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摘 要： 表面贴装技术是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺，操作性强，传统教学理念已经不能完全适用于当前的电子专业的教学。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。
关键词： 表面贴装技术 项目教学法 网速测试器 主体性
一、SMT概述
表面贴装技术，就是无需對电路基板钻插装孔，直接将表面组装元器件贴、焊到印制板表面规定位置上的装联技术。SMT组装技术优点众多，其工艺流程可以简单概括为印刷（或点胶）→贴装→（固化）→回流焊接→清洗→检测→返修。
二、SMT主要教学内容
SMT是一门实践性很强的课程，一套完整的SMT教学应该包括表面组装工艺、表面组装元器件、表面组装材料、表面组装设备原理及应用、表面组装质量检测等SMT技术基础知识。要掌握这样一门综合型工程技术，必须经过系统的专业知识的学习和培训，教学的实用性、针对性及完整性就显得尤为重要，而课堂教学时间存在局限性，容易形成知识点的不连贯性，采用项目教学法则很好地解决了这个问题。
三、项目教学法在SMT教学中的应用
（一）项目教学法的理论基础
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理，从信息的收集、方案的设计直到项目实施及最终评价，都由学生负责，在该项目的实施中，主动了解整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”具有“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的显著特点，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。
（二）SMT项目教学法的实施过程
1.综合信息，明确专业教学目标。
当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，但目前高职在校生整体素质不高，学生的主动学习和自我调控能力都有大的提升空间，职业院校应对职校生的就业特点进行教学改革，对专业理论知识进行重组，把课程目标定位于掌握的基本理论，了解相关的SMT产品的设计、安装、检测及维护方法，重点掌握SMT实践操作的能力，为学生就业打下坚实的基础。
2.制定教学目标，提出实施项目。
通过整合教学内容和教学对象的情况，教师先提出相关项目设想。学生是项目实施的主体，其所掌握的知识点、操作技能点在项目提出前应被充分考虑，以确保项目的针对性和实用性。从学生的实际出发，完成具有一些趣味性的套件，调动学生的学习积极性。比如在“互联网 ”时代，学生对网络的依赖性很强，让学生完成“网速测试器”的制作，不仅仅是已有知识及技能的应用，更要求学生运用新的知识和技能去解决实际问题，学会将电子专业中的各模块知识进行交叉融合，更好地促进学生综合能力及创造能力的发展。
3.进行项目细化，制订项目实施计划。
在进行项目的细化时，应联系实际，充分调动学生学习的积极性，通过小组讨论，共同制订项目实施计划，小组共同或成员分工完成整个项目。在项目实施过程中，教师只起指导作用。在整个项目实施工程中关注学生的动态，创造良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生独立思考。
4.电路调试，自检成果。
衡量项目完成与否最直观的方法是电路测试，正确的现象显示会带给学生极大的成就感，激发学生的学习主动性与探究真理的动力。
5.设计评价方式，得到多层收获。
项目结束，老师的评价很重要，如对学生的评价产生理论和实践方面的两极分化，会影响学生的学习主动性，因此老师应当考虑给学生多方面、多层次的评价，同时项目实施的过程中穿插进行的阶段性总结评价也很重要。当每个项目阶段性任务完成后，应及时引导学生进行自我评估，再交由老师进行检查、评估，评估应该阶段性评价与整体性相结合，让学生在各个角度和各层面都有所收获。
四、项目教学的实施效果
在项目实施过程中，教师应根据学生的实际情况，因材施教，教学重难点由项目进程加以调整，做到全生参与。实践证明：这样不但能提高学生的操作能力，而且能将理论知识和实践经验进行互换，重新构建学生的知识体系，使学生有更高的学习积极性。
五、项目教学法实施注意点
项目教学法要求教师不仅要组织和管理好教学，而且要具备扎实的专业基础学科知识及信息加工处理的能力，更要具备项目规划、管理和评价等方面的能力，对所教专业课程融会贯通，随时回答学生提出的提问，同时要求学校具备相应的教学资源。在项目实施过程中，教师应当加强对学生的监督和管理。针对有些学生存在的依赖思想，分工必须明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生学习态度差的学生应及时帮助纠正，提高教学质量。
参考文献：
[1]吴婷.项目情景教学[J].科学大众，2005.11.
[2]周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯，2006.6.
