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语文特级教师张祖庆曾说：“教师成长，最终靠的是自己的底蕴，底蕴是怎么来的？是书堆起来的。”最近的一次整本书阅读教学指导经历，让笔者对这一点深有体会。
一、缘起：阅读教学如何培养学生兴趣
不久前，笔者准备上一节整本书阅读教学展示课，选择了比较简短的《老人与海》。在授课前，笔者设计了一个阅读活动，安排了两个任务，让学生二选一完成：1.模仿人物传记，为《老人与海》的主人公桑迪亚哥作传;2.设想“感动世界的文学人物”颁奖典礼即将举行，请你为《老人与海》中的主人公桑迪亚哥设计奖项名称，拟写颁奖词。这两个任务指向的都是熟悉小说内容，分析人物形象，应该说难度不大。但作业收上来后笔者才发现，任务完成质量不高，绝大多数学生笔下的桑迪亚哥只做了两件事——捕获大马林鱼、与鲨鱼搏斗。这说明学生读得很粗疏，练习完成得也不够认真。
如何改变这种情况呢？指责与批评恐怕只会挫伤学生阅讀的积极性，而整本书阅读教学的重要任务之一就是培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。笔者决定以拟写人物传记为抓手，梳理小说内容，分析人物形象。为了更好地指导学生，笔者梳理小说中桑迪亚哥的事迹，试着为桑迪亚哥作传。在梳理中我发现，其实小说写了老人不少事迹：十多岁时到非洲去，看到了沙滩上的狮子;年轻时在卡萨布兰卡与大个子黑人掰手腕，赢得了冠军;在男孩马诺林五岁时开始带他上船，后面教给了他很多捕鱼技巧;曾经与别人一起捕获超过一千磅的大鱼;与马诺林一起捕获一对大马林鱼中的雌鱼;曾经八十七天没有捕获一条鱼，最后却接连两个星期天天捕到鱼;最后就是在八十四天没有捕到鱼后，一人出远海，捕到了大马林鱼，并击退了数次鲨鱼的进攻，最终带着大马林鱼的骨架回到家。
梳理这些事迹时，桑迪亚哥的形象在我心中逐渐丰满起来。老人桑迪亚哥的顽强坚韧、冷静理性不仅体现在捕获大马林鱼的前前后后，还体现在他掰手腕中;桑迪亚哥捕鱼技术高超不仅在捕获大马林鱼中具体展现，也通过马诺林成长为优秀的渔夫体现出来，因为马诺林就是他调教出来的;桑迪亚哥之所以日后经常梦到狮子，或许就是因为年轻时到非洲看过狮子，狮子在老人心里可能就是王者般的存在，这正是老人不服输性格的体现。不仅如此，小说利用回忆和穿插的手法交代老人生平，通过大个子黑人、马诺林等侧面人物烘托主人公，以及讲究伏笔与照应，这些都是小说的亮点。
二、实践探索：师生共读产生共鸣
这时候，导读思路在我心里一下子明晰起来。我做了这样的课堂设计：第一，展示学生阅读成果——传记作品;第二，采访学生，让学生畅谈自己完成任务的做法;第三，结合人物传记，明确传记写作范式;第四，思考并做好传记写作的准备工作，重点介绍梳理人物事迹的方法;第五，梳理桑迪亚哥事迹，分析其形象;第六，展示教师写的传记。课堂上重点是引导学生分析梳理，以学生为主体，老师只是穿针引线，适当点拨。
课后，老师们一起交流。有老师感言：要学生读书，首先老师自己要读书。课堂上让她印象最深的是有学生连连点头，这说明老师的指导让学生心悦诚服。还有的老师说，他身旁的男生感叹，自己写的传记与老师写的差太远了，言语之间满是敬佩。“亲其师，信其道”，老师的示范成功地征服了学生，这样后面活动开展就很顺利了。
大家的评说给了我很多信心，同时也引起了我的思考。在反思之余，我想到，这次成功主要来自自己的阅读与学习。在确定了教学《老人与海》后，笔者在设计导读思路之前细致地把小说读了两遍，还购买了杨海威老师的《如何阅读〈老人与海〉》。教学设计时，笔者又进行了专门的梳理性阅读，是阅读让我的指导具体、得法、有效。从某种意义上说，语文教学是教师用自身的语文学习经验引领学生的语文学习实践。指导学生阅读，教师首先得是一个成熟的阅读者，要有良好的阅读习惯，对阅读对象要有自己的感悟与思考。语文老师首先应该是一个阅读者，然后才能是一个好的阅读指导者。
“得语文者得天下，得阅读者得语文。”不管是从国家政策层面还是教学实效层面，我们都要积极推行整本书阅读。推行整本书阅读，我们有许多事情要做，但首先是教师要带头读书，因为这是基础。真正做好整本书阅读专题教学，教师不仅要自己会读书，而且要教会学生读书;不仅要自己会做研究，而且要教会学生做研究;不仅要能胜任课时教学的设计，而且要有课程规划的能力;不仅要熟悉阅读教学的规律，而且要熟悉听说教学、写作教学的规律。
三、总结：教师读什么、如何读
对于教师素养提升的阅读书目，语文特级教师张祖庆在《读书对教师有多重要——没读过50本名著，很难成为优秀教师》一文中有推荐，可作参考。笔者在这里就教师阅读有三点建议：一是读关于阅读方法的原典，如美国莫提默的《如何阅读一本书》，掌握阅读基本规律。二是读关于整本书阅读的书籍，如余党绪的《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》、吴欣歆的《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》、李煜晖的《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》。“他山之石，可以攻玉。”站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远，少走弯路。三是给学生推荐的书籍，老师不仅要读，而且要做笔记、查资料，这样才能在导读时作出更专业的指导。
