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物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在实验的操作过程中可以培养学生严谨的求实的科学态度。物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学很好地讲解明白。加强中学物理实验教学改革，提高物理教学效果，培养学生能力在提倡素质教育的今天显得更为重要。
1 中学物理实验教学现状分析
实验教学在物理教学中有不可忽视的作用，随着素质教育的进一步深化，广大物理教师已逐步认识到物理实验教学在物理教学中的重要性，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不是很乐观，主要表现在这几个方面：一是客观条件的制约，有一部分的中学物理实验仪器、实验设施比较缺乏。虽然部分学校对实验仪器进行了配置，但部分易损易耗仪器得不到及时的修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。二是因教师对物理实验重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，使物理实验不能正常开展。部分中学物理教师实验素质不高，缺乏实验教学经验，设计实验的能力不强，不注重基本实验方法的渗透也不注重培养学生良好的实验习惯。三是由于“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。即便进行实验，有时候也是教师选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师的模式进行实验。四是学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。把实验当成游戏，不认真观察实验现象，不对实验结果进行深究，发挥不出自己的主观能动性和动手能力。还有的学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败。以上实验教学现状，严重影响着物理实验教学在中学的开展与实验教学的目的、教育改革的要求和物理教学的重要地位很不相称。因此必须加大改革力度，提高中学物理实验教学的有效性，以提高教学效果。
2 提高物理实验教学的有效性的方法
提高物理实验教学，首先要转变教师的思想观念，通过不断的学习，提高实验能力和知识水平。学生在教师引导和启发下去学习和探索，让学生在动手实验的过程中得出结论和总结规律，体验到获得这些知识的方法使学生在学习知识的同时，学会去发现问题并试图解决问题。在实验教学中，教师充分利用演示实验，学生分组实验和学生课外自主的物理实验不同的特点和目的，提高物理实验教学的有效性。
2.1 结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
演示实验是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法。在整个演示过程中，教师要充分调动学生的积极性、主动性，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与。例如：在《凸透镜成像》一节的教学中，变原来的课堂演示实验为边做边讲边实验，每四位学生发一套实验器材，实验中让学生自己动手，教师引导学生观察蜡烛在不同位置所成像的大小、位置、及像的特点，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出凸透镜成像的规律。这样学生参与的积极性很高，课堂也很活跃。在教师指导下让学生参与，学生得到科学方法的训练及能力的培养，加深对物理概念和规律的理解和掌握，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2.2 结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
在分组中应特别注意优化组合学生，要将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。在分组实验中应注意学生是主体，教师是主导，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。部分学生由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，教师要加强主导作用，在进行分组实验中，全面监控每一环节，让学生在自主的活动空间里有效的完成实验研究。在分组实验的几个环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，促其养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，教师要巡视，在没有危险的情况下，让学生大胆尝试，当学生求助时，再给予指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题。有时对简单的电路问题，可不指出原因，而是指导学生自查原因，排除障碍。
2.3 加强课外的小实验小制作
中学物理和生活紧密联系，加强物理与生活、社会和大自然的联系是我们重要的教学手段。物理课外小实验和小制作能加深物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣，加强物理教学与生活的联系是我们实施素质教育的要求和重要途径。通过实验极大地激发了学生的学习兴趣，学生的创造力有了提高，探究能力也得到了培养，弥补课堂物理实验的不足，使学生的动手能力得到很大的提高。
2.4 将物理实验与社会实践紧密联系
学生在学校系统、全面地学习物理知识，为以后走入社会，更好地建设祖国打下坚实的基础。在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更高，生存竞争更加激烈，必须引导学生学会面对和适应社会。通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。物理教育要培养学生适应社会需要的、掌握一定知识和技术、具有一定科学精神的高素质人才。因此，在物理实验教学中，不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是，要让学生接受物理文化全方位的熏陶。
3 总结
总之如何使实验教学更好地发挥其提高教学质量，培养创造人才的作用是当前物理教学改革的重要课题之一。真正让学生通过实验来体验和经历物理知识的形成过程，感受和经历物理定律的发现过程，探索和经历物理问题的解决过程，从而领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
参考文献：
