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【摘要】探究基于内容图式理论的高校英语阅读技巧。首先分析出内容图式理论的高校英语阅读教学意义和高校英语阅读教学存在的问题。其次分析出基于内容图式理论的高校英语阅读技巧。最后分析出基于内容图式理论的高校英语阅读技巧，有利于提高学生的英语综合能力，加深学生的对阅读文章的理解与掌握，提高学生的阅读水平和阅读效率。
【关键词】内容图式理论;高校英语;阅读技巧
【作者简介】郭显哲（1962-），男，青海海晏人，广东科技学院外国语学院副教授，研究方向：应用语言学。
英语阅读是高校英语教学中的重要组成部分。高校英语阅读教学中注重培养学生的听说读写译能力，来培养学生的英语交流能力。高校英语在内容图式理论视域下，英语教师对教学方案进行不断的完善与创新，使学生找到合适的阅读技巧，来提高学生的阅读水平。从在图式理论的指导下，提高学生的英语综合能力，促进学生的全面发展，提高高校英语教学质量和教学效率。
图式理论是一个比较系统完整的理论。图式理论，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。图示理论可以在人们进入一个熟悉的环境，根据记忆中原有的知识进行相应的思维或行动反应，人们会自然地把个别刺激物放在一个预存的认知结构，在图式中去认识。图式理论分为语言图式、内容图式和形式图式三种。在高校英语阅读中就是运用内容图式，让学生对一篇文章的熟悉和了解程度，让学生在理解新的信息之前，将新的信息与所了解的背景知识相结合，使学生在阅读的过程中，根据相关的背景知识进行深入的理解文章的内涵，来提高学生的英語阅读能力和综合能力。
在目前我国高校的英语阅读教学中，英语教师依旧受传统教学观念的影响，在课堂教学时对学生进行单一的讲解。这样不仅使学生缺乏自主学习能力，难以理解英语阅读中的知识，还会使学生对英语阅读的兴趣逐渐下降，甚至部分学生对英语阅读产生厌烦、抵触的心理，在一定程度上影响了学生的阅读效率，使学生无法掌握英语阅读技巧。并且由于英语教师对内容图式理论缺乏深入的了解，不能有效的利用内容图式理论进行英语阅读教学，无法提高学生的英语综合能力，影响了英语阅读教学的质量和教学效率。
1.内容图式理论指导下的阅读步骤。内容图式理论认为阅读本质上是学生进行积极主动学习的过程。高校英语教师要改变传统教学模式，要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，不断探索更加高效的教学手段，来提高内容图式理论应用于阅读教学的有效性。因此高校教师要将英语阅读的文章内容与学生已有的知识相结合，使学生对文章进行深入的理解。高校的英语阅读主要分为三个步骤。首先内容图式理论强调背景知识在阅读过程中所发挥的作用，英语教师可以在课前为学生提供相关教学内容的背景知识，让学生可以自己进行资料的准备和课前预习，来培养学生的自主学习能力，加深学生的对阅读文章的理解与掌握，提高学生的相关专业知识的了解。其次，英语教师作为课堂教学的主导者，要对学生课前的准备进行检查，根据学生的资料准备情况，为学生补充相关的背景知识，提高学生的英语阅读能力，督促学生在英语阅读教学的过程中积累内容图式。第三在英语阅读课后让学生积累内容图式。学生要按照英语教师的检测内容，在课后积极吸收相关的信息，来寻找有关的背景知识，丰富自己的英语知识储备，来逐渐掌握英语阅读技巧，提高英语阅读水平。
2.拓展内容图式。在高校的英语阅读中，学生经常遇到难以理解的文章内容和词汇，无法概括文章的中心思想和作者的写作意图。因此英语教师要为学生拓展内容图式，促进学生丰富文章相关的背景知识，来帮助学生通过预测、选择进行信息的有效排除。英语教师可以利用多媒体技术，通过图片、影像等为学生进行阅读中相关信息背景知识的补充，包括文章的社会环境、时间背景和文化知识等，来引导学生从阅读中挖掘文章主旨。并且英语教师可以为学生推荐优秀的英语文学作品，实事新闻和报刊作为学生阅读的补充和延伸，帮助学生积累丰富的内容图式，来提高学生的阅读兴趣，使学生掌握适合自己的阅读方法和合理的阅读技巧，提高学生的阅读效率。而且英语教师要培养学生分析图式理论的能力，不仅在内容图式理论指导下的英语阅读，还要理解语言图式和形式图式，使学生更好地掌握文章特征，掌握相应的形式图式理论，提高学生对文章的理解，加深学生对英语词汇的记忆，来提高学生的阅读速度，从而提高学生的英语综合能力。
综上所述，基于内容图式理论的高校英语阅读技巧，有利于提高学生的英语综合能力。高校英语教师对教学方案进行不断地改善与创新，探索出丰富多样的教学手段，来激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，加深学生的对阅读文章的理解与掌握。并且英语教师为学生拓展内容图式，帮助学生积累丰富的英语知识，使学生更好地掌握文章特征，提高学生对英语单词的记忆，从而逐渐掌握英语阅读技巧，有效地提高学生的阅读水平和阅读效率。
[1]沈忻.基于图式理论的英语阅读教学方法研究[J].校园英语， 2017：13.
[2]王淑杰，刘亚琼.图式理论指导下“大学英语”阅读教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018，v.34;No.159（06）：127-128.
