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一、“放羊式”体育教学的概念及特点
所谓的“放羊式” 体育教学就是在体育课堂上，学生可以随心所欲、自由散漫的活动或者不运动；教师没有教学内容，即无教学过程，无教学指导、无教学管理的“三无”式体育教学称之为“放羊式” 体育教学。
“放羊式”体育教学的课堂特点有三种，其一是教师没有计划授课，学生也没有在教师的组织下学习知识与技能，两者没有教与学的交流。其二是课堂纪律涣散，教师无组织和无限制学生活动区域。其三是少数学生能够从自己喜欢的体育项目中得到技能的提高和身体的锻炼，但是和多数同学一样，缺乏系统的技能学习和身体的锻炼。长此以往，这种教学形式将导致学生的终身体育锻炼的意识得不到培养，学校的体育教学任务及教学目标无法完成。
二 、体育课“放羊式”教学产生的原因
1.学校领导不重视学校体育教学工作和管理的缺失
学校对体育教师的考核及奖励制度若能够制定出公平合理的规章制度，并且能够公平公正的按章执行，就不容易产生消极怠工和懒散的工作作风了；倘若干好与干坏一个样；甚至干与不干一个样；就比较容易出现 “放羊”教学，和上课时间无老师在场或一个老师同时上两个班级体育课的现象。
2.学校对体育课的排课存在不合理的现象
初中体育课重视学生的兴趣培养，学校的运动场地和运动器材相对完善，部分学校的体育课采取了分项教学的方式。学校在安排体育课时，不考虑班级男女人数的比例的不均衡，致使分项教学时出现男女比例不协调。为此某些项目课因上课人数过多而使体育教师无法实施有效教学，长时间坚持下去就会进出现“放羊”的现象。
3.少部分教师的教学能力及经验的不足
初中体育教师的主要来源于师范大学和体育学院的毕业生。但是有的短期或是临时培训的体育教师对体育常规教学不能胜任的，或者是教师自身的专业技术不够扎实，同时又缺乏教学经验，最终体育教师认为放羊式教学是更轻松、更有效。
4.部分教师对教育工作缺乏责任感
有的体育教师认为学生体质的好坏在于学生对体育的兴趣爱好，学生是否主动参与体育锻炼，跟体育教师负责任的教学无关。针对平时的体育课却是敷衍了事，持有一种漠不关心的态度，认为上好体育课与“放羊”的结果是一样的。最后造成体育教师“放羊”是理所当然的事情。
三、 体育课“放羊式”教学的改进和对策
1.抓好课堂教学，提高自身教学能力
教师应自觉纠正懒散的工作作风，担当起对体育课堂负责，是体育教师应尽的责任。教学心态的端正是提高自身教学能力的基础，教师要加强理论知识的学习，来提高教学能力。认真解读新课标的理念,以丰富自身的教学理论和教学技能。
2.注重养成教学反思，加强继续教育学习的能力
体育课堂的实践可以让教师带着问题或是困惑进行反思，教师在接受新课改的教学思想，高中新课改要求一线的体育教学工作者在原有的教学理论基础上继续学习新的教育、教学知识。以提高教师教学的业务能力，使教师在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要。
四、体育课“放羊式”教学对青年体育教师的影响
1.体育课“放羊式”教学产生的后果
学生由于在“放羊式”的体育课堂中缺乏科学、系统的技能学习。学生也就慢慢的淡化了技能的学习。另外，“放羊式”体育课教学增加了学生运动损伤率。
青年教师大多数是刚走上教育工作或者是工作年限短，本应该是体育新课改发展的推动者和一线工作的实践者。但是由于长期的放羊教学，导致教师在体育课堂形成了放羊式教学习惯。良好的教学习惯需要教师在课堂中用心去听，用心去讲，用心去做。
2.教师的专业能力退化
新课改要求教师给学生更多的自主学习和练习的时间，教师以为是让学生来主导课堂，于是就放任学生活动。还有教师直接认为新课改就是放羊教学。教师思想上认识的偏差导致自身的专业技能得不到实践的锤炼，专业知识的学习停止不前，靠的是极有限的经验去面对新课改的教学。这样的后果必将是教师的业务水平和能力的下降。
3.淡化了师生的情感
师生情感的融洽体现在课堂的教学中，教师在课堂上对学生的关心，爱护，在学生的心中能够产生积极的情感反映。反之，教师在课堂中对学生的学习漠不关心，任凭学生自由散漫的活动，对学生的提问或要求不理不采，使得教师在学生心中缺乏信任感，也拉距了教师与学生之间沟通的距离。教师在这种情况下是无法建立起体育课堂教与学生学的关系，同时也降低了教师在学生心中的威信。
4.教师的科研能力的衰退
体育科研的目的是解决教师在教学中存在的问题，以此提高教学的质量。青年教师在教学中会遇到种种的问题，如能够认真去对待，去思考，去想办法解决问题。那么，这对教师的业务水平的提高有着极大的帮助，同样也增强了教师对问题的研究能力。若青年教师不能很好的去研究教学（备教材，备场地和器材，备学生），对课堂教学敷衍了事，没有问题意识的树立。那教师就不能在教学的实践中形成科研的意识，最终导致教师的科研能力的不足。
参考文献：
[1]changjufen.体育课到底该怎么上[OL]．中国体育教师论坛.2007-5-1
[2]尹建秋.新课程下青年体育教师怎样才能尽快成长《体育教学》2006年第3期
[3]樊临虎.体育教学论［M］.人民出版社，2002.7