[1]佟丽媛．中学物理教法实验培养学生实验教学能力的改革探索[J]．渤海大学学报(自然科学版)，2010．(4)．
[2]杨黎平．在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J]．河南教育学院学报(自然科学版)，2004．(3)．
1 中学物理实验教学现状分析
实验教学在物理教学中有不可忽视的作用，随着素质教育的进一步深化，广大物理教师已逐步认识到物理实验教学在物理教学中的重要性，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不是很乐观，主要表现在这几个方面：一是客观条件的制约，有一部分的中学物理实验仪器、实验设施比较缺乏。虽然部分学校对实验仪器进行了配置，但部分易损易耗仪器得不到及时的修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。二是因教师对物理实验重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，使物理实验不能正常开展。部分中学物理教师实验素质不高，缺乏实验教学经验，设计实验的能力不强，不注重基本实验方法的渗透也不注重培养学生良好的实验习惯。三是由于“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。即便进行实验，有时候也是教师选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师的模式进行实验。四是学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。把实验当成游戏，不认真观察实验现象，不对实验结果进行深究，发挥不出自己的主观能动性和动手能力。还有的学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败。以上实验教学现状，严重影响着物理实验教学在中学的开展与实验教学的目的、教育改革的要求和物理教学的重要地位很不相称。因此必须加大改革力度，提高中学物理实验教学的有效性，以提高教学效果。
2 提高物理实验教学的有效性的方法
提高物理实验教学，首先要转变教师的思想观念，通过不断的学习，提高实验能力和知识水平。学生在教师引导和启发下去学习和探索，让学生在动手实验的过程中得出结论和总结规律，体验到获得这些知识的方法使学生在学习知识的同时，学会去发现问题并试图解决问题。在实验教学中，教师充分利用演示实验，学生分组实验和学生课外自主的物理实验不同的特点和目的，提高物理实验教学的有效性。
2.1 结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
演示实验是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法。在整个演示过程中，教师要充分调动学生的积极性、主动性，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与。例如：在《凸透镜成像》一节的教学中，变原来的课堂演示实验为边做边讲边实验，每四位学生发一套实验器材，实验中让学生自己动手，教师引导学生观察蜡烛在不同位置所成像的大小、位置、及像的特点，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出凸透镜成像的规律。这样学生参与的积极性很高，课堂也很活跃。在教师指导下让学生参与，学生得到科学方法的训练及能力的培养，加深对物理概念和规律的理解和掌握，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2.2 结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
在分组中应特别注意优化组合学生，要将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。在分组实验中应注意学生是主体，教师是主导，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。部分学生由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，教师要加强主导作用，在进行分组实验中，全面监控每一环节，让学生在自主的活动空间里有效的完成实验研究。在分组实验的几个环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，促其养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，教师要巡视，在没有危险的情况下，让学生大胆尝试，当学生求助时，再给予指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题。有时对简单的电路问题，可不指出原因，而是指导学生自查原因，排除障碍。
2.3 加强课外的小实验小制作
中学物理和生活紧密联系，加强物理与生活、社会和大自然的联系是我们重要的教学手段。物理课外小实验和小制作能加深物理知识与生产生活的联系，为学生提供了大量的动手机会，弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣，加强物理教学与生活的联系是我们实施素质教育的要求和重要途径。通过实验极大地激发了学生的学习兴趣，学生的创造力有了提高，探究能力也得到了培养，弥补课堂物理实验的不足，使学生的动手能力得到很大的提高。
2.4 将物理实验与社会实践紧密联系
学生在学校系统、全面地学习物理知识，为以后走入社会，更好地建设祖国打下坚实的基础。在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更高，生存竞争更加激烈，必须引导学生学会面对和适应社会。通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。物理教育要培养学生适应社会需要的、掌握一定知识和技术、具有一定科学精神的高素质人才。因此，在物理实验教学中，不仅要让学生掌握物理知识，更重要的是，要让学生接受物理文化全方位的熏陶。
3 总结
总之如何使实验教学更好地发挥其提高教学质量，培养创造人才的作用是当前物理教学改革的重要课题之一。真正让学生通过实验来体验和经历物理知识的形成过程，感受和经历物理定律的发现过程，探索和经历物理问题的解决过程，从而领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
参考文献：
[1]佟丽媛．中学物理教法实验培养学生实验教学能力的改革探索[J]．渤海大学学报(自然科学版)，2010．(4)．
[2]杨黎平．在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J]．河南教育学院学报(自然科学版)，2004．(3)．