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中国书法是中华民族传统文化的经典之一，是中国独特的一门艺术，书法堪称是艺术心灵表达的最高境界。书法教育是素质教育的重要组成部分，也是德美教育的重要途径之一。书法教育有助于提高学生的整体素质，培养学生的审美和创造能力，更好地继承我国优秀的传统文化。
一、广西来宾地区书法教育现状
（一）中小学学校领导不重视书法课
从广西来宾地区中小学书法课的现状来看，书法课程被学校忽视的现象十分严重，在许多中小学都没有专门开设这门课程，就算是极少部分学校开了这门课程，也多数是学生自习。学校领导不重视书法教学，只关心与升学率相关的课程，认为开设书法课程是浪费学生们的时间，会影响学校的升学率。大多数人认为学习的目的就是搞好自己的文化课程和考上理想的高中，其他的多学也没用。所以人们只重视升学率，却真正没有领会到素质教育的内涵，更没有从理性高度认识书法的文化历史地位。
（二）学生对书法认识不足，思想上存在误区
在笔者带教育实习过程中发现，所有班级的美术欣赏课程是由教师自由安排的，书法欣赏课也是与美术课交替设置。笔者在带实习班级上，仅有一个学生称自己练过短期书法的。由此可见，每周课时少且学校对书法教学的不重视，也导致了学生对书法的兴趣逐渐消退。
调查中发现，许多中小学生都认为书法就等于写字，或只是一种用毛笔写出来的字就叫书法，而对有关书法的知识一无所知。随着全球化，国际化，一体化和现代化进程的不断加快，书法艺术也呈衰退之势。特别在广西来宾地区不仅经济文化相对比较落后，而且一些少数民族由于他们的汉语水平低，理解书法的能力又比较差，因此对中国书法也不够了解，导致了学校教学上对书法教育不重视，因而没有开设书法课程或被其他课程所取代，这也是普遍现象。
（三）教师配备不足
李岚清副总理说：“我国艺术教育工作起步晚，基础比较薄弱，不仅艺术教育师资严重不足，同时从总体上讲，在艺术教育、教学科研能力和艺术专业技能水平方面也亟待提高。”这话说明了师资短缺是我国艺术教育中的普遍现象，中小学艺术教师理应也是艺术教育家，而大多数中小学的艺术教师素质低，教师学历合格率也很低，有些艺术教师也并非艺术专业教育工作者，思想观念落后，造成了在书法教学实践过程中，书法课程得不到重视而失去了书法自身的本质特征。目前，我国中小学书法艺术教育只是停留在口头上，真正实施的就少了。广西来宾地区处在偏辟的山村，此地的中小学学校面临着交通经济文化落后，有些与外界失去联系，很多学校都是一个教师就任几门不同的课程，加上汉语水平较差，与外界沟通会有语言障碍，所以在书法教学上更存在缺陷。
（四）教材少，教学方式与方法模式陈旧、单一
我国许多中小学书法教学发展极不均衡，特别是经济和教育比较落后的山村地区的中小学书法教育还是空白，艺术课程的教材基本没有，也没有专用教室。书法欣赏课的教学方法只是教师讲解，学生听的传统教学模式；或是教师给每个学生发一张字帖，然后就让学生自己临摹，教师课后也不讲评，也不积极引导学生课后如何利用好时间去了解和学习书法，因而学生也只当是一节练字课，课后也很少去练习或去关注中国书法艺术这方面的知识。
二、广西来宾地区书法教学改革的必要性
目前，书法课程已受到了许多人的关注，我国在《教育法》《义务教育法》等教育法规颁布后，素质教育思想深入人心，也得到了人们的认同。经过书法教育教学的不断深化改革，涌现了一批又一批的热爱书法艺术的学生，全国各地也在热衷举办儿童、青少年、中年等书法比赛，也出现了许多惊人的优秀作品。儿童的书法教育开始受到许多家长的重视，很多地区兴起了许多书法培训班，人们对书法教学改革的积极性很高。现在广西来宾地区政府已加大了对教育的投入，提倡大学生教育实习到中小学校或到山村支教，希望通过教学观念的交流为基础教育课程改革提供一些宝贵的意见，这也是为教育改革作铺垫。