（作者单位：江西省永修县第一中学）
一、缘起：阅读教学如何培养学生兴趣
不久前，笔者准备上一节整本书阅读教学展示课，选择了比较简短的《老人与海》。在授课前，笔者设计了一个阅读活动，安排了两个任务，让学生二选一完成：1.模仿人物传记，为《老人与海》的主人公桑迪亚哥作传;2.设想“感动世界的文学人物”颁奖典礼即将举行，请你为《老人与海》中的主人公桑迪亚哥设计奖项名称，拟写颁奖词。这两个任务指向的都是熟悉小说内容，分析人物形象，应该说难度不大。但作业收上来后笔者才发现，任务完成质量不高，绝大多数学生笔下的桑迪亚哥只做了两件事——捕获大马林鱼、与鲨鱼搏斗。这说明学生读得很粗疏，练习完成得也不够认真。
如何改变这种情况呢？指责与批评恐怕只会挫伤学生阅讀的积极性，而整本书阅读教学的重要任务之一就是培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。笔者决定以拟写人物传记为抓手，梳理小说内容，分析人物形象。为了更好地指导学生，笔者梳理小说中桑迪亚哥的事迹，试着为桑迪亚哥作传。在梳理中我发现，其实小说写了老人不少事迹：十多岁时到非洲去，看到了沙滩上的狮子;年轻时在卡萨布兰卡与大个子黑人掰手腕，赢得了冠军;在男孩马诺林五岁时开始带他上船，后面教给了他很多捕鱼技巧;曾经与别人一起捕获超过一千磅的大鱼;与马诺林一起捕获一对大马林鱼中的雌鱼;曾经八十七天没有捕获一条鱼，最后却接连两个星期天天捕到鱼;最后就是在八十四天没有捕到鱼后，一人出远海，捕到了大马林鱼，并击退了数次鲨鱼的进攻，最终带着大马林鱼的骨架回到家。
梳理这些事迹时，桑迪亚哥的形象在我心中逐渐丰满起来。老人桑迪亚哥的顽强坚韧、冷静理性不仅体现在捕获大马林鱼的前前后后，还体现在他掰手腕中;桑迪亚哥捕鱼技术高超不仅在捕获大马林鱼中具体展现，也通过马诺林成长为优秀的渔夫体现出来，因为马诺林就是他调教出来的;桑迪亚哥之所以日后经常梦到狮子，或许就是因为年轻时到非洲看过狮子，狮子在老人心里可能就是王者般的存在，这正是老人不服输性格的体现。不仅如此，小说利用回忆和穿插的手法交代老人生平，通过大个子黑人、马诺林等侧面人物烘托主人公，以及讲究伏笔与照应，这些都是小说的亮点。
二、实践探索：师生共读产生共鸣
这时候，导读思路在我心里一下子明晰起来。我做了这样的课堂设计：第一，展示学生阅读成果——传记作品;第二，采访学生，让学生畅谈自己完成任务的做法;第三，结合人物传记，明确传记写作范式;第四，思考并做好传记写作的准备工作，重点介绍梳理人物事迹的方法;第五，梳理桑迪亚哥事迹，分析其形象;第六，展示教师写的传记。课堂上重点是引导学生分析梳理，以学生为主体，老师只是穿针引线，适当点拨。
课后，老师们一起交流。有老师感言：要学生读书，首先老师自己要读书。课堂上让她印象最深的是有学生连连点头，这说明老师的指导让学生心悦诚服。还有的老师说，他身旁的男生感叹，自己写的传记与老师写的差太远了，言语之间满是敬佩。“亲其师，信其道”，老师的示范成功地征服了学生，这样后面活动开展就很顺利了。
大家的评说给了我很多信心，同时也引起了我的思考。在反思之余，我想到，这次成功主要来自自己的阅读与学习。在确定了教学《老人与海》后，笔者在设计导读思路之前细致地把小说读了两遍，还购买了杨海威老师的《如何阅读〈老人与海〉》。教学设计时，笔者又进行了专门的梳理性阅读，是阅读让我的指导具体、得法、有效。从某种意义上说，语文教学是教师用自身的语文学习经验引领学生的语文学习实践。指导学生阅读，教师首先得是一个成熟的阅读者，要有良好的阅读习惯，对阅读对象要有自己的感悟与思考。语文老师首先应该是一个阅读者，然后才能是一个好的阅读指导者。
“得语文者得天下，得阅读者得语文。”不管是从国家政策层面还是教学实效层面，我们都要积极推行整本书阅读。推行整本书阅读，我们有许多事情要做，但首先是教师要带头读书，因为这是基础。真正做好整本书阅读专题教学，教师不仅要自己会读书，而且要教会学生读书;不仅要自己会做研究，而且要教会学生做研究;不仅要能胜任课时教学的设计，而且要有课程规划的能力;不仅要熟悉阅读教学的规律，而且要熟悉听说教学、写作教学的规律。
三、总结：教师读什么、如何读
对于教师素养提升的阅读书目，语文特级教师张祖庆在《读书对教师有多重要——没读过50本名著，很难成为优秀教师》一文中有推荐，可作参考。笔者在这里就教师阅读有三点建议：一是读关于阅读方法的原典，如美国莫提默的《如何阅读一本书》，掌握阅读基本规律。二是读关于整本书阅读的书籍，如余党绪的《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》、吴欣歆的《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》、李煜晖的《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》。“他山之石，可以攻玉。”站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远，少走弯路。三是给学生推荐的书籍，老师不仅要读，而且要做笔记、查资料，这样才能在导读时作出更专业的指导。
（作者单位：江西省永修县第一中学）