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【内容摘要】：英语是一门以语音、词汇、语法、句子结构等组成的语言。其中英语听力是一项综合性的题型，它涉及到语音、语法、词汇和句子结构等知识。它决定了听力训练是英语教学中的重点和难点。如果要真正学好英语这一门外语，离不开英语听力这一重要环节。因为英语听力能力提高了是学好英语的前提和重要保障。但从初中农村英语听力教学的现状来看，存在着不少的问题。结合本人多年的教学经验，本文从农村初中英语听力教学存在的主要问题及措施两方面进行阐述。
【关键词】：农村初中英语 听力教学 存在问题 措施
一、存在的主要问题
（一）学生对英语听力不感兴趣，使得练习英语听力失去源动力
因各种条件的制约，农村大部分学生对英语常常不太感兴趣。刚接触初中英语听力时，能听懂的内容不多，听完后也不明白文章的大意。经历多次这样的"遭遇"之后，每當练习英语听力时，学生难免会产生紧张、害怕的情绪，越害怕就越听不懂，从而在心理上对英语听力产生抵触情绪。久而久之，学生学习英语听力的兴趣也就慢慢淡化。兴趣不浓，学生在课堂上的听力训练中也就不愿意主动参与，只是被动应付老师，在这种被动的学习局面下，使得练习英语听力失去源动力，学生的英语听力水平也就很难得到提高，长期以来英语听力教学的效果可想而知。
（二）师生家长对英语听力不重视，使得练习英语听力无法得到保障
首先，在农村学校里，因诸多原因，英语听力训练往往难以达到理想的效果，长期进行训练怕浪费时间，因而教师在进行每模块中的听力部分训练时也只是走过场，任务式的完成任务罢了。加之在任务重、时间紧的情况下，老师更不愿意在英语听力上下功夫，如每学期里没有一个比较完整的英语听力计划，在训练的时间安排上较随意，仅凭教师的主观意愿决定；在训练内容的选择上更是没有循序渐进，由浅入深地进行系统性的训练。
其次，英语听力在考试中占的比例约1/5，比例偏小。农村学生深受"分数至上"应试教育的影响，他们认为英语听力训练是一项"高投入，低产出"工程，不愿意花时间在听力训练上。他们认为语法和写作学好了，照样可以拿高分。
再次，农村家长因知识水平较低下，在"读书还不如早点外出务工"的偏见下，根本不愿意花钱为孩子购买录音机等听力辅助器材；农村里更多的学生是留守在家，除了写作业之外，还要照顾弟妹们。因此他们在课后花在听力上的时间几乎为零。
由于各方面对英语听力的不重视，使得练习英语听力形同虚设，无法得到保障。
（三）信心不足，不敢进行读、写、说和听，使得练习英语听力变得望而末及
农村学生性格相对城市学生而言较内向，胆量不足，往往呈现出不自信的一面，加之自己的英语基础较差，常有自卑心理。在英语课堂上不敢参与到互动的教学当中去，更不敢大胆地进行读、说等交流活动，而读、写、说是英语听力必备的基础。即使自己有时想参与，但总担心说错了同学们会笑话自己。由于信心不足而产生的心理屏障，使得练习英语听力变得望而末及。
（四）基本功不扎实，使得练习英语听力受阻
英语听力是一项综合性的题型，它涉及到语音、语法、词汇和句子结构等知识。英语听力对英语基础较差的农村学生来说，可谓是难上加难。其一，平时积累的语法知识和词汇量不足，导致英语听力训练无法进行；其二，平时朗读英语单词或课文时，不注意自己发音是否准确，或是只认得单词却不知道怎么读。因而在英语听力训练时即使学过的单词，也听不出来，以为是没学过的，使得英语听力训练进行不顺利。其三，平时朗读课文较少，课文磁带较慢，长时间就会形成一种听力"惯性"。当进行听力测试时，学生就不适应语速较快的听力材料，心里就会产生焦虑等问题。
二、解决措施