另一方面，结合广西来宾地区的实际，为了能使边远山区及农村中小学更好的传承中国书法，迫切需要对其进行书法教学课程的改革，加强与外界的文化交流，加强少数民族的汉语能力与理解书法艺术的学习与创新能力，不断提高他们的素质，更好的使各民族融合一起，与时俱进共同进步，也利于各族人民的团结与合作精神。
三、广西来宾地区中小学书法教学的改革对策研究
（一）加大政府投入力度，顺应时代要求
一个地区的教育教学需要发展必须要得到当地政府的大力支持和投入，对于广西来宾地区中小学书法教育教学改革而言首先应该转变的是政府对待书法教育的态度，然后才是书法教学的改革。地方政府应该顺应国家教育部的要求，制定一些对书法教学改革有利的政策，从而使人们从思想观念上转变对书法教育偏见，从继承传统文化的角度入手，大力推进中小学书法教育教学改革的进程。
（二）转变教师教学思想观念，提高教师自身的综合素养
中国书法是中华民族传统文化的经典之一，经过几千年不断地发展和完善，从图形发展到现在的汉字。中国的书法艺术不仅仅只是艺术，它包含着浓厚的文化知识，也是我们中华民族的文化遗产，决不可忽视。因此在书法教学中不仅要注重学生的书法基本技能，还应注重提高他们的综合素质，培养学生的情感、态度和价值观。所以作为一名书法教师就必须有相当好的书法专业技能、书法理论知识和较强的动手能力，具备高尚的职业素养，还要有相当好的基本功和较强的表现能力。教师不能固守现状要善于思考，要尊重学生，让学生充分发挥主观能动性，让学生在学习书法艺术中得到熏陶，也使得他们在德智美育等方面得到统一和谐的发展。
（三）丰富书法教学手段
学习书法对于中小学生来讲，是个比较枯燥的课程。中小学生的思想不成熟，童心未泯，普遍比较好动，注意力不集中，教师必须把握好学生这一心理特征，丰富书法教学手段，让学生在快乐中学习，在活动中完成书法课程的任务并达到教学目的。学生是教育的主体，教师在书法课程上要注意积极引导学生，跟据各个学生自身发展的特点规范好书法课程，必要时可以进行个别指导。师生在学习书法的过程中要相互沟通，教师要善于发现学生在学习过程中的优缺点，及时表扬与纠正并正确引导，从而建立起和谐的师生关系。此外，教师应运用多种现代化的教学手段（如多媒体）让学生欣赏到更多的书法名帖及有关图片，多讲些大书法家学书法的有趣故事，用鼓励的方式耐心辅导学生。教师可以积极引导学生在黑板进行写字比赛，参加全国各个地方的书法比赛，不仅可以培养学生的创新能力，还可以与外界书法交流，从而大大提高书法教学的质量。
（四）注重书法教学中传统文化的注入
“书法是中国独有的传统艺术，书法课程离不开儒、释、道为其发展的哲学支柱与根基，因此书法教育中的人格培养仍是在这样的哲学、历史、道德伦理之中繁启蕃长，不断输入新思想的血液。离开传统的中国文化，那么未来的新书法必将断绝命脉，中国艺术不论书法、绘画，均重修养，这个修养便是由文化修养而及于人格修养。”
由此可见，书法教学中不仅仅只是培养中小学生的书写技能，更加注重培养他们的传统文化知识，加深他们对传统的了解，从而起到继承的作用。由于中小学生正处在记忆的最佳时期，因此在书法教学上，教师可以每天安排时间要求学生进行朗读与背诵，并引导学生学习理解中国传统文化知识，如唐诗宋词、《千字文》、《三字经》、《道德经》等中国传统文学，并在书法教学中加强这些文化知识的书写练习，从而加深他们对这些文学知识的巩固。这对学生的精神世界、思想内蕴、感情意向的丰富性多样性发展很有帮助，同时也传承了中国传统文化。
当今社会许多有识之士都意识到了，为了能很好的继承中华民族的传统文化，书法教育要从娃娃抓起。广西来宾地区也应当重视中小学的书法教育，改变观念，不断完善书法的教学方法与手段，培养学生的高尚情操和健全品格，提高综合素质，为社会培养新一代人才。
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社，1999版．
[2]苏伶俐.艺术课程标准研修[M].高等教育出版社，2004版．
[3]杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M].高等教育出版社，2003版．
