂的动员场景：当布鲁斯四处奔走，招集打散的军队，这些士兵个个垂头丧气，当听到让他们作第八次抵抗时，都用悲哀的眼神望着他，唉声叹气，有的甚至说：“算了吧，我们都打了七次败仗了，侵略军那么强大，打第八次还是会失败的。”布鲁斯听罢，猛地站起来，激动地说：“你们知道吗?我对这次战争也几乎失去了信心，可是我看到了一只蜘蛛，它结网时网被风吹破了，整整结了七次都没有成功，可它没有放弃，又结了第八次，这次它终于成功了!一只小小的蜘蛛都有这种锲而不舍的精神，那么我们人呢?难道就不如蜘蛛?不管是第八次，还是第九次、第十次，只要我们不丧失信J心，我们就一定会胜利!”士兵被他的情绪所感染，个个抬起头，挺直腰杆，大声欢呼：“走，我们也干第八次!”……
三、抓住课文留白，引导学生补想
为了体现出作品的艺术形象，作者对情节的描写往往精练含蓄，描写过程中会有所留白，给读者留下一些可供想象与补充的天地。在阅读教学过程中，抓住作者的留白处让学生想象，补充故事情节。如，《会走路的树》(苏教版第四册)一文中第四自然段这样写：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别。飞往远方……”这里的省略号带给我们无穷的想象：她飞往哪里，看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么呢?当这些问题一提出，学生便展开想象的翅膀，联系自己的课外阅读经历，各抒己见。有的说：“她飞往法国巴黎，看到了著名的埃菲尔铁塔，听到了‘两个铁球同时落地’的故事。(课外阅读)”有的说：“她飞往祖国的宝岛台湾，看到了美丽的蝴蝶谷，到了西双版纳，看到了傣族人民的泼水节。(前面学I过的课文)”还有的说：“这几天，她飞往了四川灾区，看到了地震让灾区人民家毁人亡，那里到处是废墟，到处是哭声。她也看到了温总理憔悴的脸，听到了温总理亲切而有力的话语，看到了人民子弟兵可敬可爱的身影……(汶川地震给孩子们太多的震撼)”
四、抓住课文结尾，引导学生续想
有的课文虽然结尾了，但意犹未尽，余味甚浓。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于挖掘学生的想象潜能。在阅读教学过程中，可以引导学生对这类课文进行续想，只要按照课文的思路能够合理想象就行。如，《一路花香》中最后挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。我让学生展开想象：如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，会有怎样的想法呢?同学们展开想象的翅膀，其中有一位学生这样写道：“破水罐听了挑水工的话后，慢慢舒展开了紧锁的眉头，心里想，原来每个人都有自身的价值，只要能够很好地利用自身的特点，就一定能充分发挥自己的作用。”这样的写话加深了学生对课文寓意的理解，懂得了破水罐也有自己的价值。
此外，还要有意识地将课内与课外有机结合起来，为学生的想象开辟更广阔的天地，让学生的思维插上想象的翅膀，让学生想象的思维自由驰骋，让他们的创新潜能由低到高、从幼稚到成熟，在一次次的想象之中不断得到开发和提升。
教师在平时可以帮助学生积累知识。体验生活，培养美好的情操。这样，学生的想象力才能做到“思接千载”“视通万里”，才能做到“登山则情满于山。观海则意溢于海”，想象十分丰富。
(作者单位 江苏省张家港市沙洲小学)