（一）开展丰富多彩的学习活动，培养学生学习英语的兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师"。在平时的教学中，教师可以组织形式多样的英语教学活动，为学生创造良好的英语学习环境，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，体验学习英语所带来的乐趣和成就感。如英语演讲，英语故事会，英语交际会话竞赛，英语角，学唱英文歌曲等活动。让学生在丰富多彩的学习活动中培养学习英语的兴趣，提高听说英语的能力，增强学习英语的信心。当学生喜欢上英语并有信心学好英语后，学生自然就会积极参与英语听力的训练。
（二）加强英语基本功的训练，不断提高学生的英语听说能力
英语听力好的学生，离不开词汇量丰富、对语法和句子结构熟悉、读音准确、语速把握有度等基本功。若要掌握这些基本功却离不开平时的反复训练。其一：教师组织学生多阅读英语书籍，阅读既能增加词汇量，又能加深对段落大意的理解，可大大提高大脑对信息的有效处理，这些能力的培养有助于英语听力的提高。其二：多鼓励学生大声朗读英语课文和单词，在朗读中培养语感和体验语速及对语音语调的把握，同时让学生在朗读过程中注意掌握一些有关重读、连读、停顿等方面的技巧，这些对于听力的提高有极大的帮助。其三：创造条件，多让学生听课本配置的录音磁带，这些录音中的语音、语速与考试中的听力材料比较相似。教师应该鼓励学生多模仿，在模仿的过程中尽量跟上磁带中的语速，以便在考试中遇到语速较快的听力材料也不慌乱。
（三）使用标准的英语口语组织课堂教学，潜移默化地提高学生的听力水平
因农村学校英语老师专业不对口的现象较普遍，英语口语水平有限。若要学生的口语标准，首先教师要加强自身英语口语的练习，使自己能说一口标准的口语，在课堂上减少读错或读不准的现象。在英语课堂上教师应坚持用英语讲课，英语是一门外语，只有在课堂上才能真正增加农村学生听英语的机会，如果学生每次听到的都是标准的英语口语，无疑会强化学生的英语听力能力。其次在课堂上要求学生大胆地使用标准的口语进行交流，使听说训练贯穿于每一个模块每一节课，把英语课堂变成一个丰富多彩的英语世界，使每一个学生在潜移默化中提高自己的英语听力水平。
【关键词】：农村初中英语 听力教学 存在问题 措施
一、存在的主要问题
（一）学生对英语听力不感兴趣，使得练习英语听力失去源动力
因各种条件的制约，农村大部分学生对英语常常不太感兴趣。刚接触初中英语听力时，能听懂的内容不多，听完后也不明白文章的大意。经历多次这样的"遭遇"之后，每當练习英语听力时，学生难免会产生紧张、害怕的情绪，越害怕就越听不懂，从而在心理上对英语听力产生抵触情绪。久而久之，学生学习英语听力的兴趣也就慢慢淡化。兴趣不浓，学生在课堂上的听力训练中也就不愿意主动参与，只是被动应付老师，在这种被动的学习局面下，使得练习英语听力失去源动力，学生的英语听力水平也就很难得到提高，长期以来英语听力教学的效果可想而知。
（二）师生家长对英语听力不重视，使得练习英语听力无法得到保障
首先，在农村学校里，因诸多原因，英语听力训练往往难以达到理想的效果，长期进行训练怕浪费时间，因而教师在进行每模块中的听力部分训练时也只是走过场，任务式的完成任务罢了。加之在任务重、时间紧的情况下，老师更不愿意在英语听力上下功夫，如每学期里没有一个比较完整的英语听力计划，在训练的时间安排上较随意，仅凭教师的主观意愿决定；在训练内容的选择上更是没有循序渐进，由浅入深地进行系统性的训练。
其次，英语听力在考试中占的比例约1/5，比例偏小。农村学生深受"分数至上"应试教育的影响，他们认为英语听力训练是一项"高投入，低产出"工程，不愿意花时间在听力训练上。他们认为语法和写作学好了，照样可以拿高分。
