论文部分内容阅读
小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门课程的小学生都怀有新鲜感，带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，培养学生的综合语言运用能力。那么，教师在40分钟的课堂上，面对活泼好动的小学生以及语言材料较少的课本，如何才能达到最佳的教学效果呢？
通过研究和教学实践，笔者逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用创设情境的手段。小学英语创设情境、组织教学模式主要是通过为学生提供尽可能多用英语进行练习的机会，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学。如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语。教师可以根据班级、学生的实际情况组织一些适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，来提高、发展学习。
一、什么是情境教学
情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
目前存在的情况是，有不少教师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”、“英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
二、英语课上为什么要运用情境教学法
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际需要出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学，以趣促学，从而收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
三、创设情境教学的原则
1.趣味性原则
⑴ 以歌曲导入
以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。教师可以充分利用每节课的课前五分钟教学生一些英语歌曲。当然歌曲的选择不是随意的，应尽量选择与本节课教学内容有关的歌曲来学习，并利用歌曲来导入新课。例如：在学习六年级英语上册第25课“MerryChristmas”时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲Jingle Bells，然后我再利用这首歌曲导入新课：大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it？很多學生回答：It’s Christmas Day.我继续说： Christmas Day是许多西方国家最重要的节日。那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过学生回答引出了春节这个单词，很自然地过渡到了新课。再如，How’s the weather？ 这首英语歌曲很适合在学习季节和天气时作为导入歌曲。利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围，而且比较方便，所有学校都具备这样的条件，比较容易实现。
⑵组织生动有趣的游戏，丰富教学情境
在玩中学，在学中玩是学生比较乐意做的事情。因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，最常见的有穿衣比赛、击鼓传花、抛魔盒、找邻居等。虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际的积极性，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具和多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有明确的教育作用，又具有较强的趣味性。游戏必须有明确的目的性，做游戏是为学习英语而服务的，不能单纯地为了游戏而游戏。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
2.实践性原则
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国小学生的第二语言，语言氛围较少。同时小学英语课时少，间隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中，教师要尽可能地创造一些条件，让学生的口、眼、耳、手都动起来。这就需要教师为学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会，重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂。
综上所述，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，很自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言。如果教师能在课堂上合理运用情境教学，就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习，交流思想，起到事半功倍的效果。
通过研究和教学实践，笔者逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用创设情境的手段。小学英语创设情境、组织教学模式主要是通过为学生提供尽可能多用英语进行练习的机会，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学。如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语。教师可以根据班级、学生的实际情况组织一些适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，来提高、发展学习。
一、什么是情境教学
情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
目前存在的情况是，有不少教师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”、“英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
二、英语课上为什么要运用情境教学法
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际需要出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学，以趣促学，从而收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
三、创设情境教学的原则
1.趣味性原则
⑴ 以歌曲导入
以歌曲组织教学引入，就是在上课之前，组织学生唱英文歌曲，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。教师可以充分利用每节课的课前五分钟教学生一些英语歌曲。当然歌曲的选择不是随意的，应尽量选择与本节课教学内容有关的歌曲来学习，并利用歌曲来导入新课。例如：在学习六年级英语上册第25课“MerryChristmas”时，我利用课前五分钟来教学生学习歌曲Jingle Bells，然后我再利用这首歌曲导入新课：大家听到这首歌就会想起一个重要的节日。What is it？很多學生回答：It’s Christmas Day.我继续说： Christmas Day是许多西方国家最重要的节日。那么我们中国最重要的节日是哪一个呢？通过学生回答引出了春节这个单词，很自然地过渡到了新课。再如，How’s the weather？ 这首英语歌曲很适合在学习季节和天气时作为导入歌曲。利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围，而且比较方便，所有学校都具备这样的条件，比较容易实现。
⑵组织生动有趣的游戏，丰富教学情境
在玩中学，在学中玩是学生比较乐意做的事情。因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，最常见的有穿衣比赛、击鼓传花、抛魔盒、找邻居等。虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际的积极性，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具和多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有明确的教育作用，又具有较强的趣味性。游戏必须有明确的目的性，做游戏是为学习英语而服务的，不能单纯地为了游戏而游戏。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
2.实践性原则
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国小学生的第二语言，语言氛围较少。同时小学英语课时少，间隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中，教师要尽可能地创造一些条件，让学生的口、眼、耳、手都动起来。这就需要教师为学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会，重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂。
综上所述，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，很自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言。如果教师能在课堂上合理运用情境教学，就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习，交流思想，起到事半功倍的效果。