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摘要：数学与生活间的关系，决定了数学教学要与生活紧密联系。本文由此入笔，多角度探究和展示了数学教学与生活实践紧密联系的一些具体做法。能够引发不少思考，值得借鉴。
关键词：生活；数学课堂；充满生机
数学来源于生活又服务于生活，与生活有着密切联系。多年的课堂教学实践，使我深深地体会到：只有把数学教学与学生的生活实际联系，让数学贴近生活，才能使学生感到生活中处处有数学，学起来轻松、自然，才能更好地掌握数学知识。
创设丰富的现实情境，让学生感受生活中的数学。数学教学，要紧密联系生活实际，从生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生感受生活中的数学，从而激发学习的兴趣，在生动具体的情境中认知数学知识。
1.利用教材提供的情境。教材中提供了丰富多彩的、贴近学生生活实际的情境图，为教师教学提供了方便。因此，教学中，教师应充分利用其中的情境图，让学生感受生活中的数学。例如，一年级上设计了一个“美丽的校园”情景，给初入学的学生展现校园生活，我充分利用这幅情境图，先让学生认真观察图中的人和物，然后数一数这些人和物的数量分别是多少。学生通过数数，初步感知10以内各数，感受到数存在于我们的生活中，是我们的好朋友。这样，学生会从具体情境中，体会到生活中有规律的排列包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，激发学习数学的兴趣。
2.活用教材提供的情境。为帮助学生学习“求一个数比另一个数多几”的问题，教材设计了一个“作业评比”情景。在教学时，我让学生观察本班教室后面的评比栏，了解自己得彩旗的情况，选择了2个学生的彩旗情况进行评比，自然引出“张某比李某多几面彩旗”的问题，接着引导学生探索和交流，找到解决方法，然后指着评比栏问：“你还能提出什么问题？你能解决吗？”这是学生身边的事，学生非常感兴趣，积极地投入到学习中，提出了“李某比黄某多几面彩旗？”“吴某再得多少面彩旗就和王某同样多？”等问题，并逐一解答，课堂气氛非常活跃，学生很快就掌握了解决这类问题的方法。
3.创编实际生活的情境。四年级上《数学广角》第一课时，为了学生感受只要合理安排日常生活，就能节省时间，提高效率，我设计了一个生活情境：明明和亮亮早上同时起床，做同样多的事（起床、整理床铺、洗漱、煮早点、吃早点），而且同样的事所用时间相等，可明明已背着书包上学了，亮亮却在吃早点。然后问：你们想知道原因吗？这是学生熟悉和经历过的事，非常感兴趣，自然进入新课的学习。接着，我引导学生对例1中妈妈烙饼的多种方案进行探究，并在多种方案中寻找最优方案。在探究过程中，使学生体会到，只要合理安排，就能提高效率，从而明白两人虽然做同样多的事，一个已经背着书包上学了、另一个还在吃早点的原因。
开展形式多样的数学活动，让学生体验生活中的数学。数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，引导学生观察、操和游戏，使学生在数学活动中获得积极的情感体验，感受数学的力量。
1.加强观察、操作活动。观察与操作是学习的重要方法。在教学中，教师要指导学生观察，创造条件让人人动手操作，在观察、操作中学习知识。例如，在学习《轴对称》时，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶等实物图，让学生观察、分析它们的共同点，初步感受生活中的对称现象。接着，指导学生剪一个对称的图形，通过观察、思考和操作，剪出了许多美丽的对称图形，看到自己的作品被老师展示在黑板上，学生心里有说不出的高兴。学生在《轴对称》的学习过程中，既感受到生活中的数学，又欣赏到数学中的美，还体验到了学习数学的乐趣。
2.开展趣味游戏活动。游戏是学生进行数学学习的一种好形式。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计适当的游戏，让学生在轻松、愉快地学习知识。例如，在学习《可能性》时，设计了一个摸奖的游戏：出示5个同样的乒乓球，分别写上1—5五个数字，把它们放入盒子里，然后宣布游戏规则：从中任意摸一个，只摸一次，如果摸到数字“1”，老师就奖励一个小礼物。学生兴趣昂然，个个积极参加。通过摸奖的游戏，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系……学生经过这些游戏，初步体验生活中有些事件的确定性和不确定性，感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。