再次，农村家长因知识水平较低下，在"读书还不如早点外出务工"的偏见下，根本不愿意花钱为孩子购买录音机等听力辅助器材；农村里更多的学生是留守在家，除了写作业之外，还要照顾弟妹们。因此他们在课后花在听力上的时间几乎为零。
由于各方面对英语听力的不重视，使得练习英语听力形同虚设，无法得到保障。
（三）信心不足，不敢进行读、写、说和听，使得练习英语听力变得望而末及
农村学生性格相对城市学生而言较内向，胆量不足，往往呈现出不自信的一面，加之自己的英语基础较差，常有自卑心理。在英语课堂上不敢参与到互动的教学当中去，更不敢大胆地进行读、说等交流活动，而读、写、说是英语听力必备的基础。即使自己有时想参与，但总担心说错了同学们会笑话自己。由于信心不足而产生的心理屏障，使得练习英语听力变得望而末及。
（四）基本功不扎实，使得练习英语听力受阻
英语听力是一项综合性的题型，它涉及到语音、语法、词汇和句子结构等知识。英语听力对英语基础较差的农村学生来说，可谓是难上加难。其一，平时积累的语法知识和词汇量不足，导致英语听力训练无法进行；其二，平时朗读英语单词或课文时，不注意自己发音是否准确，或是只认得单词却不知道怎么读。因而在英语听力训练时即使学过的单词，也听不出来，以为是没学过的，使得英语听力训练进行不顺利。其三，平时朗读课文较少，课文磁带较慢，长时间就会形成一种听力"惯性"。当进行听力测试时，学生就不适应语速较快的听力材料，心里就会产生焦虑等问题。
二、解决措施
（一）开展丰富多彩的学习活动，培养学生学习英语的兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师"。在平时的教学中，教师可以组织形式多样的英语教学活动，为学生创造良好的英语学习环境，让学生在轻松愉快的环境中学习英语，体验学习英语所带来的乐趣和成就感。如英语演讲，英语故事会，英语交际会话竞赛，英语角，学唱英文歌曲等活动。让学生在丰富多彩的学习活动中培养学习英语的兴趣，提高听说英语的能力，增强学习英语的信心。当学生喜欢上英语并有信心学好英语后，学生自然就会积极参与英语听力的训练。
（二）加强英语基本功的训练，不断提高学生的英语听说能力
英语听力好的学生，离不开词汇量丰富、对语法和句子结构熟悉、读音准确、语速把握有度等基本功。若要掌握这些基本功却离不开平时的反复训练。其一：教师组织学生多阅读英语书籍，阅读既能增加词汇量，又能加深对段落大意的理解，可大大提高大脑对信息的有效处理，这些能力的培养有助于英语听力的提高。其二：多鼓励学生大声朗读英语课文和单词，在朗读中培养语感和体验语速及对语音语调的把握，同时让学生在朗读过程中注意掌握一些有关重读、连读、停顿等方面的技巧，这些对于听力的提高有极大的帮助。其三：创造条件，多让学生听课本配置的录音磁带，这些录音中的语音、语速与考试中的听力材料比较相似。教师应该鼓励学生多模仿，在模仿的过程中尽量跟上磁带中的语速，以便在考试中遇到语速较快的听力材料也不慌乱。
（三）使用标准的英语口语组织课堂教学，潜移默化地提高学生的听力水平
因农村学校英语老师专业不对口的现象较普遍，英语口语水平有限。若要学生的口语标准，首先教师要加强自身英语口语的练习，使自己能说一口标准的口语，在课堂上减少读错或读不准的现象。在英语课堂上教师应坚持用英语讲课，英语是一门外语，只有在课堂上才能真正增加农村学生听英语的机会，如果学生每次听到的都是标准的英语口语，无疑会强化学生的英语听力能力。其次在课堂上要求学生大胆地使用标准的口语进行交流，使听说训练贯穿于每一个模块每一节课，把英语课堂变成一个丰富多彩的英语世界，使每一个学生在潜移默化中提高自己的英语听力水平。