[4]陈兆复.中国少数民族美术史[M].中央民族大学出版社，2001版．
[5]刘启林.古今书法要论[M].吉林美术出版社，1998版．
作者简介：
邹静，广西师范学院美术设计学院讲师。
一、广西来宾地区书法教育现状
（一）中小学学校领导不重视书法课
从广西来宾地区中小学书法课的现状来看，书法课程被学校忽视的现象十分严重，在许多中小学都没有专门开设这门课程，就算是极少部分学校开了这门课程，也多数是学生自习。学校领导不重视书法教学，只关心与升学率相关的课程，认为开设书法课程是浪费学生们的时间，会影响学校的升学率。大多数人认为学习的目的就是搞好自己的文化课程和考上理想的高中，其他的多学也没用。所以人们只重视升学率，却真正没有领会到素质教育的内涵，更没有从理性高度认识书法的文化历史地位。
（二）学生对书法认识不足，思想上存在误区
在笔者带教育实习过程中发现，所有班级的美术欣赏课程是由教师自由安排的，书法欣赏课也是与美术课交替设置。笔者在带实习班级上，仅有一个学生称自己练过短期书法的。由此可见，每周课时少且学校对书法教学的不重视，也导致了学生对书法的兴趣逐渐消退。
调查中发现，许多中小学生都认为书法就等于写字，或只是一种用毛笔写出来的字就叫书法，而对有关书法的知识一无所知。随着全球化，国际化，一体化和现代化进程的不断加快，书法艺术也呈衰退之势。特别在广西来宾地区不仅经济文化相对比较落后，而且一些少数民族由于他们的汉语水平低，理解书法的能力又比较差，因此对中国书法也不够了解，导致了学校教学上对书法教育不重视，因而没有开设书法课程或被其他课程所取代，这也是普遍现象。
（三）教师配备不足
李岚清副总理说：“我国艺术教育工作起步晚，基础比较薄弱，不仅艺术教育师资严重不足，同时从总体上讲，在艺术教育、教学科研能力和艺术专业技能水平方面也亟待提高。”这话说明了师资短缺是我国艺术教育中的普遍现象，中小学艺术教师理应也是艺术教育家，而大多数中小学的艺术教师素质低，教师学历合格率也很低，有些艺术教师也并非艺术专业教育工作者，思想观念落后，造成了在书法教学实践过程中，书法课程得不到重视而失去了书法自身的本质特征。目前，我国中小学书法艺术教育只是停留在口头上，真正实施的就少了。广西来宾地区处在偏辟的山村，此地的中小学学校面临着交通经济文化落后，有些与外界失去联系，很多学校都是一个教师就任几门不同的课程，加上汉语水平较差，与外界沟通会有语言障碍，所以在书法教学上更存在缺陷。
（四）教材少，教学方式与方法模式陈旧、单一
我国许多中小学书法教学发展极不均衡，特别是经济和教育比较落后的山村地区的中小学书法教育还是空白，艺术课程的教材基本没有，也没有专用教室。书法欣赏课的教学方法只是教师讲解，学生听的传统教学模式；或是教师给每个学生发一张字帖，然后就让学生自己临摹，教师课后也不讲评，也不积极引导学生课后如何利用好时间去了解和学习书法，因而学生也只当是一节练字课，课后也很少去练习或去关注中国书法艺术这方面的知识。
二、广西来宾地区书法教学改革的必要性
目前，书法课程已受到了许多人的关注，我国在《教育法》《义务教育法》等教育法规颁布后，素质教育思想深入人心，也得到了人们的认同。经过书法教育教学的不断深化改革，涌现了一批又一批的热爱书法艺术的学生，全国各地也在热衷举办儿童、青少年、中年等书法比赛，也出现了许多惊人的优秀作品。儿童的书法教育开始受到许多家长的重视，很多地区兴起了许多书法培训班，人们对书法教学改革的积极性很高。现在广西来宾地区政府已加大了对教育的投入，提倡大学生教育实习到中小学校或到山村支教，希望通过教学观念的交流为基础教育课程改革提供一些宝贵的意见，这也是为教育改革作铺垫。
另一方面，结合广西来宾地区的实际，为了能使边远山区及农村中小学更好的传承中国书法，迫切需要对其进行书法教学课程的改革，加强与外界的文化交流，加强少数民族的汉语能力与理解书法艺术的学习与创新能力，不断提高他们的素质，更好的使各民族融合一起，与时俱进共同进步，也利于各族人民的团结与合作精神。