3.进行学习实践活动。学生在生活中实践，在实践中学习数学。例如，学习长度单位千米、米、厘米、毫米时，以前许多学生对建立实际的长度单位观念总是有一定的困难，所以根据实际情况填写适当的单位总是不够准确，反思我的教学，不是学生思维差，而是学生实践太少。现在，当我再次教学这内容时，我注重让学生多参加实践活动：让学生用自己的尺子量一量数学书、文具盒、作业本等用品的长和宽分别是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲别针等物品的长各是多少毫米；在爸爸妈妈的帮助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、门的长和寬各是几米或几分米；同学之间合作，用卷尺量一量学校操场的长和宽分别是多少米，然后量出1千米，亲自走一走……这种数学实践活动，既巩固课堂上学习的数学知识，又体验到生活中的数学。
运用所学的数学知识，让学生享受解决问题的乐趣。充分利用学生已有经验，引导其把所学知识应用到生活中解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。例如，在学生掌握了长方形和正方形的周长计算方法后，就设计这样一道题：小红家有一块长方形菜地，长7米，宽4米，妈妈准备在菜地周围围上篱笆，如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？经过思考、讨论、交流，学生很快想到，这是一块长方形菜地，篱笆的长就是求长方形的周长，但靠墙的一面不用篱笆，只需围三面就可以了，又因为求篱笆至少要多少米，所以只需求长方形一条长和两条宽的和即可。列式为：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。这样，学生用自己学到的知识，解决了生活中一些简单的问题，既体会到了数学在生活中的重要，又体验到了成功的喜悦，还享受到了学数学、用数学的乐趣，增强了学习数学的信心。
数学与生活交相融合，要想指导学生学好数学，就要引导学生走近生活，将学习与生活经验紧密结合，构建充满生机与活力的数学课堂，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
[1].高丽.崔波.农村小学数学教学与生活的联系.考试周刊.2014.9；
[2].周应钦.谈谈农村小学数学教学与生活的联系.小作家选刊.2015.15。
关键词：生活；数学课堂；充满生机
数学来源于生活又服务于生活，与生活有着密切联系。多年的课堂教学实践，使我深深地体会到：只有把数学教学与学生的生活实际联系，让数学贴近生活，才能使学生感到生活中处处有数学，学起来轻松、自然，才能更好地掌握数学知识。
创设丰富的现实情境，让学生感受生活中的数学。数学教学，要紧密联系生活实际，从生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生感受生活中的数学，从而激发学习的兴趣，在生动具体的情境中认知数学知识。
1.利用教材提供的情境。教材中提供了丰富多彩的、贴近学生生活实际的情境图，为教师教学提供了方便。因此，教学中，教师应充分利用其中的情境图，让学生感受生活中的数学。例如，一年级上设计了一个“美丽的校园”情景，给初入学的学生展现校园生活，我充分利用这幅情境图，先让学生认真观察图中的人和物，然后数一数这些人和物的数量分别是多少。学生通过数数，初步感知10以内各数，感受到数存在于我们的生活中，是我们的好朋友。这样，学生会从具体情境中，体会到生活中有规律的排列包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，激发学习数学的兴趣。
2.活用教材提供的情境。为帮助学生学习“求一个数比另一个数多几”的问题，教材设计了一个“作业评比”情景。在教学时，我让学生观察本班教室后面的评比栏，了解自己得彩旗的情况，选择了2个学生的彩旗情况进行评比，自然引出“张某比李某多几面彩旗”的问题，接着引导学生探索和交流，找到解决方法，然后指着评比栏问：“你还能提出什么问题？你能解决吗？”这是学生身边的事，学生非常感兴趣，积极地投入到学习中，提出了“李某比黄某多几面彩旗？”“吴某再得多少面彩旗就和王某同样多？”等问题，并逐一解答，课堂气氛非常活跃，学生很快就掌握了解决这类问题的方法。
