我们常说：“兴趣是最好的老师。”新课程实践给广大教师提供了无限的创新空间，课堂教学给教师提供了形成个人独特教学风格的展示平台，而教学效果主要取决于学生的学习态度和学习积极性。因此，在新课程背景下，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，让学生多方位构建知识，就成为我们教师的主要任务和研究课题。
　　心理学认为，兴趣是诱发学生学习积极性和主动性的内部动因。因此，教师在教学过程中要根据不同教学内容，综合运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，使学生产生新鲜感和求知欲，亦即达到新颖效应。我在初中地理教学实践中，坚持把培养学生的地理兴趣作为课堂效果的突破口，取得了良好的效果。
　　近年来，我所教过的学生绝大部分学生对地理课程很感兴趣。2008年，我生病住院9天后的第一节课提前走进教室，教室里顿时一片欢呼，掌声雷鸣，同学们呼啦围拢在周围询问我的身体状况。有个女生亲切地说：“老師，您身体好了吗？我可想上地理课了。”通过调查，这个班学生都很喜欢我的教学风格，分别有92.3%和7.7%的学生对地理课很感兴趣和感兴趣，也就是说100%的学生对地理课感兴趣，教学效果就不言而喻。
　　地理兴趣教学，要根据不同的教学内容采用相应的教学方法，以激发学生的学习兴趣为重点，让学生积极主动地参与教学过程。
　　一、初中地理教学要贴近和联系日常生活，让学生在生活中获得地理知识。
　　新课程理念即包括“生活即教材，生活即知识。”地理教学就应该“让学生学习对生活有用的地理知识。”作为初中学生已经有了一定的生活经验和简单的地理知识，教学中就应该联系日常生活，生活处处都有地理知识。如教学地形、气候、河流、风土人情、风俗习惯等都能与当地实际联系，让学生充分展示发言，激发其学习地理的兴趣。
　　二、掌握科学的学习方法，教会学生学习，在兴趣中快乐学习。
　　科学的学习方法是学生开启知识宝库大门的金钥匙，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学习效果。教材中有关基本技能训练，指导学生自学，科学记忆地理名称地名及地理事物的空间分布，指导学生合作交流探究，在互联网上搜集资料等学生都很感兴趣，对地理教学和学习都很有帮助。
　　三、创设问题情境，进行开放式教学。
　　开放式教学就是教师根据教学内容，创设良好的教学情境，设计相关问题并鼓励学生发现和提出问题，师生开展互动合作交流和深入研究，主要体现学生的主题地位，给每个学生提供展示自我的机会，调动学生的主动性，激发学生学习兴趣和主动参与教学过程的教学模方式。这种教学方式，能够充分发挥教学民主，因而学生积极性很高，课堂气愤活跃，教学效果很好。在教学“天气与气候”、“不同气候类型的代表动物”、“人类社会发展面临的主要问题”、“国际间的矛盾和冲突”等内容时，我就设计一些问题引导学生进行激烈的讨论和辩论，学生的积极性很高，不断提出新的问题。很多学生把从电视、报刊、网络等了解的信息和知识与其他同学交流，气氛热烈，同学们争先恐后地发言，获得了良好的教学效果。
　　四、发挥电教课的优势，使学生在获得感性知识的同时激发其地理兴趣。
　　电教课的最大优势就是能将很多地理感性材料以视频或图片形式直观地展现在学生面前，引起学生的极大兴趣。如“大陆漂移说”、“板块构造说”、“火山与地震”等教学内容通过视频动画或实景画面出现在学生面前，既直观地增强了感性认识，又能够通过解说对地理现象成因进行理解。我的地理教学约50%运用多媒体进行，每节课学生都是争先恐后地进教室。可见，学生对电教课程的兴趣多么浓厚。
　　五、开展现场教学，激发学生地理兴趣。
　　现场教学直观并能联系学生的生活体验，更易激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。教师应该发掘当地的地理教学资源。如“地形类型”、“地形的变化”的教学，我利用学校地处秦岭北簏太平河沿岸的地理优势，开展了一次现场教学活动。活动前，先明确学习任务和目标，然后分组进行观察、记录、交流等。观察包括地形地势变化、秦岭北坡三角断面、河床内石头大小的变化、人类活动对地形的影响等。这次活动，使学生认识了山脉和平原的地形特点，理解了河流的侵蚀作用、冲积平原的成因，人类乱采乱挖对环境和气候的影响等，一堂现场教学达到了综合考察的教学目的。通过现场教学，更使学生明白，地理知识就在我们身边，只要处处留意，只要勤观察多动脑，就一定能够学好地理。
　　另外，对学生进行鼓励性评价，也能激发学生的地理兴趣，达到“亲其师，信其道”的良好效果，正所谓“好学生是夸出来的。”
　　别忘了——“兴趣是最好的老师。”我们教师应该尝试多种教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，让每个学生在兴趣中快乐地发展。