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教学内容：人教版三年级下册第46页。
教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解算理及确定积的书写位置。
教具准备：学生每人一张点子图，每人一张练习。
教学过程：课前交流。师：同学们，每当国庆节的时候老师都会想起在天安门广场举行的大阅兵，场面特别震撼，同学们想不想再感受一下？请看大屏幕（播放视频）。
一、 创设情景，导入新课
师： 同学们请看大屏幕，这是三军仪仗队，从这张图片中你发现了哪些数学信息？（每排24人，一共有12排）。
师： 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（12排一共多少人？）
师：为了让同学们看的更清楚，老师用一个圆点表示一名战士，每排24人，一共有12排，求12排一共多少人，应怎样列式？为什么这样列式？板書算式：24×12=？
师：仔细观察这个算式和我们以前学过的有什么不同？从而引出今天的课题。
设计意图：震撼的阅兵场面沟通了数学与生活的密切联系，有利于激发学生学习数学的欲望，引发学生思考、探究的热情，为后面探究新知做铺垫。
二、自主探究，构建方法
（1）估算
师：24×12大约得多少？请大家估一估。
师：你能从估算的角度判断结果的可能性，很有数学眼光！所以我们要养成在计算前或计算后估一估的好习惯。
师：准确的结果到底是多少呢？下面我们来进一步研究。
（2）口算
师：请同学们借助点子图，圈一圈，画一画。想一想：能不能把它转化成我们以前学习过的知识解决？并把你的想法用算式表示出来，写到点子图右边。小组汇报典型方法。方法一：24×2=48，48×6=288。方法二：24×2=48，24×10=240，240+48=288。
师：你第一步先求什么，第二步再求什么？最后求什么？（课件演示）。
设计意图：估算环节意在培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，体会估算的重要价值。新知探究完全放手让学生依据自身的知识和经验，主动地寻求解决问题的方法，不断磨砺、积淀数学活动经验。进而在讨论交流的基础上明白算理，优化算法，有机渗透“转化”和“优化”的数学思想。培养学生知识迁移、分析推理、归纳总结的能力。
三、多层练习，促进内化
（1）计算：22×13；13×22 全班订正后，问：你有什么想提醒同学们的吗？
师：仔细观察前两题，你发现了什么？
师：我们发现这两个算式只是乘数交换了位置，但是积却没变，以后我们在计算乘法时可以用交换两个乘数位置的方法检查结果是否正确，养成验算的好习惯
（2）乐乐书店。一本百科全书26元，全套有11本。买一套百科全书，一共要付多少元呢？设计意图：练习设计扎实质朴，并进行了整合和创编，力求达到“有巩固、有提升、有发展”的联系效果。
四、课堂总结，升华认识
师：回过头来想一想，我们是怎样学习两位数乘两位数的？你有什么收获？还有什么疑问？
（微课堂）课件演示：
设计意图：引导学生回顾与反思学习历程，进一步梳理知识、优化认识、感悟方法，同时培养学生的反思和质疑的习惯。
教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解算理及确定积的书写位置。
教具准备：学生每人一张点子图，每人一张练习。
教学过程：课前交流。师：同学们，每当国庆节的时候老师都会想起在天安门广场举行的大阅兵，场面特别震撼，同学们想不想再感受一下？请看大屏幕（播放视频）。
一、 创设情景，导入新课
师： 同学们请看大屏幕，这是三军仪仗队，从这张图片中你发现了哪些数学信息？（每排24人，一共有12排）。
师： 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（12排一共多少人？）
师：为了让同学们看的更清楚，老师用一个圆点表示一名战士，每排24人，一共有12排，求12排一共多少人，应怎样列式？为什么这样列式？板書算式：24×12=？
师：仔细观察这个算式和我们以前学过的有什么不同？从而引出今天的课题。
设计意图：震撼的阅兵场面沟通了数学与生活的密切联系，有利于激发学生学习数学的欲望，引发学生思考、探究的热情，为后面探究新知做铺垫。
二、自主探究，构建方法
（1）估算
师：24×12大约得多少？请大家估一估。
师：你能从估算的角度判断结果的可能性，很有数学眼光！所以我们要养成在计算前或计算后估一估的好习惯。
师：准确的结果到底是多少呢？下面我们来进一步研究。
（2）口算
师：请同学们借助点子图，圈一圈，画一画。想一想：能不能把它转化成我们以前学习过的知识解决？并把你的想法用算式表示出来，写到点子图右边。小组汇报典型方法。方法一：24×2=48，48×6=288。方法二：24×2=48，24×10=240，240+48=288。
师：你第一步先求什么，第二步再求什么？最后求什么？（课件演示）。
设计意图：估算环节意在培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，体会估算的重要价值。新知探究完全放手让学生依据自身的知识和经验，主动地寻求解决问题的方法，不断磨砺、积淀数学活动经验。进而在讨论交流的基础上明白算理，优化算法，有机渗透“转化”和“优化”的数学思想。培养学生知识迁移、分析推理、归纳总结的能力。
三、多层练习，促进内化
（1）计算：22×13；13×22 全班订正后，问：你有什么想提醒同学们的吗？
师：仔细观察前两题，你发现了什么？
师：我们发现这两个算式只是乘数交换了位置，但是积却没变，以后我们在计算乘法时可以用交换两个乘数位置的方法检查结果是否正确，养成验算的好习惯
（2）乐乐书店。一本百科全书26元，全套有11本。买一套百科全书，一共要付多少元呢？设计意图：练习设计扎实质朴，并进行了整合和创编，力求达到“有巩固、有提升、有发展”的联系效果。
四、课堂总结，升华认识
师：回过头来想一想，我们是怎样学习两位数乘两位数的？你有什么收获？还有什么疑问？
（微课堂）课件演示：
设计意图：引导学生回顾与反思学习历程，进一步梳理知识、优化认识、感悟方法，同时培养学生的反思和质疑的习惯。