[3]王燕飞.基于图式理论的高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2017（17）：91.
【关键词】内容图式理论;高校英语;阅读技巧
【作者简介】郭显哲（1962-），男，青海海晏人，广东科技学院外国语学院副教授，研究方向：应用语言学。
英语阅读是高校英语教学中的重要组成部分。高校英语阅读教学中注重培养学生的听说读写译能力，来培养学生的英语交流能力。高校英语在内容图式理论视域下，英语教师对教学方案进行不断的完善与创新，使学生找到合适的阅读技巧，来提高学生的阅读水平。从在图式理论的指导下，提高学生的英语综合能力，促进学生的全面发展，提高高校英语教学质量和教学效率。
一、内容图式理论的高校英语阅读教学意义
图式理论是一个比较系统完整的理论。图式理论，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论。图示理论可以在人们进入一个熟悉的环境，根据记忆中原有的知识进行相应的思维或行动反应，人们会自然地把个别刺激物放在一个预存的认知结构，在图式中去认识。图式理论分为语言图式、内容图式和形式图式三种。在高校英语阅读中就是运用内容图式，让学生对一篇文章的熟悉和了解程度，让学生在理解新的信息之前，将新的信息与所了解的背景知识相结合，使学生在阅读的过程中，根据相关的背景知识进行深入的理解文章的内涵，来提高学生的英語阅读能力和综合能力。
二、高校英语阅读教学存在的问题
在目前我国高校的英语阅读教学中，英语教师依旧受传统教学观念的影响，在课堂教学时对学生进行单一的讲解。这样不仅使学生缺乏自主学习能力，难以理解英语阅读中的知识，还会使学生对英语阅读的兴趣逐渐下降，甚至部分学生对英语阅读产生厌烦、抵触的心理，在一定程度上影响了学生的阅读效率，使学生无法掌握英语阅读技巧。并且由于英语教师对内容图式理论缺乏深入的了解，不能有效的利用内容图式理论进行英语阅读教学，无法提高学生的英语综合能力，影响了英语阅读教学的质量和教学效率。
三、基于内容图式理论的高校英语阅读技巧
1.内容图式理论指导下的阅读步骤。内容图式理论认为阅读本质上是学生进行积极主动学习的过程。高校英语教师要改变传统教学模式，要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，不断探索更加高效的教学手段，来提高内容图式理论应用于阅读教学的有效性。因此高校教师要将英语阅读的文章内容与学生已有的知识相结合，使学生对文章进行深入的理解。高校的英语阅读主要分为三个步骤。首先内容图式理论强调背景知识在阅读过程中所发挥的作用，英语教师可以在课前为学生提供相关教学内容的背景知识，让学生可以自己进行资料的准备和课前预习，来培养学生的自主学习能力，加深学生的对阅读文章的理解与掌握，提高学生的相关专业知识的了解。其次，英语教师作为课堂教学的主导者，要对学生课前的准备进行检查，根据学生的资料准备情况，为学生补充相关的背景知识，提高学生的英语阅读能力，督促学生在英语阅读教学的过程中积累内容图式。第三在英语阅读课后让学生积累内容图式。学生要按照英语教师的检测内容，在课后积极吸收相关的信息，来寻找有关的背景知识，丰富自己的英语知识储备，来逐渐掌握英语阅读技巧，提高英语阅读水平。
2.拓展内容图式。在高校的英语阅读中，学生经常遇到难以理解的文章内容和词汇，无法概括文章的中心思想和作者的写作意图。因此英语教师要为学生拓展内容图式，促进学生丰富文章相关的背景知识，来帮助学生通过预测、选择进行信息的有效排除。英语教师可以利用多媒体技术，通过图片、影像等为学生进行阅读中相关信息背景知识的补充，包括文章的社会环境、时间背景和文化知识等，来引导学生从阅读中挖掘文章主旨。并且英语教师可以为学生推荐优秀的英语文学作品，实事新闻和报刊作为学生阅读的补充和延伸，帮助学生积累丰富的内容图式，来提高学生的阅读兴趣，使学生掌握适合自己的阅读方法和合理的阅读技巧，提高学生的阅读效率。而且英语教师要培养学生分析图式理论的能力，不仅在内容图式理论指导下的英语阅读，还要理解语言图式和形式图式，使学生更好地掌握文章特征，掌握相应的形式图式理论，提高学生对文章的理解，加深学生对英语词汇的记忆，来提高学生的阅读速度，从而提高学生的英语综合能力。
四、结束语
综上所述，基于内容图式理论的高校英语阅读技巧，有利于提高学生的英语综合能力。高校英语教师对教学方案进行不断地改善与创新，探索出丰富多样的教学手段，来激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，加深学生的对阅读文章的理解与掌握。并且英语教师为学生拓展内容图式，帮助学生积累丰富的英语知识，使学生更好地掌握文章特征，提高学生对英语单词的记忆，从而逐渐掌握英语阅读技巧，有效地提高学生的阅读水平和阅读效率。
参考文献：
[1]沈忻.基于图式理论的英语阅读教学方法研究[J].校园英语， 2017：13.
[2]王淑杰，刘亚琼.图式理论指导下“大学英语”阅读教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018，v.34;No.159（06）：127-128.
[3]王燕飞.基于图式理论的高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2017（17）：91.