[4]吕晓军，《新教师课堂教学的困惑与解决策略》，2006
所谓的“放羊式” 体育教学就是在体育课堂上，学生可以随心所欲、自由散漫的活动或者不运动；教师没有教学内容，即无教学过程，无教学指导、无教学管理的“三无”式体育教学称之为“放羊式” 体育教学。
“放羊式”体育教学的课堂特点有三种，其一是教师没有计划授课，学生也没有在教师的组织下学习知识与技能，两者没有教与学的交流。其二是课堂纪律涣散，教师无组织和无限制学生活动区域。其三是少数学生能够从自己喜欢的体育项目中得到技能的提高和身体的锻炼，但是和多数同学一样，缺乏系统的技能学习和身体的锻炼。长此以往，这种教学形式将导致学生的终身体育锻炼的意识得不到培养，学校的体育教学任务及教学目标无法完成。
二 、体育课“放羊式”教学产生的原因
1.学校领导不重视学校体育教学工作和管理的缺失
学校对体育教师的考核及奖励制度若能够制定出公平合理的规章制度，并且能够公平公正的按章执行，就不容易产生消极怠工和懒散的工作作风了；倘若干好与干坏一个样；甚至干与不干一个样；就比较容易出现 “放羊”教学，和上课时间无老师在场或一个老师同时上两个班级体育课的现象。
2.学校对体育课的排课存在不合理的现象
初中体育课重视学生的兴趣培养，学校的运动场地和运动器材相对完善，部分学校的体育课采取了分项教学的方式。学校在安排体育课时，不考虑班级男女人数的比例的不均衡，致使分项教学时出现男女比例不协调。为此某些项目课因上课人数过多而使体育教师无法实施有效教学，长时间坚持下去就会进出现“放羊”的现象。
3.少部分教师的教学能力及经验的不足
初中体育教师的主要来源于师范大学和体育学院的毕业生。但是有的短期或是临时培训的体育教师对体育常规教学不能胜任的，或者是教师自身的专业技术不够扎实，同时又缺乏教学经验，最终体育教师认为放羊式教学是更轻松、更有效。
4.部分教师对教育工作缺乏责任感
有的体育教师认为学生体质的好坏在于学生对体育的兴趣爱好，学生是否主动参与体育锻炼，跟体育教师负责任的教学无关。针对平时的体育课却是敷衍了事，持有一种漠不关心的态度，认为上好体育课与“放羊”的结果是一样的。最后造成体育教师“放羊”是理所当然的事情。
三、 体育课“放羊式”教学的改进和对策
1.抓好课堂教学，提高自身教学能力
教师应自觉纠正懒散的工作作风，担当起对体育课堂负责，是体育教师应尽的责任。教学心态的端正是提高自身教学能力的基础，教师要加强理论知识的学习，来提高教学能力。认真解读新课标的理念,以丰富自身的教学理论和教学技能。
2.注重养成教学反思，加强继续教育学习的能力
体育课堂的实践可以让教师带着问题或是困惑进行反思，教师在接受新课改的教学思想，高中新课改要求一线的体育教学工作者在原有的教学理论基础上继续学习新的教育、教学知识。以提高教师教学的业务能力，使教师在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要。
四、体育课“放羊式”教学对青年体育教师的影响
1.体育课“放羊式”教学产生的后果
学生由于在“放羊式”的体育课堂中缺乏科学、系统的技能学习。学生也就慢慢的淡化了技能的学习。另外，“放羊式”体育课教学增加了学生运动损伤率。
青年教师大多数是刚走上教育工作或者是工作年限短，本应该是体育新课改发展的推动者和一线工作的实践者。但是由于长期的放羊教学，导致教师在体育课堂形成了放羊式教学习惯。良好的教学习惯需要教师在课堂中用心去听，用心去讲，用心去做。
2.教师的专业能力退化
新课改要求教师给学生更多的自主学习和练习的时间，教师以为是让学生来主导课堂，于是就放任学生活动。还有教师直接认为新课改就是放羊教学。教师思想上认识的偏差导致自身的专业技能得不到实践的锤炼，专业知识的学习停止不前，靠的是极有限的经验去面对新课改的教学。这样的后果必将是教师的业务水平和能力的下降。
3.淡化了师生的情感
师生情感的融洽体现在课堂的教学中，教师在课堂上对学生的关心，爱护，在学生的心中能够产生积极的情感反映。反之，教师在课堂中对学生的学习漠不关心，任凭学生自由散漫的活动，对学生的提问或要求不理不采，使得教师在学生心中缺乏信任感，也拉距了教师与学生之间沟通的距离。教师在这种情况下是无法建立起体育课堂教与学生学的关系，同时也降低了教师在学生心中的威信。
4.教师的科研能力的衰退
体育科研的目的是解决教师在教学中存在的问题，以此提高教学的质量。青年教师在教学中会遇到种种的问题，如能够认真去对待，去思考，去想办法解决问题。那么，这对教师的业务水平的提高有着极大的帮助，同样也增强了教师对问题的研究能力。若青年教师不能很好的去研究教学（备教材，备场地和器材，备学生），对课堂教学敷衍了事，没有问题意识的树立。那教师就不能在教学的实践中形成科研的意识，最终导致教师的科研能力的不足。
参考文献：
[1]changjufen.体育课到底该怎么上[OL]．中国体育教师论坛.2007-5-1
[2]尹建秋.新课程下青年体育教师怎样才能尽快成长《体育教学》2006年第3期
[3]樊临虎.体育教学论［M］.人民出版社，2002.7
[4]吕晓军，《新教师课堂教学的困惑与解决策略》，2006