在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是班主任的重要研究课题。要把班集体建设成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体，使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展、学有所成。那么，怎样才能达到这个目标呢？在实际工作中，我主要是从关爱“特殊”学生入手，开展对和谐班集体的构建。
　　当前“特殊”学生主要有：缺乏家庭温暖的“缺爱生”、家庭条件困难的“贫困生”、学习成绩落后的“学困生”、成绩落后又常犯错误的“后进生”和“留守生”等。如何让这一特殊群体在班集体中健康成长是创建和谐班集体的关键。
　　孔子曰：“爱之，能勿劳乎？”陶行之倡导“爱满天下”，罗素指出：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地得到发展。”苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白：“我把整个心灵献给孩子。”……古今中外的教育家们唱响了同一支歌——“爱之歌”。“没有爱，就没有教育”，爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。
　　“春风化喜雨”，“润物细无声”，这教育学生的“春風”“喜雨”，其实就是老师对学生真挚的爱。“缺爱生”性格孤僻、心理脆弱、自尊心强，常有过激言行。在班级管理中，对他们要“听其言，观其行”，分析他们的思想动态，熟悉他们的心理特点，在了解的基础上用平等、科学的方法做他们的工作。要尊重和信任他们,允许他们在思想感情上与行为上表现出应有的独立性，真诚地相信他们、用理解获得理解、用信任获得信任，切忌“高人一等”、武断专横，甚至以教育者自居，任意讽刺、挖苦。只有当老师真正成为他们的知心朋友时，老师的教育才能畅通无阻地流向学生的心田。有一位教师说得好：“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说‘悄悄话’时，你的教育就真的成功了。”
　　那些“学困生”和“后进生”，由于长期不注重严格要求自己，学习习惯较差、纪律松散、性格任性。他们往往对教师的教育存在较强的逆反心理。对这部分学生，不搞一刀切，而应区别对待、分层要求、分层推进，打破以分数为唯一标准的评价方式，丰富评价的内涵，构建符合学生个性发展规律的评价体系。多给他们一个善意的微笑，多给他们一次发言的机会，多给他们一句温柔的话语……让他们心理得到补偿、思想上得到关心、学习上得到帮助、行动上受到开导、生活上得到关爱，从而产生强烈的集体归属感和自尊心，努力克服自身弱点，不断磨砺意志，引导他们逐步遵守班规、重新塑造自我，为和谐班集体的构建增添健康的生命因子。有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”对那些遵守纪律、成绩优秀、品德高尚的好学生，每一个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在同一起跑线，不可能同样地优秀。那么，老师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。陶行之曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生。“犯错误”时，以爱动其心、以爱寻其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的发展氛围。
　　“留守生”由于远离父母，在学习、生活上有困难，往往存在一些心理障碍。作为班主任，我们更应该倾注更多的心血，奉献更多的爱心，帮助他们解决心理上的疑惑，引导他们健康成长，防止他们因缺乏父母之爱而误入歧途。
　　构建和谐班集体，让每一位学生都得到老师的关爱，让每一个学生在师爱之下健康快乐地成长。
　　收稿日期：2011-10-20