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【摘要】本文就对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用进行深入探析，先提出了翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学应用的注意事项和优势，最后提出了具体应用方式。
【关键词】翻转课堂 英语阅读 高中教学 全面发展
阅读是高中英语教学的重要、难点，随着信息技术的发展，其在我国高中教育中的应用也更加广泛，而翻转课堂的出现，正是教育与信息网络技术相结合的结果。在高中阅读教学中，结合学生兴趣爱好，合理设计教学内容，充分利用翻转课堂的优势，改善教学环节，激发学生学习兴趣，培养学生独立阅读能力，是提升当代高中英语阅读教学的有效手段。
1 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学应用时应注意的若干事项
作为高中英语教师，首先要在阅读教学过程中明白，翻转课堂教学模式仍处于不断地改进之中，仍然存在着一定的局限性，需要更多地考虑学生的英语阅读水平和英语阅读能力，在具体了解英语阅读材料和课本内容的基础之上，进行翻转课堂教学模式的应用，并且要注重提高老师自身的英语阅读水平和教学水平。翻转课堂的重要组成成分就是短视频或者是微视频，因此，在进行短视频的录制时，英语教师要根据自身的能力和水平，合理地设计视频的具体内容和阅读素材，從而有效地提高高中生们对于英语阅读的兴趣，并且也要学会不断地学习新的拍摄方式，切实提高自己的拍摄水平和拍摄能力。
在运用翻转课堂模式时，要注重相关技术设备的应用，作为高中英语教师，在运用翻转课堂教学模式时，首先要对相应的网络资源计算机和多媒体播放设备进行合理的应用和规划，将其进行有效的组合，搭建一个相应的翻转课堂平台。教师可以运用计算机建立相关的数据库，对于学生的英语阅读情况和英语学习情况，进行及时的跟踪记录以及反馈，对于数据库保持不断地更新，从而实现师生之间的有效交流和积极沟通，从而使得翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用更加充分。
2 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的重要优势
相较于传统的英语课堂阅读教学，翻转课堂教学模式具有很多的优势，可以对高中生的英语综合素质和英语核心素养进行全新的培养和打造，满足了学生客观发展的需要。伴随着高考对于学生阅读和书写能力的逐渐提高，翻转课堂教学模式可以使得学生的阅读能力在自主学习和高效探索中得到相应的提高，有利于学生在课堂之上进行相互间的交流，发挥其应有的主体作用。而传统的英语课堂阅读，则过度地以教师为中心，注重讲解相应的阅读技巧和阅读理念，为学生传输相应的阅读方法，讲解在阅读过程中出现的陌生词汇，不注重对于学生自主探索能力的培养。翻转课堂教学模式可以使得学生在进行英语阅读时自主寻找相应的陌生词汇查找和理解，从而极大地提升了其自主学习能动性，因此，翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的作用可谓极其巨大。
3 翻转课堂教学模式在高中英语教学阅读中的具体应用方式
3.1 在课后巩固环节运用翻转课堂模式进行问题解决
学生在英语阅读的过程之中会产生一定的问题，如果在课后巩固环节没有对这些问题进行及时的讨论和解决，可能使得学生的阅读水平的提高大打折扣。因此，教师可以运用翻转课堂教学模式，促进学生的课堂巩固以及相应的问题解决，例如：一些英语教师为学生布置相应的课后阅读作业，针对个别学生在英语阅读过程之中疑难问题进行一对一的辅导，给予及时的指引。如果大多数学生在阅读的过程之中，就某个单词或某个知识链存在一定的不解，英语教师可以针对此录制相应的短视频或者是运用网络资源寻找相应的网络视频，从而在课堂上进行统一学习，为学生及时巩固知识，或者是采取试卷的形式，对学生的课后巩固环节进行及时的检验，从而促进了翻转课堂在高中英语阅读中的应用。
3.2 在课堂预习环节和阅读课程开始阶段应用翻转课堂教学模式
学生在进行英语阅读学习的过程之中，如果缺乏相应的指导，缺乏相应的阅读氛围，可能就无心进行英语阅读学习。因此，在英语阅读课堂的预习环节和英语阅读课堂开始的阶段，可以用翻转课堂教学模式，为学生培育相应的阅读氛围，寻找相应的阅读思路，使得学生可以更好地进行英语阅读知识的学习。在进行充分阅读的基础之上，由英语教师设计相应的阅读问题，针对文章内容的理解，或者是以文章中的重难点句子和重难点词汇，为学生进行相应的讲解，从而使得学生的预习环节和阅读课堂开始，时间得到充分的利用，培育相应的英语阅读氛围和环境，进而使得英语阅读教学的效率得到极大的提高。
