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摘要：伴随着21世纪进入电子信息时代，教育部门对于学生信息素养方面教育的重视程度也越来越大，基本上在每个同学的课表中加入了信息技术课，这在一定程度上为学生接受信息技术教育提供了保障和可能性，但是实际上的信息技术知识传授工作并没有很大成效，很多初中生对电子信息技术的掌握情况并不是很乐观，这也将成为初中生以后学习生活的障碍之一。基于此，本文就信息技术课堂教育现状进行了分析研究，提出了一些可行性的具体方案，希望能够对初中生的信息技术水平的提高提供一些帮助。
关键词：初中信息技术;课堂教学;信息素养
在互联网时代的今天，每个人都或多或少的要接触互联网，尤其是上班族和学生，几乎日夜与之为伴，但其中更多的是互联网的使用者而不是研发者。对于信息技术方面知识的学习应该贯穿于学生学习的全过程，而不是临时抱佛脚。信息技术素养的提升也不是一天两天就能实现的，更需要日积月累的不断学习，将其融入到生活的方方面面，这样才能学好信息技术，将相关的知识作为认识世界的工具，为以后的学习和工作保驾护航。
一、初中生信息技术课堂现状
在中国的应试教育制度下，虽然初中的学习任务不及高中任务繁重，但是身为初中生，他们的学习却并不轻松，每天面对安排满满的课节，十分规律的生活习惯，三点一线的枯燥生活，很多学生甚至还放弃了自己从小的爱好，只专心在学习上。在这样的情况下，想要展开看起来无用实则十分有用的信息技术的教学工作简直是天方夜谭。因此，信息技术素质教育工作者必须立足于全面提升学生素养，从基础教育出发，营造良好的学习氛围，使学生能够适应信息化生活。
二、信息素养的概念
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会。它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。具有信息素养的人能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
三、如何培养初中生的信息素养
（一）激发学生对信息技术的兴趣
一提到互联网、IT等名词，很多同学就会想到自己用得最多的就是在上网查资料或者是聊天的时候，但是家长出于对学生身体和学习方面的考虑，学生上网的时間不会很长，经常是匆忙上网、匆忙下线。在学校唯一能够碰到计算机的时候就只有在信息技术课上了，但是由于课程安排又比较紧，学生基本上没有自己悠闲的上网时间和空间。基于这种现状，信息技术教研组应该合理安排上课时间模块，保证在学生上课状态和纪律良好的情况下给出自由时间。
（二）进行适当的知识迁移，增加课堂兴趣
很多初中生印象中的信息技术课仅仅是和教师的沟通，还有完成课堂任务，并没有仔细想过信息技术的知识能与生活有什么联系，这就使学生对知识的掌握和运用的程度不够。教师应该在讲课期间，把信息技术的知识与学生学习和生活的实际结合起来，再引领学生举一反三，长此以往，信息技术的知识甚至会充斥在学生的日常对话中，很难想象这将是怎样一个令人叹为观止的情景。
（三）培养学生的自学能力
学生在兴趣被激发后往往会不由自主地学习更多的知识，这时候他们就会觉得教师“没用了”，希望通过自己的想法和意志学习自己想要学习的部分，这时，教师可以给予他们这样的机会，让他们完成自学部分，但是教师要在具体操作的时候进行重点和难点部分的着重强调，确保学生熟练、正确地完成课堂内容，不要使自信心受挫。例如，教师在进行人教版信息技术的第十课《素材收集与图像管理》这一课的教学时可以把素材的选用权交给学生，并让学生自己分配资源的使用，教师只需为学生纠正错误即可，给学生留出自由发挥的空间。教师也可以向学习好的学生拓展新的内容，打开他们看向未来的渠道。
（四）留出每节课的课堂任务并给予评价
每节课快乐的时光总是很短暂，我们不排除有些学生是在滥竽充数，看个热闹，这时就需要建立一定的奖惩制度来约束这类学生的行为。初中阶段的学习主要是以操作课为主，因此教师可以安排一些操作题，通过作业的形式进行发放，并按时查收批改作业，检查的方式也要充满乐趣，比如让同学们自评、互评，最后再进行师评，好的作品具有参考价值，而坏的作品更具有借鉴意义。例如在人教版信息技术的学习中，首先学生建立自己的账号，所有的信息及作品都放在这个“电子档案袋”里，班级同学可以互看并进行交流借鉴，教师通过共享数据分享素材供学生使用，甚至在今后的学习过程中，也有可能会打开文件夹来寻找一些独特的资源，也算是一种回忆吧。
结语
综上所述，信息技术课程的讲授和信息素养的培养不是一朝一夕就能实现的，如何在课时有限且学生学习时间精力有限的情况下进行教学工作，并做得精彩绝伦，这绝对称得上是一门“技术课”了。初中信息及教育应该以点盖面，抓住基本的知识点，有方向地拓展学生视野。
参考文献
[1]刘巧雯. 基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究[D].广州大学，2019.
[2]魏光静. 建构主义视野下初中生信息技术核心素养培养策略的研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]王育欣. 初中生信息技术能力结构模型构建研究[D].四川师范大学，2018.
[4]张天骄. 核心素养视角下初中信息技术教学中学生质疑能力的培养[D].山东师范大学，2018.