课题来源：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题《基于“云平台”的高职电子类专业“可行性”课程改革实践与研究》（XHGZ2015018）。
关键词： 表面贴装技术 项目教学法 网速测试器 主体性
一、SMT概述
表面贴装技术，就是无需對电路基板钻插装孔，直接将表面组装元器件贴、焊到印制板表面规定位置上的装联技术。SMT组装技术优点众多，其工艺流程可以简单概括为印刷（或点胶）→贴装→（固化）→回流焊接→清洗→检测→返修。
二、SMT主要教学内容
SMT是一门实践性很强的课程，一套完整的SMT教学应该包括表面组装工艺、表面组装元器件、表面组装材料、表面组装设备原理及应用、表面组装质量检测等SMT技术基础知识。要掌握这样一门综合型工程技术，必须经过系统的专业知识的学习和培训，教学的实用性、针对性及完整性就显得尤为重要，而课堂教学时间存在局限性，容易形成知识点的不连贯性，采用项目教学法则很好地解决了这个问题。
三、项目教学法在SMT教学中的应用
（一）项目教学法的理论基础
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生处理，从信息的收集、方案的设计直到项目实施及最终评价，都由学生负责，在该项目的实施中，主动了解整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”具有“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的显著特点，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。
（二）SMT项目教学法的实施过程
1.综合信息，明确专业教学目标。
当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，但目前高职在校生整体素质不高，学生的主动学习和自我调控能力都有大的提升空间，职业院校应对职校生的就业特点进行教学改革，对专业理论知识进行重组，把课程目标定位于掌握的基本理论，了解相关的SMT产品的设计、安装、检测及维护方法，重点掌握SMT实践操作的能力，为学生就业打下坚实的基础。
2.制定教学目标，提出实施项目。
通过整合教学内容和教学对象的情况，教师先提出相关项目设想。学生是项目实施的主体，其所掌握的知识点、操作技能点在项目提出前应被充分考虑，以确保项目的针对性和实用性。从学生的实际出发，完成具有一些趣味性的套件，调动学生的学习积极性。比如在“互联网 ”时代，学生对网络的依赖性很强，让学生完成“网速测试器”的制作，不仅仅是已有知识及技能的应用，更要求学生运用新的知识和技能去解决实际问题，学会将电子专业中的各模块知识进行交叉融合，更好地促进学生综合能力及创造能力的发展。
3.进行项目细化，制订项目实施计划。
在进行项目的细化时，应联系实际，充分调动学生学习的积极性，通过小组讨论，共同制订项目实施计划，小组共同或成员分工完成整个项目。在项目实施过程中，教师只起指导作用。在整个项目实施工程中关注学生的动态，创造良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生独立思考。
4.电路调试，自检成果。
衡量项目完成与否最直观的方法是电路测试，正确的现象显示会带给学生极大的成就感，激发学生的学习主动性与探究真理的动力。
5.设计评价方式，得到多层收获。
项目结束，老师的评价很重要，如对学生的评价产生理论和实践方面的两极分化，会影响学生的学习主动性，因此老师应当考虑给学生多方面、多层次的评价，同时项目实施的过程中穿插进行的阶段性总结评价也很重要。当每个项目阶段性任务完成后，应及时引导学生进行自我评估，再交由老师进行检查、评估，评估应该阶段性评价与整体性相结合，让学生在各个角度和各层面都有所收获。
四、项目教学的实施效果
在项目实施过程中，教师应根据学生的实际情况，因材施教，教学重难点由项目进程加以调整，做到全生参与。实践证明：这样不但能提高学生的操作能力，而且能将理论知识和实践经验进行互换，重新构建学生的知识体系，使学生有更高的学习积极性。
五、项目教学法实施注意点
项目教学法要求教师不仅要组织和管理好教学，而且要具备扎实的专业基础学科知识及信息加工处理的能力，更要具备项目规划、管理和评价等方面的能力，对所教专业课程融会贯通，随时回答学生提出的提问，同时要求学校具备相应的教学资源。在项目实施过程中，教师应当加强对学生的监督和管理。针对有些学生存在的依赖思想，分工必须明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生学习态度差的学生应及时帮助纠正，提高教学质量。
参考文献：
[1]吴婷.项目情景教学[J].科学大众，2005.11.
[2]周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].职教通讯，2006.6.
课题来源：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题《基于“云平台”的高职电子类专业“可行性”课程改革实践与研究》（XHGZ2015018）。