教师可以将相应的短视频存储到班级的多媒体教学设备中，指导学生进行相应的操作，按照自己对于相应阅读知识的接受程度进行视频的回放，把控视频播放的进程和进度，从而实现自主学习和高效学习。在观看视频的过程之中，学生要检验自己的英语词汇，以及对老师所讲述的英语阅读技能灵活运用，从而使得课堂时间的使用更富有效率，也可以鼓励学生进行相应的标记和点读，从而使得翻转课堂教学模式的重要性得以体现，使得其应用深度更加突出。
3.3 应用翻转课堂教学模式解决英语陌生词汇
学生在进行英语阅读的活动之中，往往会对诸多的陌生词汇感到懊恼不已，利用工具书和相应的单词软件查询这些陌生词汇往往会耗费大量的时间，如此做法，使得阅读活动的连续性产生一定的破坏。因此，英语教师可以运用翻转课堂教学模式，为学生提供相应的帮助，使学生对陌生词汇的理解程度得以提高和增强，记忆能力得以突出，更多的陌生词汇在学生眼中变成寻常词汇。老师还可以在课堂的结束环节，鼓励学生将阅读时所遇到的陌生词汇进行归纳总结，然后寻找相应的短视频或者是搞笑视频，让学生将这些陌生词汇准确地镶入到视频之中，剪辑完成一部合理又有意义的短视频。学生在观看其他同学剪辑的短视频时，在捧腹大笑的同时，也熟记了相应的单词，提高了阅读的整体效率和阅读活动的连续性，在无形之中也可以提高学生的阅读兴趣，解决陌生词汇的过程之中，也有效地培养了学生的英语核心素养。
4 结语
总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型教学模式，在高中英语阅读教学的过程之中得到了充分的利用，为广大高中英语教师带来了一定的福音和帮助，使得学生在英语阅读的过程之中，掌握了相应的技巧，巩固了相应的能力，培养了相应的素养，并且也养成了良好的学习习惯。但是在翻转课堂教学模式运用的过程之中，也存在着一些问题，针对这些问题的解决策略和解决方法正在不断地被研究出来，从而使得教师的信息化水平得到了提高，教师的实际授课能力得到了增强，教师的英语核心素养也得到了相关的培养。因此，作为英语教学教育的工作者和研究者，我们应当针对翻转课堂教学模式进行更多的研究，使其为英语教育教学活动以及相关的变革提供更多的帮助，顺应时代的潮流。
参考文献
[1]李存颉.基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J].开封教育学院学报，2016，01：93-95
【关键词】翻转课堂 英语阅读 高中教学 全面发展
阅读是高中英语教学的重要、难点，随着信息技术的发展，其在我国高中教育中的应用也更加广泛，而翻转课堂的出现，正是教育与信息网络技术相结合的结果。在高中阅读教学中，结合学生兴趣爱好，合理设计教学内容，充分利用翻转课堂的优势，改善教学环节，激发学生学习兴趣，培养学生独立阅读能力，是提升当代高中英语阅读教学的有效手段。
1 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学应用时应注意的若干事项
作为高中英语教师，首先要在阅读教学过程中明白，翻转课堂教学模式仍处于不断地改进之中，仍然存在着一定的局限性，需要更多地考虑学生的英语阅读水平和英语阅读能力，在具体了解英语阅读材料和课本内容的基础之上，进行翻转课堂教学模式的应用，并且要注重提高老师自身的英语阅读水平和教学水平。翻转课堂的重要组成成分就是短视频或者是微视频，因此，在进行短视频的录制时，英语教师要根据自身的能力和水平，合理地设计视频的具体内容和阅读素材，從而有效地提高高中生们对于英语阅读的兴趣，并且也要学会不断地学习新的拍摄方式，切实提高自己的拍摄水平和拍摄能力。
在运用翻转课堂模式时，要注重相关技术设备的应用，作为高中英语教师，在运用翻转课堂教学模式时，首先要对相应的网络资源计算机和多媒体播放设备进行合理的应用和规划，将其进行有效的组合，搭建一个相应的翻转课堂平台。教师可以运用计算机建立相关的数据库，对于学生的英语阅读情况和英语学习情况，进行及时的跟踪记录以及反馈，对于数据库保持不断地更新，从而实现师生之间的有效交流和积极沟通，从而使得翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用更加充分。
2 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的重要优势