[5]赵东宁.试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J].中国校外教育，2017（35）：162-163.
[6]练厚兵.初中生信息素养的发展与提高——浅谈信息技术课的兴趣培养[J].中国教育技术装备，2016（03）：103-104.
关键词：初中信息技术;课堂教学;信息素养
在互联网时代的今天，每个人都或多或少的要接触互联网，尤其是上班族和学生，几乎日夜与之为伴，但其中更多的是互联网的使用者而不是研发者。对于信息技术方面知识的学习应该贯穿于学生学习的全过程，而不是临时抱佛脚。信息技术素养的提升也不是一天两天就能实现的，更需要日积月累的不断学习，将其融入到生活的方方面面，这样才能学好信息技术，将相关的知识作为认识世界的工具，为以后的学习和工作保驾护航。
一、初中生信息技术课堂现状
在中国的应试教育制度下，虽然初中的学习任务不及高中任务繁重，但是身为初中生，他们的学习却并不轻松，每天面对安排满满的课节，十分规律的生活习惯，三点一线的枯燥生活，很多学生甚至还放弃了自己从小的爱好，只专心在学习上。在这样的情况下，想要展开看起来无用实则十分有用的信息技术的教学工作简直是天方夜谭。因此，信息技术素质教育工作者必须立足于全面提升学生素养，从基础教育出发，营造良好的学习氛围，使学生能够适应信息化生活。
二、信息素养的概念
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会。它包括：文化素养、信息意识和信息技能三个层面。具有信息素养的人能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
三、如何培养初中生的信息素养
（一）激发学生对信息技术的兴趣
一提到互联网、IT等名词，很多同学就会想到自己用得最多的就是在上网查资料或者是聊天的时候，但是家长出于对学生身体和学习方面的考虑，学生上网的时間不会很长，经常是匆忙上网、匆忙下线。在学校唯一能够碰到计算机的时候就只有在信息技术课上了，但是由于课程安排又比较紧，学生基本上没有自己悠闲的上网时间和空间。基于这种现状，信息技术教研组应该合理安排上课时间模块，保证在学生上课状态和纪律良好的情况下给出自由时间。
（二）进行适当的知识迁移，增加课堂兴趣
很多初中生印象中的信息技术课仅仅是和教师的沟通，还有完成课堂任务，并没有仔细想过信息技术的知识能与生活有什么联系，这就使学生对知识的掌握和运用的程度不够。教师应该在讲课期间，把信息技术的知识与学生学习和生活的实际结合起来，再引领学生举一反三，长此以往，信息技术的知识甚至会充斥在学生的日常对话中，很难想象这将是怎样一个令人叹为观止的情景。
（三）培养学生的自学能力
学生在兴趣被激发后往往会不由自主地学习更多的知识，这时候他们就会觉得教师“没用了”，希望通过自己的想法和意志学习自己想要学习的部分，这时，教师可以给予他们这样的机会，让他们完成自学部分，但是教师要在具体操作的时候进行重点和难点部分的着重强调，确保学生熟练、正确地完成课堂内容，不要使自信心受挫。例如，教师在进行人教版信息技术的第十课《素材收集与图像管理》这一课的教学时可以把素材的选用权交给学生，并让学生自己分配资源的使用，教师只需为学生纠正错误即可，给学生留出自由发挥的空间。教师也可以向学习好的学生拓展新的内容，打开他们看向未来的渠道。
（四）留出每节课的课堂任务并给予评价
每节课快乐的时光总是很短暂，我们不排除有些学生是在滥竽充数，看个热闹，这时就需要建立一定的奖惩制度来约束这类学生的行为。初中阶段的学习主要是以操作课为主，因此教师可以安排一些操作题，通过作业的形式进行发放，并按时查收批改作业，检查的方式也要充满乐趣，比如让同学们自评、互评，最后再进行师评，好的作品具有参考价值，而坏的作品更具有借鉴意义。例如在人教版信息技术的学习中，首先学生建立自己的账号，所有的信息及作品都放在这个“电子档案袋”里，班级同学可以互看并进行交流借鉴，教师通过共享数据分享素材供学生使用，甚至在今后的学习过程中，也有可能会打开文件夹来寻找一些独特的资源，也算是一种回忆吧。
结语
综上所述，信息技术课程的讲授和信息素养的培养不是一朝一夕就能实现的，如何在课时有限且学生学习时间精力有限的情况下进行教学工作，并做得精彩绝伦，这绝对称得上是一门“技术课”了。初中信息及教育应该以点盖面，抓住基本的知识点，有方向地拓展学生视野。
参考文献
[1]刘巧雯. 基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究[D].广州大学，2019.
[2]魏光静. 建构主义视野下初中生信息技术核心素养培养策略的研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]王育欣. 初中生信息技术能力结构模型构建研究[D].四川师范大学，2018.
[4]张天骄. 核心素养视角下初中信息技术教学中学生质疑能力的培养[D].山东师范大学，2018.
[5]赵东宁.试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J].中国校外教育，2017（35）：162-163.
[6]练厚兵.初中生信息素养的发展与提高——浅谈信息技术课的兴趣培养[J].中国教育技术装备，2016（03）：103-104.