3.创编实际生活的情境。四年级上《数学广角》第一课时，为了学生感受只要合理安排日常生活，就能节省时间，提高效率，我设计了一个生活情境：明明和亮亮早上同时起床，做同样多的事（起床、整理床铺、洗漱、煮早点、吃早点），而且同样的事所用时间相等，可明明已背着书包上学了，亮亮却在吃早点。然后问：你们想知道原因吗？这是学生熟悉和经历过的事，非常感兴趣，自然进入新课的学习。接着，我引导学生对例1中妈妈烙饼的多种方案进行探究，并在多种方案中寻找最优方案。在探究过程中，使学生体会到，只要合理安排，就能提高效率，从而明白两人虽然做同样多的事，一个已经背着书包上学了、另一个还在吃早点的原因。
开展形式多样的数学活动，让学生体验生活中的数学。数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，引导学生观察、操和游戏，使学生在数学活动中获得积极的情感体验，感受数学的力量。
1.加强观察、操作活动。观察与操作是学习的重要方法。在教学中，教师要指导学生观察，创造条件让人人动手操作，在观察、操作中学习知识。例如，在学习《轴对称》时，我先出示蜻蜓、蝴蝶、树叶等实物图，让学生观察、分析它们的共同点，初步感受生活中的对称现象。接着，指导学生剪一个对称的图形，通过观察、思考和操作，剪出了许多美丽的对称图形，看到自己的作品被老师展示在黑板上，学生心里有说不出的高兴。学生在《轴对称》的学习过程中，既感受到生活中的数学，又欣赏到数学中的美，还体验到了学习数学的乐趣。
2.开展趣味游戏活动。游戏是学生进行数学学习的一种好形式。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计适当的游戏，让学生在轻松、愉快地学习知识。例如，在学习《可能性》时，设计了一个摸奖的游戏：出示5个同样的乒乓球，分别写上1—5五个数字，把它们放入盒子里，然后宣布游戏规则：从中任意摸一个，只摸一次，如果摸到数字“1”，老师就奖励一个小礼物。学生兴趣昂然，个个积极参加。通过摸奖的游戏，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系……学生经过这些游戏，初步体验生活中有些事件的确定性和不确定性，感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。
3.进行学习实践活动。学生在生活中实践，在实践中学习数学。例如，学习长度单位千米、米、厘米、毫米时，以前许多学生对建立实际的长度单位观念总是有一定的困难，所以根据实际情况填写适当的单位总是不够准确，反思我的教学，不是学生思维差，而是学生实践太少。现在，当我再次教学这内容时，我注重让学生多参加实践活动：让学生用自己的尺子量一量数学书、文具盒、作业本等用品的长和宽分别是多少厘米，量一量橡皮擦、小刀、曲别针等物品的长各是多少毫米；在爸爸妈妈的帮助下，用米尺量一量家里的餐桌、床、门的长和寬各是几米或几分米；同学之间合作，用卷尺量一量学校操场的长和宽分别是多少米，然后量出1千米，亲自走一走……这种数学实践活动，既巩固课堂上学习的数学知识，又体验到生活中的数学。
运用所学的数学知识，让学生享受解决问题的乐趣。充分利用学生已有经验，引导其把所学知识应用到生活中解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。例如，在学生掌握了长方形和正方形的周长计算方法后，就设计这样一道题：小红家有一块长方形菜地，长7米，宽4米，妈妈准备在菜地周围围上篱笆，如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？经过思考、讨论、交流，学生很快想到，这是一块长方形菜地，篱笆的长就是求长方形的周长，但靠墙的一面不用篱笆，只需围三面就可以了，又因为求篱笆至少要多少米，所以只需求长方形一条长和两条宽的和即可。列式为：（7+4）×2-7=15（米）或4×2+7=15（米）。这样，学生用自己学到的知识，解决了生活中一些简单的问题，既体会到了数学在生活中的重要，又体验到了成功的喜悦，还享受到了学数学、用数学的乐趣，增强了学习数学的信心。
数学与生活交相融合，要想指导学生学好数学，就要引导学生走近生活，将学习与生活经验紧密结合，构建充满生机与活力的数学课堂，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
[1].高丽.崔波.农村小学数学教学与生活的联系.考试周刊.2014.9；
[2].周应钦.谈谈农村小学数学教学与生活的联系.小作家选刊.2015.15。