相较于传统的英语课堂阅读教学，翻转课堂教学模式具有很多的优势，可以对高中生的英语综合素质和英语核心素养进行全新的培养和打造，满足了学生客观发展的需要。伴随着高考对于学生阅读和书写能力的逐渐提高，翻转课堂教学模式可以使得学生的阅读能力在自主学习和高效探索中得到相应的提高，有利于学生在课堂之上进行相互间的交流，发挥其应有的主体作用。而传统的英语课堂阅读，则过度地以教师为中心，注重讲解相应的阅读技巧和阅读理念，为学生传输相应的阅读方法，讲解在阅读过程中出现的陌生词汇，不注重对于学生自主探索能力的培养。翻转课堂教学模式可以使得学生在进行英语阅读时自主寻找相应的陌生词汇查找和理解，从而极大地提升了其自主学习能动性，因此，翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的作用可谓极其巨大。
3 翻转课堂教学模式在高中英语教学阅读中的具体应用方式
3.1 在课后巩固环节运用翻转课堂模式进行问题解决
学生在英语阅读的过程之中会产生一定的问题，如果在课后巩固环节没有对这些问题进行及时的讨论和解决，可能使得学生的阅读水平的提高大打折扣。因此，教师可以运用翻转课堂教学模式，促进学生的课堂巩固以及相应的问题解决，例如：一些英语教师为学生布置相应的课后阅读作业，针对个别学生在英语阅读过程之中疑难问题进行一对一的辅导，给予及时的指引。如果大多数学生在阅读的过程之中，就某个单词或某个知识链存在一定的不解，英语教师可以针对此录制相应的短视频或者是运用网络资源寻找相应的网络视频，从而在课堂上进行统一学习，为学生及时巩固知识，或者是采取试卷的形式，对学生的课后巩固环节进行及时的检验，从而促进了翻转课堂在高中英语阅读中的应用。
3.2 在课堂预习环节和阅读课程开始阶段应用翻转课堂教学模式
学生在进行英语阅读学习的过程之中，如果缺乏相应的指导，缺乏相应的阅读氛围，可能就无心进行英语阅读学习。因此，在英语阅读课堂的预习环节和英语阅读课堂开始的阶段，可以用翻转课堂教学模式，为学生培育相应的阅读氛围，寻找相应的阅读思路，使得学生可以更好地进行英语阅读知识的学习。在进行充分阅读的基础之上，由英语教师设计相应的阅读问题，针对文章内容的理解，或者是以文章中的重难点句子和重难点词汇，为学生进行相应的讲解，从而使得学生的预习环节和阅读课堂开始，时间得到充分的利用，培育相应的英语阅读氛围和环境，进而使得英语阅读教学的效率得到极大的提高。
教师可以将相应的短视频存储到班级的多媒体教学设备中，指导学生进行相应的操作，按照自己对于相应阅读知识的接受程度进行视频的回放，把控视频播放的进程和进度，从而实现自主学习和高效学习。在观看视频的过程之中，学生要检验自己的英语词汇，以及对老师所讲述的英语阅读技能灵活运用，从而使得课堂时间的使用更富有效率，也可以鼓励学生进行相应的标记和点读，从而使得翻转课堂教学模式的重要性得以体现，使得其应用深度更加突出。
3.3 应用翻转课堂教学模式解决英语陌生词汇
学生在进行英语阅读的活动之中，往往会对诸多的陌生词汇感到懊恼不已，利用工具书和相应的单词软件查询这些陌生词汇往往会耗费大量的时间，如此做法，使得阅读活动的连续性产生一定的破坏。因此，英语教师可以运用翻转课堂教学模式，为学生提供相应的帮助，使学生对陌生词汇的理解程度得以提高和增强，记忆能力得以突出，更多的陌生词汇在学生眼中变成寻常词汇。老师还可以在课堂的结束环节，鼓励学生将阅读时所遇到的陌生词汇进行归纳总结，然后寻找相应的短视频或者是搞笑视频，让学生将这些陌生词汇准确地镶入到视频之中，剪辑完成一部合理又有意义的短视频。学生在观看其他同学剪辑的短视频时，在捧腹大笑的同时，也熟记了相应的单词，提高了阅读的整体效率和阅读活动的连续性，在无形之中也可以提高学生的阅读兴趣，解决陌生词汇的过程之中，也有效地培养了学生的英语核心素养。
4 结语
总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型教学模式，在高中英语阅读教学的过程之中得到了充分的利用，为广大高中英语教师带来了一定的福音和帮助，使得学生在英语阅读的过程之中，掌握了相应的技巧，巩固了相应的能力，培养了相应的素养，并且也养成了良好的学习习惯。但是在翻转课堂教学模式运用的过程之中，也存在着一些问题，针对这些问题的解决策略和解决方法正在不断地被研究出来，从而使得教师的信息化水平得到了提高，教师的实际授课能力得到了增强，教师的英语核心素养也得到了相关的培养。因此，作为英语教学教育的工作者和研究者，我们应当针对翻转课堂教学模式进行更多的研究，使其为英语教育教学活动以及相关的变革提供更多的帮助，顺应时代的潮流。
参考文献
[1]李存颉.基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J].开封教育学院学报，2016，01：93-95