三、广西来宾地区中小学书法教学的改革对策研究
（一）加大政府投入力度，顺应时代要求
一个地区的教育教学需要发展必须要得到当地政府的大力支持和投入，对于广西来宾地区中小学书法教育教学改革而言首先应该转变的是政府对待书法教育的态度，然后才是书法教学的改革。地方政府应该顺应国家教育部的要求，制定一些对书法教学改革有利的政策，从而使人们从思想观念上转变对书法教育偏见，从继承传统文化的角度入手，大力推进中小学书法教育教学改革的进程。
（二）转变教师教学思想观念，提高教师自身的综合素养
中国书法是中华民族传统文化的经典之一，经过几千年不断地发展和完善，从图形发展到现在的汉字。中国的书法艺术不仅仅只是艺术，它包含着浓厚的文化知识，也是我们中华民族的文化遗产，决不可忽视。因此在书法教学中不仅要注重学生的书法基本技能，还应注重提高他们的综合素质，培养学生的情感、态度和价值观。所以作为一名书法教师就必须有相当好的书法专业技能、书法理论知识和较强的动手能力，具备高尚的职业素养，还要有相当好的基本功和较强的表现能力。教师不能固守现状要善于思考，要尊重学生，让学生充分发挥主观能动性，让学生在学习书法艺术中得到熏陶，也使得他们在德智美育等方面得到统一和谐的发展。
（三）丰富书法教学手段
学习书法对于中小学生来讲，是个比较枯燥的课程。中小学生的思想不成熟，童心未泯，普遍比较好动，注意力不集中，教师必须把握好学生这一心理特征，丰富书法教学手段，让学生在快乐中学习，在活动中完成书法课程的任务并达到教学目的。学生是教育的主体，教师在书法课程上要注意积极引导学生，跟据各个学生自身发展的特点规范好书法课程，必要时可以进行个别指导。师生在学习书法的过程中要相互沟通，教师要善于发现学生在学习过程中的优缺点，及时表扬与纠正并正确引导，从而建立起和谐的师生关系。此外，教师应运用多种现代化的教学手段（如多媒体）让学生欣赏到更多的书法名帖及有关图片，多讲些大书法家学书法的有趣故事，用鼓励的方式耐心辅导学生。教师可以积极引导学生在黑板进行写字比赛，参加全国各个地方的书法比赛，不仅可以培养学生的创新能力，还可以与外界书法交流，从而大大提高书法教学的质量。
（四）注重书法教学中传统文化的注入
“书法是中国独有的传统艺术，书法课程离不开儒、释、道为其发展的哲学支柱与根基，因此书法教育中的人格培养仍是在这样的哲学、历史、道德伦理之中繁启蕃长，不断输入新思想的血液。离开传统的中国文化，那么未来的新书法必将断绝命脉，中国艺术不论书法、绘画，均重修养，这个修养便是由文化修养而及于人格修养。”
由此可见，书法教学中不仅仅只是培养中小学生的书写技能，更加注重培养他们的传统文化知识，加深他们对传统的了解，从而起到继承的作用。由于中小学生正处在记忆的最佳时期，因此在书法教学上，教师可以每天安排时间要求学生进行朗读与背诵，并引导学生学习理解中国传统文化知识，如唐诗宋词、《千字文》、《三字经》、《道德经》等中国传统文学，并在书法教学中加强这些文化知识的书写练习，从而加深他们对这些文学知识的巩固。这对学生的精神世界、思想内蕴、感情意向的丰富性多样性发展很有帮助，同时也传承了中国传统文化。
当今社会许多有识之士都意识到了，为了能很好的继承中华民族的传统文化，书法教育要从娃娃抓起。广西来宾地区也应当重视中小学的书法教育，改变观念，不断完善书法的教学方法与手段，培养学生的高尚情操和健全品格，提高综合素质，为社会培养新一代人才。
参考文献：
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海教育出版社，1999版．
[2]苏伶俐.艺术课程标准研修[M].高等教育出版社，2004版．
[3]杨立梅.综合艺术课程与教学探索[M].高等教育出版社，2003版．
[4]陈兆复.中国少数民族美术史[M].中央民族大学出版社，2001版．
[5]刘启林.古今书法要论[M].吉林美术出版社，1998版．
作者简介：
邹静，广西师范学院美术设计学院讲师。